{"id":634,"date":"2014-04-29T01:31:26","date_gmt":"2014-04-28T23:31:26","guid":{"rendered":"http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=634"},"modified":"2017-10-22T13:52:03","modified_gmt":"2017-10-22T11:52:03","slug":"bien-entendu-on-peut-sauter-sur-sa-chaise-comme-un-cabri-en-disant-le-code-le-code-le-code","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=634","title":{"rendered":"Bien entendu, on peut sauter sur sa chaise comme un cabri en disant le code\u00a0! le code\u00a0! le code\u00a0!…"},"content":{"rendered":"

\"Code\"<\/a><\/p>\n

\u2026Mais cela n\u2019aboutit \u00e0 rien et cela ne signifie rien\u2026<\/strong> J\u2019avais envie de commencer ce billet en paraphrasant tr\u00e8s humblement de Gaulle qui \u00e9voquait lui, non le code, mais l\u2019Europe, bien s\u00fbr. Une autre raison est aussi qu\u2019on me pr\u00eate en d\u2019autres lieux un ton gaullien pour \u00e9voquer ces affaires et cette invraisemblable et fr\u00e9n\u00e9tique fi\u00e8vre pour l\u2019enseignement du code et de l\u2019informatique \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Fort heureusement, on va le voir, elle ne touche pas tout le monde…<\/p>\n

Encore\u00a0? direz-vous, \u00e0 juste titre. Mais il s\u2019est pass\u00e9, depuis mes derni\u00e8res prises de position sur ce point, un certain nombre de choses, des billets, des \u00e9v\u00e9nements, qui demandent qu\u2019on s\u2019y attarde un peu. Qu’on r\u00e9fl\u00e9chisse.<\/p>\n

Et puis, j\u2019ai besoin de m\u2019expliquer car mon point de vue est, semble-t-il, mal compris.\u00a0Je l’ai lu et entendu.<\/p>\n

Et puis, enfin, le lobby est toujours \u00e0 l’\u0153uvre.<\/p>\n

Deux billets r\u00e9cemment parus ont, de mani\u00e8re diff\u00e9rente d’ailleurs, exprim\u00e9 des doutes quant \u00e0 cette doxa persistante<\/strong> du moment. \u00a0Tr\u00e8s curieusement \u2014 accrochez-vous ! on va parler de technique \u2014, ces deux billets sont \u00e9crits sur des blogues WordPress<\/a>, CMS<\/a> identique \u00e0 celui\u00a0o\u00f9 j’\u00e9cris le mien\u00a0qui, du coup, change et porte le joli nom de \u00ab Culture num\u00e9rique<\/em> \u00bb. Ce transfert ne se fait pas sans mal et j’ai d\u00fb mettre les yeux et les doigts\u00a0\u2014 oh ! si peu pour ces derniers !\u00a0\u2014 dans le code des fichiers .php et .css. Histoire de comprendre. D’ailleurs si un lecteur sagace pouvait m’indiquer comment virer facilement le vilain \u00a9 de bas de page, il aurait droit \u00e0 mon \u00e9ternelle reconnaissance et \u00e0 une\u00a0petite bi\u00e8re.<\/p>\n

Revenons \u00e0 nos moutons<\/h3>\n

Beno\u00eet Lacherez<\/a> signe sur son blogue<\/a> un tr\u00e8s joli billet<\/a> bien tourn\u00e9 o\u00f9 il me fait l’honneur de mettre mon point de vue sur l’enseignement du num\u00e9rique et de l’informatique face \u00e0 celui que l’on conna\u00eet issu du rapport de mai 2013<\/a> de l’Acad\u00e9mie des sciences, intitul\u00e9 \u00ab\u00a0L’enseignement de l’informatique en France<\/em>\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Beno\u00eet me donne l’occasion de m’expliquer en corrigeant un tantinet ce qu’il a compris de mes \u00e9crits, lesquels ne sont d’ailleurs pas fig\u00e9s dans le marbre.<\/p>\n

