Le Café pédagogique ouvre les yeux sur la vie. Son domaine sans doute fortuitement tombé dans une RBL quelconque (à vérifier), il semble impossible de lui envoyer quelque courriel que ce soit…
Du coup, son éditorialiste, ce matin, s’indigne contre une impitoyable censure et lance une pétition.
« Est-il tolérable de donner des pouvoirs de censure à des groupes privés sans aucun contrôle démocratique ?
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Avertissement liminaire : ce billet est à l’usage de ceux d’entre les acteurs de l’école qui veulent délibérément s’engager dans le numérique. Il convient de ne passer aucune étape, l’ordre ayant peu d’importance. En revanche, un très grand soin doit être apporté à l’entreprise globale par la réussite complète de chacun des items.
Casser les murs et les meubles
J’avais, il y a un moment déjà, dans ce billet,
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Bruxelles veut imposer une classification des contenus sur Internet, titre Numérama dans un article récent… De quoi m’agacer pour un bon moment…
De quoi s’agit-il ?
Dans un document récemment publié, détaillant sa « stratégie européenne pour un internet mieux adapté aux enfants », la Commission européenne, comme le résume très bien Numérama, recommande aux producteurs de contenus et de services en ligne de réfléchir et de s’entendre pour réguler — la commission parle d’« autorégulation » mais j’ai du mal à comprendre ce mot sans l’active participation des citoyens européens internautes eux-mêmes,
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La période qui vient de se terminer a été tardivement riche de propositions diverses pour faire avancer l’école numérique. Parmi elles, de bonnes idées bien sûr, mais aussi des propositions complètement farfelues. Tout ça ne serait pas si grave si ces idées-là n’étaient pas le reflet d’un large consensus du côté de l’encadrement pédagogique de la grande maison Éducation nationale.
De quoi s’agit-il ? Il persiste l’idée — un rêve, une folie,
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Il est un débat qui fait fureur en ce moment, malgré l’agitation électorale ou post-électorale, dans les aréopages de l’État, des collectivités territoriales, des associations scolaires ou périscolaires qui se préoccupent d’éducation numérique ou par le numérique, c’est celui des contenants et des contenus.
Malgré les déclarations optimistes des représentants des collectivités, en charge du chantier des équipements, malgré les inégalités qui font ressortir l’existence de territoires particulièrement gâtés dans ce domaine,
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La parution aujourd’hui même, en réponse au Collectif du numérique qui avait profité de la campagne pour interpeller tous les candidats à ce sujet, des propositions du candidat président sortant, est pour moi l’occasion de pointer du doigt, parmi d’autres propositions nettement plus prometteuses, ce qui me semble ressortir parfois d’une compréhension surannée des enjeux du numérique éducatif.
Première idée :
« Et si nos politiques publiques depuis 30 ans se sont exclusivement intéressées à l’équipement numérique des écoles de France,
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Le ministère de l’Éducation nationale annonce ce matin de nouvelles modalités pour le diplôme national du brevet 2013, en conformité avec les nouveaux programmes de la classe de troisième.
La société numérique est en marche, les entreprises font leur mutation avec des sites marchands en ligne très performants, les administrations publiques proposent de nombreux et nouveaux services tous numériques qui facilitent la vie du citoyen. Les associations ont aussi investi ces espaces,
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Décidément, ce thème de l’enseignement du numérique est dans l’air du temps… Il y a comme un frémissement…
Je passe rapidement sur l’initiative anachronique mais plutôt réussie des lobbys de l’informatique qui, en confisquant la culture numérique, ont réussi à persuader les pouvoirs publics de mettre en place un enseignement de spécialité « Informatique et sciences du numérique » dans la seule classe de terminale S… Un enseignement de l’élite pour l’élite…
Je vous faisais part aussi,
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Le bordel ambiant, ce n’est plus exactement celui qui était cher à Roland Moreno mais celui dont la mise en œuvre systématique, dès le début des années 90, dans le développement des réseaux informatiques des collèges et lycées, a tant fait pour l’émergence puis la banalisation des usages.
C’était le temps des pionniers, de leurs initiatives débridées, dérégulées, enthousiastes, innovantes. L’institution montrait juste un peu de curiosité, sans pouvoir vraiment s’opposer. C’était déjà ça.
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Le buzz incroyable né de cette lamentable affaire de professeur imposteur cynique — je ne vous mets pas les liens, vous chercherez tout seuls… — a eu au moins une conséquence heureuse, au-delà du très fort et étonnant clivage qui a séparé ceux qui trouvaient ça bien (dont, à ma grande stupéfaction, certains de ceux dont j’avais pris l’habitude d’apprécier le sens critique et la pertinence d’analyse, comme quoi…) et ceux qui, à raison,
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Je terminais un billet récent en suggérant que des espaces soient réservés, sur les sites web des collèges et lycées, à la libre expression des élèves, sous leur propre responsabilité et contrôle, dans le respect des convenances et de la loi.
