{"id":8,"date":"2014-03-30T09:42:29","date_gmt":"2014-03-30T08:42:29","guid":{"rendered":"http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=8"},"modified":"2020-05-25T09:42:31","modified_gmt":"2020-05-25T07:42:31","slug":"idees-fausses-troubles-et-archaismes-numeriques","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=8","title":{"rendered":"Id\u00e9es fausses, troubles et archa\u00efsmes num\u00e9riques"},"content":{"rendered":"

\"Outillage\"<\/a><\/p>\n

On nage en pleine confusion\u00a0!\u00a0<\/strong>Je lisais ce matin, reproduit sur Educavox,\u00a0un texte<\/a>\u00a0dont le but est de faire le point sur\u2026 En fait, on n\u2019en comprend pas trop bien les motivations, m\u00eame si l\u2019on semble deviner qu\u2019il s\u2019agit de promouvoir l\u2019enseignement de l\u2019informatique et du code. Mais l\u2019auteure parle \u00e0 l\u2019\u00e9vidence de sujets qu\u2019elle ne ma\u00eetrise pas. Elle commence par accumuler les syllogismes, dont le principal et le plus couru \u00e9nonce qu\u2019il convient d\u2019enseigner le num\u00e9rique\u00a0donc<\/strong>\u00a0l\u2019informatique. Elle m\u00e9lange tout ensuite en titrant sur \u00ab\u00a0HTML comme 3e langue\u00a0\u00bb (quelles sont les deux autres\u00a0? myst\u00e8re\u00a0!) car, si HTML est bien un langage de balisage et de description de page, il n\u2019est en aucun cas un langage de programmation. Elle confond encore cr\u00e9ation et publication, programmation et fabrication. Cerise sur le g\u00e2teau enfin, tout en conc\u00e9dant ne pas savoir quels langages on utilise \u00e0 la Code Academy, elle annonce toute fi\u00e8re savoir que l\u2019\u00e9cole 42 privil\u00e9gie UNIX, qui n\u2019est pas un langage mais un syst\u00e8me d\u2019exploitation\u00a0!<\/p>\n

Allez y comprendre quelque chose\u00a0!<\/p>\n

Ce texte est assez embl\u00e9matique d\u2019un \u00e9tat assez vaporeux de la r\u00e9flexion sur tous ces sujets, au c\u0153ur du num\u00e9rique, dont le point d\u2019orgue fut, sans doute, l\u2019in\u00e9narrable, d\u00e9sopilant mais n\u00e9anmoins comminatoire rapport de l\u2019Acad\u00e9mie des sciences de 2013.<\/p>\n

Des technologies vraiment \u00ab\u00a0nouvelles\u00a0\u00bb\u00a0?<\/strong><\/h3>\n

Je reviens un instant sur l\u2019auteure journaliste du texte en premi\u00e8re r\u00e9f\u00e9rence puisqu\u2019elle se pr\u00e9sente, \u00e0 l\u2019image de nombre d\u2019autres, comme sp\u00e9cialiste des NTIC. Elle n\u2019est pas la seule \u00e0 faire pr\u00e9c\u00e9der l\u2019acronyme TIC du \u00ab\u00a0N\u00a0\u00bb signifiant \u00ab\u00a0Nouvelles\u00a0\u00bb. C\u2019est d\u2019ailleurs assez convenu que, dans tous les domaines dont celui de l\u2019\u00e9ducation, on se pr\u00e9sente comme \u00ab\u00a0int\u00e9ress\u00e9 par\u00a0\u00bb ou sp\u00e9cialiste des technologies \u00ab\u00a0nouvelles\u00a0\u00bb ou des nouvelles technologies.<\/p>\n

\u00c0 vouloir se forger ainsi un petit air de modernit\u00e9, en se disant f\u00e9ru de la nouveaut\u00e9, \u00e0 d\u00e9faut de l\u2019innovation, on n\u2019aboutit g\u00e9n\u00e9ralement qu\u2019\u00e0 ne montrer de soi-m\u00eame qu\u2019un peu de ringardise car il y a belle lurette que les technologies ou les techniques du num\u00e9rique ne sont pas ou plus nouvelles\u00a0!<\/p>\n

Tr\u00e8s loin de l\u00e0. La plupart des concepts, des id\u00e9es, des documents de r\u00e9f\u00e9rence, des techniques de l\u2019Internet et du num\u00e9rique ont d\u00e9j\u00e0 plusieurs d\u00e9cennies et la recherche, le d\u00e9veloppement et l\u2019innovation d\u2019aujourd\u2019hui ne sont que la simple continuation de ce qui a \u00e9t\u00e9 largement commenc\u00e9 il y a bien longtemps d\u00e9j\u00e0.<\/p>\n

\u00ab\u00a0Faire entrer le num\u00e9rique \u00e0 l\u2019\u00e9cole\u00a0\u00bb<\/strong><\/h3>\n