    \n
  1. Je suis et reste favorable \u00e0 un enseignement du num\u00e9rique<\/strong> lequel ne peut trouver sa place que dans les r\u00e9f\u00e9rentiels \u00e0 venir, dans le cadre disciplinaire existant, issus des travaux si essentiels du Conseil sup\u00e9rieur des programmes.<\/li>\n
  2. Je suis et reste persuad\u00e9 que ces r\u00e9f\u00e9rentiels s’enrichissent de la transversalit\u00e9 des approches<\/strong> et d’une litt\u00e9ratie globale<\/strong>, incluant le num\u00e9rique mais aussi les m\u00e9dias et l’information, dont la compr\u00e9hension des modes de fonctionnement et de transmission sont si importants aujourd’hui.<\/li>\n
  3. En aucun cas, mes propositions ne peuvent \u00eatre qualifi\u00e9es de \u00ab pratiques \u00bb \u2014 c’est un mot que je pr\u00e9f\u00e8re cent fois \u00e0 \u00ab usages \u00bb, par ailleurs.
    \nS’il faut pourtant qualifier ma vision du num\u00e9rique \u00e9ducatif, je veux bien des adjectifs \u00ab humaniste \u00bb et \u00ab citoyen \u00bb<\/strong>. Il ne s’agit pas \u00ab d’apprendre \u00e0 utiliser le num\u00e9rique \u00bb mais d’apprendre le num\u00e9rique (voir plus haut) et la citoyennet\u00e9 num\u00e9rique, d’acc\u00e9der \u00e0 une culture num\u00e9rique. Quant\u00a0\u00e0 \u00ab\u00a0la technique informatique sous-jacente \u00bb, il ne s’agit \u00e9videmment pas de l’oublier\u00a0mais de faire de sa compr\u00e9hension et de sa ma\u00eetrise un \u00e9l\u00e9ment parmi d’autres de cette culture num\u00e9rique. C’est \u00e7a, comme le souligne Beno\u00eet Lacherez, ma logique gaullienne…<\/li>\n
  4. Mon avis est\u00a0que la mission de\u00a0l’\u00e9cole, qui\u00a0doit changer et s’adapter, est de\u00a0prendre en charge, en tant que nouvelle comp\u00e9tence fondamentale, de mani\u00e8re essentielle et prioritaire, la capacit\u00e9 \u00e0 pouvoir produire de l’information \u00e0 destination d’un auditoire potentiellement universel : publier<\/strong>. C’est, de plus, une mani\u00e8re pour elle de d\u00e9fendre et promouvoir\u00a0les libert\u00e9s fondamentales, dont celles de donner son opinion et de s’exprimer sont bien mises \u00e0 mal, ces temps-ci.
    \nSur ce point, si je l’ai bien lu et entendu, je suis\u00a0plus que jamais d’accord avec mon ami     Benjamin Bayart<\/a>, grand d\u00e9fenseur du logiciel libre,\u00a0qui dit partout, sans doute un peu pour provoquer, que l’enseignement du code et la programmation\u00a0n’ont pas leur place\u00a0\u00e0 l’\u00e9cole. C’est certes, pour lui, un exercice intellectuel fort int\u00e9ressant, comme nombre d’autres, lib\u00e9rateur comme l’acquisition de toute bonne connaissance, mais bon…<\/li>\n
  5. Je d\u00e9teste les effets de mode<\/strong> et tous ceux qui sautent sur le premier syllogisme ou truisme venus. En l’esp\u00e8ce, ils\u00a0sont pl\u00e9thore, dans tous les milieux.<\/li>\n
  6. Plus que tout, je hais les lobbys<\/strong> et les lobbyistes qui \u0153uvrent en sous-main contre l’int\u00e9r\u00eat public.<\/li>\n<\/ol>\n

    Hubert Guillaud<\/a>, lui, n’embo\u00eete pas non plus, contrairement \u00e0 certains de ses confr\u00e8res aveugl\u00e9s ou \u00e0 certains politiques mal conseill\u00e9s ou trop sensibles \u00e0 la pression des lobbys, le train des pros\u00e9lytes\u00a0de la discipline informatique. Il exerce sa raison et s’interroge.<\/strong><\/p>\n

