{"id":6325,"date":"2017-11-29T17:59:20","date_gmt":"2017-11-29T16:59:20","guid":{"rendered":"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=6325"},"modified":"2021-12-02T00:47:32","modified_gmt":"2021-12-01T23:47:32","slug":"exclusif-on-peut-aimer-tres-tres-fort-un-rapport-de-linspection-generale","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=6325","title":{"rendered":"Exclusif\u00a0: on peut aimer tr\u00e8s tr\u00e8s fort un rapport de l’inspection g\u00e9n\u00e9rale"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/p>\n

J’ai toujours pens\u00e9<\/strong> que les rapports demand\u00e9s \u00e0 des fonctionnaires de l’\u00c9tat dans le cadre de leurs missions publiques, sur des sujets qui concernent tous les citoyens, hors secret d’\u00c9tat<\/a>, devaient \u00eatre publi\u00e9s sans tarder<\/strong>, au sens de rendus publics, sous la protection d’une licence libre, du type Creative Commons<\/a>. Il n’y a, \u00e0 mon avis, aucune raison valable \u00e0 retarder voire emp\u00eacher la publication de donn\u00e9es<\/a>\u00a0ou de r\u00e9flexions qui ont \u00e9t\u00e9 ouvertes \u00e0 la connaissance et \u00e0 la consultation des citoyens par l’ensemble des missions et dispositions l\u00e9gislatives r\u00e9centes concernant l’\u00ab\u00a0open data\u00a0\u00bb.<\/p>\n

C’est donc avec plaisir mais aussi un certain soulagement que j’ai appris la publication officielle du rapport command\u00e9 \u00e0 Catherine Becchetti-Bizot<\/a>, inspectrice g\u00e9n\u00e9rale, et qu’elle a intitul\u00e9 \u00ab\u00a0Repenser la forme scolaire \u00e0 l’heure du num\u00e9rique : vers de nouvelles mani\u00e8res d’apprendre et d’enseigner<\/strong>\u00a0\u00bb. Il \u00e9tait termin\u00e9 et a \u00e9t\u00e9 remis au ministre en mai, mais n’a \u00e9t\u00e9 publi\u00e9 que r\u00e9cemment. Cinq mois pour publier un rapport de l’inspection g\u00e9n\u00e9rale, celui-ci ne s’en tire pas si mal, finalement\u00a0!<\/p>\n

Vous le trouverez derri\u00e8re cette page<\/a> en t\u00e9l\u00e9chargement<\/a>. Mais, pour vous permettre de le lire plus ais\u00e9ment et confortablement, vous le trouverez ci-dessous\u00a0:<\/p>\n2017-056 Rapport Num\u00e9rique<\/a>\n

\u00c7a commence vraiment tr\u00e8s bien<\/h3>\n

\u00ab\u00a0Accompagner ces changements plut\u00f4t que de les subir, d\u00e9velopper de nouvelles strat\u00e9gies pour instruire, \u00e9duquer et pr\u00e9parer tous les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 devenir des citoyens libres de la soci\u00e9t\u00e9 num\u00e9rique, poursuivre leur formation et progresser tout au long de leur vie dans un monde incertain, complexe et hyper-connect\u00e9, repr\u00e9sentent des d\u00e9fis majeurs pour l\u2019\u00c9cole du XXIe si\u00e8cle. Ils impliquent de renouveler et de revivifier les modes d\u2019enseignement et les processus d\u2019apprentissage, en tirant parti au maximum des nouvelles possibilit\u00e9s d\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019information et aux savoirs, tout en conservant \u00e0 l\u2019\u00c9cole son r\u00f4le de point de rep\u00e8re stable et s\u00e9curisant pour la construction de l\u2019individu et du futur citoyen.\u00a0\u00bb<\/p><\/blockquote>\n