L\u00e0 aussi ou encore, il s\u2019agit d\u2019une phrase tr\u00e8s largement ressass\u00e9e par les cadres p\u00e9dagogiques dans les r\u00e9unions \u00e9ponymes \u2014 les cadres administratifs, eux, ne connaissant que l\u2019informatique et encore, de cette derni\u00e8re, la seule partie \u00e9merg\u00e9e de la bureautique.<\/p>\n

Par cette phrase, il s\u2019agit donc, pour cet encadrement et les professeurs les plus concern\u00e9s, de faire comprendre que l\u2019\u00e9cole est ce qu\u2019elle est, intangible, immuable, s\u00e9culaire, avec ses apprentissages, modalit\u00e9s d\u2019enseignement, m\u00e9thodes et programmes propres et que le num\u00e9rique doit peu \u00e0 peu p\u00e9n\u00e9trer tout cela, par la magie de la suppos\u00e9e notoire formidable capacit\u00e9 de l\u2019\u00e9cole \u00e0 s\u2019ouvrir au monde qui l\u2019entoure.<\/p>\n

Le probl\u00e8me, c\u2019est que ce monde, son \u00e9conomie, sa politique, ses services, son organisation sociale, ne l\u2019ont pas attendue et que le num\u00e9rique est d\u00e9j\u00e0 partout. Sauf \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Je ne caricature pas. Je m\u2019en expliquerai.<\/p>\n

Il convient donc simplement\u00a0a contrario<\/em>\u00a0que l\u2019\u00e9cole aille r\u00e9solument \u00e0 la rencontre du num\u00e9rique et fasse un pas \u2014 plus encore serait le mieux \u2014 pour essayer de le comprendre et d\u2019en int\u00e9grer les enjeux et les formidables potentialit\u00e9s. Compte tenu de ce qu\u2019il est possible d\u2019observer aujourd\u2019hui, toutes sortes d\u2019initiatives priv\u00e9es autant collat\u00e9rales que douteuses,\u00a0si bien d\u00e9crites<\/a>\u00a0par E. Davidenkoff, qui risquent de mettre \u00e0 mal ses valeurs imm\u00e9moriales, il est temps que l\u2019\u00e9cole se pr\u00e9occupe d\u2019aller \u00e0 la rencontre du num\u00e9rique avant d\u2019attendre que celui-ci vienne \u00e0 elle, fa\u00e7on tsunami.<\/p>\n

Les m\u00e9dias bruissent des efforts que font la soci\u00e9t\u00e9 et l\u2019\u00e9conomie pour s\u2019adapter au num\u00e9rique, aux contraintes et promesses pour demain, aux m\u00e9tiers dont personne ne sait encore ce qu\u2019ils seront\u2026 Que fait le syst\u00e8me \u00e9ducatif, pour sa part, pour former les \u00e9l\u00e8ves et les pr\u00e9parer comme il convient \u00e0 affronter ces d\u00e9fis\u00a0?<\/p>\n

Avez-vous vu mes beaux outils num\u00e9riques\u00a0?<\/strong><\/h3>\n

C\u2019est un sujet sur lequel je reviens souvent ces derniers temps car il me para\u00eet symptomatique de l\u2019\u00e9poque que nous vivons. J\u2019ai r\u00e9cemment\u00a0encore dit<\/a>\u00a0tout le mal que les technologies et les acronymes abscons qu\u2019on utilise pour les d\u00e9signer avaient fait au num\u00e9rique \u00e9ducatif.<\/p>\n

Les enseignants, pour leur part et pour la tr\u00e8s grande majorit\u00e9 d\u2019entre eux, ont mis beaucoup de temps \u00e0 comprendre que le num\u00e9rique, ce n\u2019est pas que de l\u2019informatique \u2014 rassurez-vous\u00a0! du c\u00f4t\u00e9 de l\u2019Acad\u00e9mie des sciences, on n\u2019a pas encore compris. Il convient pourtant, maintenant, d\u2019aller plus loin et de comprendre que le num\u00e9rique, ce n\u2019est pas que des technologies ou des outils.<\/p>\n

Et pourtant, \u00e0 entendre sur le sujet tous ceux qui s\u2019expriment et qu\u2019on cite, \u00e0 commencer par Michel Serres ou Bernard Stiegler hors l\u2019\u00e9cole, il n\u2019y a pas de doute\u00a0: le num\u00e9rique, \u00e7a change tout, de fond en comble, la soci\u00e9t\u00e9, l\u2019\u00e9conomie, les sciences, les techniques bien s\u00fbr, mais aussi les modes de pens\u00e9e, de construction du lien social, d\u2019acc\u00e8s aux connaissances. Dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif, on semble aussi avoir compris l\u2019importance du changement d\u2019approche\u00a0:<\/p>\n