    Dans un billet r\u00e9cent<\/a> sur Internetactu.net<\/a><\/em>, il pose la question : \u00ab\u00a0Enseigner le code \u00e0 l\u2019\u00e9cole\u00a0? Vraiment\u00a0?\u00bb.<\/p>\n

    Malheureusement, il commence son propos en tombant dans le pi\u00e8ge convenu du syllogisme habituel : \u00ab Il faut enseigner le num\u00e9rique car il est pr\u00e9sent partout dans la soci\u00e9t\u00e9, l’informatique est au c\u0153ur du num\u00e9rique, donc il faut enseigner l’informatique et le code \u00bb. Beno\u00eet Lacherez, plus vigilant, lui, appelle \u00e7a la \u00ab logique du blop \u00bb : \u00ab un \u00e9l\u00e9ment arrive dans le discours par la seule raison de sa contigu\u00eft\u00e9 avec un autre qui a \u00e9t\u00e9 amen\u00e9 logiquement \u00bb…<\/p>\n

    Pour moi, la question pour l’\u00e9cole, sa mission essentielle, n’est pas de former des informaticiens ni m\u00eame de pr\u00e9parer \u00e0 \u00ab l\u2019emploi dans les m\u00e9tiers du num\u00e9rique qui peinent d\u00e9j\u00e0 \u00e0 trouver les professionnels dont ils ont besoin \u00bb… En tout cas, pas seulement et pas de mani\u00e8re prioritaire. Non, sa mission essentielle est d’abord de former des citoyens \u00e9clair\u00e9s, autonomes, responsables<\/strong>, poss\u00e9dant les \u00e9l\u00e9ments de cultures diverses et crois\u00e9es, humaniste, technologique, philosophique, scientifique, litt\u00e9raire, num\u00e9rique… Toutes sortes de choses qui \u00e9chappent \u00e0 la compr\u00e9hension de Serge Abiteboul, co-auteur du rapport de l’Acad\u00e9mie des sciences et pros\u00e9lyte en chef qui confessait, r\u00e9cemment, \u00e0 l’occasion d’une matin\u00e9e contributive au Conseil national du num\u00e9rique \u00e0 laquelle je participais : \u00ab L’informatique et former des informaticiens, je sais ce que c’est, le num\u00e9rique et former au num\u00e9rique, je ne sais pas faire… \u00bb. Sic.<\/p>\n

    \u00c7a tombe bien, l’\u00e9cole ne lui demande rien. Il y aura bien dans l’\u00e9cole\u00a0\u2014 oh ! \u00e7a ne va pas se faire d’un coup de baguette magique !\u00a0\u2014 des professeurs de math\u00e9matiques, de philosophie, de sciences physiques, de documentation, d’\u00e9ducation physique et sportive, de sciences \u00e9conomiques et sociales, de technologie, de sciences de la vie et de la Terre… pour enseigner le num\u00e9rique !<\/p>\n

    Hubert Guillaud\u00a0pose ensuite quelques bonnes questions, plus pratiques d’ailleurs que fondamentales, sur la faisabilit\u00e9 technique, et formule des remarques fort justes sur la d\u00e9liquescence\u00a0de l’enseignement de la technologie, en convergence sur ce point\u00a0avec d’autres propos de Beno\u00eet Lacherez. Il cite aussi, sans s’y attarder\u00a0\u2014 \u00e7a le laisse dubitatif, dit-il\u00a0\u2014 un article<\/a> paru sur Slate.com<\/a><\/em> o\u00f9 l’auteur \u00e9nonce ;<\/p>\n

    \u00ab Nous n’avons pas besoin que tout le monde code\u00a0\u2014 nous avons besoin que tout le monde pense. Et, malheureusement, il est tr\u00e8s facile de coder sans penser.<\/em> \u00bb<\/p><\/blockquote>\n