Revenons-y. Depuis des années, les élèves ont investi les espaces que l’Internet marchand, leur proposait pour s’y exprimer. Rappelez-vous les millions de « Skyblogs » qui restent encore très nombreux, rappelez-vous les heures de gloire de Myspace,
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Je viens de mettre en ligne sur Slideshare la version finalisée et mise à jour au 15 mars 2012 du diaporama sur les pratiques numériques médiatiques des jeunes. Il tente de faire le point de l’ensemble des enquêtes de terrain et d’opinion à ce sujet. Bonne lecture et bon usage si vous le souhaitez.
Michel Guillou @michelguillou
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Nous sommes en mars. À défaut des giboulées attendues, ce sont les rapports sur le numérique éducatif qui pleuvent.
Il y a eu les rapports Bizot et Assouline sur l’éducation aux médias numériques… puis, en 2008, le rapport e-Educ intitulé « Pour le développement du numérique à l’école », et enfin en 2010, le 1er rapport intitulé « Réussir l’école numérique » remis par Jean-Michel Fourgous au gouvernement.
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Ces derniers quelques jours — trop peu nombreux — de vagabondage sur l’autre rive de l’océan me donnent l’occasion de réflexions sur l’actualité, la mienne, à New York, et la grande à travers mes lectures numériques.
Apple est présent partout à New York, comme ici à Grand Central Station où un balcon est réservé pour un « show-room » où se pressent autant de visiteurs que de personnels d’accueil, si nombreux !
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Derrière ce titre en forme de boutade, il y a comme l’idée de quelque chose d’inéluctable, de définitif, un changement sociétal tel qu’il n’est pas possible de revenir en arrière.
Le numérique n’est pas un but mais pas non plus un moyen, encore moins un outil. Certains diraient révolution ou changement de valeurs ou de paradigme. C’est sans doute un peu de tout cela à la fois.
Il n’y a là,
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François Lermigeaux, sur son blog, signe hier un billet qui évoque les bouleversements induits par le numérique dans l’espace de la classe. Quelle disposition, quelle organisation ? Comment faire travailler les élèves avec chacun un ordinateur ou une tablette, quelle est la place du professeur ? Quelle posture, quelle médiation, quel accompagnement ?
Ce sont là des questions essentielles qui émergent aujourd’hui. En classe numérique,
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Décidément, les vœux du président de la République sont l’occasion renouvelée de réflexions sur l’évolution des pratiques en société, des armes que se donne cette dernière pour prévenir les mauvais usages et interdire les déviances outrancières.
Hier 31 janvier, c’était la presse et les médias qui étaient à l’honneur. Pour ces retrouvailles dont tout le monde s’est accordé à dire qu’elles étaient, cette fois, un peu tendues, l’Élysée avait souhaité, pour rendre ce moment un peu plus convivial (sic),
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[Tous les événements ci-dessous se sont déroulés ou se déroulent dans les beaux établissements scolaires de notre pays.]
Ah, les années 80 !
Les premiers PC, des 8086, des 8088, puis les premiers AT, pas vraiment des IBM, non, trop chers, mais des compatibles comme on disait, des assemblages de marques improbables… qui faisaient tourner LSE .
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C’est l’actualité qui, cette semaine, suscite la rédaction de ce billet. Dans mon dernier article sur ce blog, je faisais mine de m’étonner — rassurez-vous ! plus rien ne m’étonne vraiment… — de la manière particulièrement anxiogène dont on présentait le colloque organisé le 10 janvier dernier. Son sujet « Les jeunes sur la toile. Quelles protections pour quels risques ? », les thèmes abordés, le choix et la qualité même des intervenants,
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La vie s’arrête lorsque la peur de l’inconnu est plus forte que l’élan. [Hafid Aggoune]
La remémoration de l’organisation, le 10 janvier prochain, d’un colloque intitulé « Les jeunes sur la toile. Quelles protections pour quels risques ? » me met à nouveau dans un état second…
Organisé par l’Institut national des hautes études de la sécurité et de la justice (sic), il propose pour la énième fois de s’interroger sur,
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Un énième plan numérique pour l’école tardif, opaque, illisible et presque surréaliste
L’éparpillement façon puzzle des temps scolaires
Les 31 nouveaux défis pour le collège, mais aussi pour l’École et l’Université
L’embellie se fait plutôt rare, ces temps-ci, dans la cité numérique…
Éducation au numérique : quand les gendarmes, les policiers et les assureurs font la loi…
Attention ! Ce blogue est encore un tout petit peu en travaux…
Bon, après quelques modifications du code, la une semble reprendre forme humaine :)
Donc, la bière est pour moi. Tant pis !
Le dispositif d'abonnement aux nouvelles publications a finalement été remis en place. Il semble fonctionner à nouveau. N'hésitez pas à me prévenir du moindre dysfonctionnement. Merci.
Une production Neottia nidus-avis, réalisée par Michel Guillou
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sauf mention contraire.
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