Vincent Peillon<\/a>\u00a0(profitons-en, il n\u2019est plus l\u00e0 pour tr\u00e8s longtemps, semble-t-il) :\u00a0\u00ab\u00a0Il s\u2019agit d\u2019accompagner r\u00e9ellement une t<\/em>ransformation majeure, que certains qualifient d\u2019historique et qui est une transformation de civilisation<\/em>\u00a0\u00bb ;\u00a0\u00ab\u00a0Le num\u00e9rique est d\u2019une importance identique \u00e0 l\u2019invention d\u2019abord de l\u2019\u00e9criture puis de l\u2019imprimerie<\/em>\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Alain Boissinot<\/a>\u00a0: \u00ab\u00a0Il devient \u00e0 la fois possible et n\u00e9cessaire, gr\u00e2ce au num\u00e9rique, d\u2019enseigner autrement<\/em>\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Pourtant, un peu partout, dans les acad\u00e9mies et les d\u00e9partements, l\u2019encadrement, les professeurs, comme s\u2019ils \u00e9taient sourds \u00e0 ce qu\u2019on leur dit \u00ab\u00a0l\u00e0-haut\u00a0\u00bb, n\u2019ont que le mot \u00ab\u00a0outil\u00a0\u00bb \u00e0 la bouche, dans les textes et les paroles publiques, en se r\u00e9f\u00e9rant aux bienfaits suppos\u00e9s d\u2019outils num\u00e9riques salvateurs, comme s\u2019il allait de soi que leur seule pr\u00e9sence en classe allait tout modifier\u00a0! On tr\u00e9pigne, on s\u2019impatiente, pour avoir le dernier mat\u00e9riel bling-bling \u00e0 la mode. Mais on est tr\u00e8s loin du compte\u00a0! Jamais un tableau num\u00e9rique, aussi sophistiqu\u00e9 soit-il, n\u2019a chang\u00e9 quoi que ce soit \u00e0 la posture de l\u2019enseignant\u00a0! Jamais une tablette n\u2019a r\u00e9solu les difficult\u00e9s de m\u00e9morisation\u00a0! Un MOOC n\u2019a jamais r\u00e9solu non plus les probl\u00e8mes d\u2019attention et de concentration\u2026 Et demain, \u00e0 condition qu\u2019ils ne soient plus scandaleusement honnis, les terminaux num\u00e9riques personnels des \u00e9l\u00e8ves n\u2019apporteront non plus par eux-m\u00eames aucune solution.<\/p>\n

Pour ma part, je n\u2019en peux plus\u00a0: on assiste \u00e0 un d\u00e9fil\u00e9 utilitaire clinquant et bruyant mais totalement vain. Dans les collectivit\u00e9s, on fait tourner les bons de commande mais, dans le fond, rien n\u2019a chang\u00e9, les estrades sont toujours l\u00e0 et les cours de cinquante-cinq minutes, toujours aussi magistraux pour l\u2019essentiel, se d\u00e9roulent toujours face \u00e0 trente-cinq \u00e9l\u00e8ves sagement assis dans une salle rectangulaire et close. Et on pr\u00e9pare l\u2019examen, plusieurs ann\u00e9es \u00e0 l\u2019avance, parfois, qui n\u2019est jamais num\u00e9rique, lui, soyez-en certain.<\/p>\n

Dans les acad\u00e9mies, dans les s\u00e9ances de formation, en pr\u00e9sentiel ou en ligne, on forme aux outils\u00a0! Au minist\u00e8re, pour montrer l\u2019efficacit\u00e9 de sa politique, comme si on \u00e9tait sourd aux paroles du ministre, on d\u00e9veloppe des outils et services en ligne \u00e0 destination des \u00e9l\u00e8ves d\u00e9crocheurs, des parents, des enseignants, des cadres.<\/p>\n

Le socle commun de connaissances et de comp\u00e9tences, lui, propose, \u00e0 l\u2019inverse de la logique qui pr\u00e9vaut pour l\u2019acc\u00e8s \u00e0 la culture humaniste, artistique, scientifique, technologique\u2026, de permettre aux \u00e9l\u00e8ves, plut\u00f4t que d\u2019acc\u00e9der \u00e0 la\u00a0culture num\u00e9rique de ce si\u00e8cle<\/strong>, de travailler \u00e0 acqu\u00e9rir la ma\u00eetrise des techniques usuelles et de v\u00e9rifier les comp\u00e9tences des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 se servir de l\u2019arsenal utilitaire idoine. Rassurez-vous, la m\u00eame logique strictement et presque exclusivement utilitaire pr\u00e9vaut pour le B2i des lyc\u00e9ens et le C2i des \u00e9tudiants, apprentis professeurs ou pas.<\/p>\n

\u00c0 cette allure et avec cet absolu manque de distance et cette incapacit\u00e9 \u00e0 dire o\u00f9 sont les priorit\u00e9s, l\u2019\u00e9cole va droit dans le mur\u00a0!<\/p>\n

Michel Guillou\u00a0@michelguillou<\/a><\/p>\n

\"image\"<\/a><\/p>\n

Cr\u00e9dit photo\u00a0:\u00a0Alain Bachellier<\/a>\u00a0via\u00a0photopin<\/a>\u00a0cc<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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…<\/span><\/p>\n

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