    Cette phrase, assez tranch\u00e9e et d\u00e9finitive, m’a fait penser \u00e0 un \u00e9change avec Kwame Yamgnane<\/a>, qui dirige l’\u00e9cole 42, sur une table ronde \u00e0 Bourg-en-Bresse, \u00e0 l’invitation de Fr\u00e9quence \u00c9coles<\/a>. Je ne crois pas trahir sa pens\u00e9e en rapportant qu’il disait\u00a0souhaiter que les jeunes programmeurs qui passent par l’\u00e9cole 42 soient ouverts \u00e0 une culture num\u00e9rique globale et soient justement capables de penser<\/strong>, de pr\u00e9f\u00e9rence \u00e0 plusieurs, en collaborant\u00a0\u00e0\u00a0leurs projets.<\/p>\n

    Hubert Guillaud rel\u00e8ve aussi les propos d’Emmanuel Davidenkoff<\/a> qui posait, lui, une\u00a0question fort proche des pr\u00e9occupations du dirigeant de 42, dans un article<\/a> sur l’Express<\/a><\/em> en ligne :<\/p>\n

    \u00ab Combien de temps faudra-t-il \u00e0 l’enseignement scolaire, et singuli\u00e8rement au secondaire, pour le comprendre et pour cesser de n’\u00e9valuer que les comp\u00e9tences individuelles ? Pour qu’il apprenne \u00e0 valoriser les capacit\u00e9s \u00e0 coop\u00e9rer, \u00e0 formuler et \u00e0 r\u00e9soudre collectivement des probl\u00e8mes de tous ordres ?<\/em> \u00bb<\/p><\/blockquote>\n

    \u00c0 n’en pas douter, cette question est une de celles,\u00a0autrement plus graves et urgentes, que le num\u00e9rique va poser \u00e0 l’\u00e9cole<\/strong>. S’il ne s’agit peut-\u00eatre pas d’un tsunami, pour paraphraser<\/a> \u00e0 nouveau Emmanuel Davidenkoff, c’est bien d’une succession de secousses telluriques qu’il va s’agir. La confrontation de l’\u00e9cole de Jules Ferry au num\u00e9rique de ce mill\u00e9naire risque d’\u00eatre un tantinet cataclysmique, en obligeant\u00a0\u00e0 revoir\u00a0de fond en comble contenus d’enseignement, programmes, r\u00e9f\u00e9rentiels, examens, postures mais surtout, surtout, les m\u00e9thodes de travail et d’\u00e9valuation et les modalit\u00e9s d’apprentissage<\/strong>.<\/p>\n

    \u00c0 c\u00f4t\u00e9 de ce cataclysme, la proposition pour le r\u00e9soudre de la cr\u00e9ation d’un CAPES ou d’une agr\u00e9gation d’informatique risque de passer pour… d\u00e9risoire.<\/p>\n

    En\u00a0conclusion, Hubert Guillaud pose la bonne question : l’\u00e9cole doit-elle prendre en charge tout \u00e7a ? \u00ab L’\u00e9cole n’est pas la solution \u00e0 tout \u00bb, dit-il. Pour ma part, je crois pourtant toujours que l’\u00e9cole est encore la solution \u00e0 tout ou presque \u2014 on ne se refait pas \u2014 et, notamment, pour ce qui concerne le num\u00e9rique, pour\u00a0combattre toutes les formes de fracture conduisant \u00e0 l’illettrisme ou \u00e0 l’obscurantisme<\/strong>. Et c’est en effet une question qui va se poser tr\u00e8s cruellement et urgemment \u00e0 l’\u00e9cole si elle ne montre pas plus de souplesse et de capacit\u00e9 \u00e0 \u00e9voluer et s’adapter, au moment o\u00f9 les jeunes, ses \u00e9l\u00e8ves, ont des pratiques num\u00e9riques, sociales et informationnelles massives majoritairement hors de l’\u00e9cole ou du temps scolaire.<\/p>\n

    Michel Guillou\u00a0@michelguillou<\/a><\/p>\n

    \"image\"<\/a><\/p>\n

    Cr\u00e9dit photo : BinaryApe<\/a> via photopin<\/a> cc<\/a><\/p>\n

    [cite]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    \"Code\"<\/a><\/p>\n

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    …<\/span><\/p>\n

    Lire la suite ›<\/a><\/div>\n

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