On aurait m\u00eame pu se passer ici de l’adjectif \u00ab\u00a0num\u00e9rique \u00bb pour qualifier l’\u00e9tat de la soci\u00e9t\u00e9, tant le reste du paragraphe est \u00e9clairant et signifiant. D’ailleurs, \u00e0 mon avis, le plus important n’est pas tant que la soci\u00e9t\u00e9 soit num\u00e9rique mais qu’elle soit connect\u00e9e<\/strong>, qu’elle donne la possibilit\u00e9 \u00e0 chacune ou chacun d’acc\u00e9der \u00e0 l’information, aux savoirs et \u00e0 l’expression de certaines libert\u00e9s.<\/p>\n

Me voil\u00e0 pris en flagrant d\u00e9lit de critique et de pinaillage alors que mon parti pris \u00e9tait de dire le plus grand bien de ce rapport\u00a0! En effet, ce n’est gu\u00e8re dans mes habitudes d’encenser les rapports institutionnels, tant ils me semblent g\u00e9n\u00e9ralement poussi\u00e9reux et surtout trop peu visionnaires. Je sais bien que la mission principale de l’inspection g\u00e9n\u00e9rale est d’\u00e9valuer le syst\u00e8me \u00e9ducatif et ses acteurs, mais j’avoue avoir \u00e9t\u00e9 souvent \u00e9tonn\u00e9 des tonalit\u00e9s glaciales voire soporifiques affich\u00e9es parfois\u2026 Quant aux prises de parole, j’ai entendu le pire, en moult occasions.<\/p>\n

Un rappel essentiel<\/h3>\n

Revenons \u00e0 nos moutons, et au bon grain qu’on peut glaner \u00e7\u00e0 et l\u00e0 dans le rapport de Catherine Becchetti-Bizot. Le num\u00e9rique y est clairement d\u00e9fini d’entr\u00e9e, n’en d\u00e9plaise \u00e0 ceux que la substantivation du mot et l’\u00e9volution de son sens agacent\u00a0:<\/p>\n

\u00ab\u00a0Le num\u00e9rique n\u2019est pas seulement une r\u00e9volution technologique. Comme le furent, en leur temps\u00a0l\u2019invention de l\u2019\u00e9criture et celle de l\u2019imprimerie, il est aussi un ph\u00e9nom\u00e8ne culturel et social qu impr\u00e8gne les actes les plus ordinaires de notre vie et nos repr\u00e9sentations du monde : notre perception de l\u2019espace et du temps, notre relation aux autres, nos fa\u00e7ons de penser, d\u2019imaginer et de cr\u00e9er, nos modes de travail et d\u2019acc\u00e8s au savoir, ainsi que nos mani\u00e8res de produire et de diffuser les connaissances.\u00a0\u00bb<\/p><\/blockquote>\n

Le num\u00e9rique est donc un ph\u00e9nom\u00e8ne culturel et social<\/strong>, comme je ne cesse de le ressasser ici depuis des ann\u00e9es, un changement de paradigme, comme l’indique l’intertitre qui annonce cette prise de position initiale et si essentielle, si on veut \u00eatre compris.<\/p>\n

Continuons notre saine et revivifiante lecture\u00a0:<\/p>\n

\u00ab\u00a0Les potentialit\u00e9s du num\u00e9rique ne font plus de doute pour une large majorit\u00e9 des contributeurs mais, dans un contexte en profonde mutation, chacun a le souci d\u2019\u00e9viter les d\u00e9rives de tous ordres\u00a0: la dilution des objectifs de l\u2019\u00c9cole, la fascination techniciste, la saturation informationnelle, la fuite en avant consum\u00e9riste ou le zapping culturel \u2013 d\u00e9rives qui peuvent s\u2019av\u00e9rer extr\u00eamement co\u00fbteuses pour l\u2019\u00c9ducation nationale.\u00a0\u00bb<\/p><\/blockquote>\n

Il s’agit bien de cela\u00a0: ancrer solidement la transformation num\u00e9rique de l’\u00e9cole et de ses acteurs dans le substrat \u00e0 rappeler sans cesse des missions historiques et \u00e9mancipatrices de l’\u00e9cole \u2014 \u00ab\u00a0sans remettre en cause les\u00a0valeurs et objectifs fondamentaux de l\u2019\u00c9cole de la R\u00e9publique<\/em><\/span>\u00a0\u00bb comme l’\u00e9nonce le rapport.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Une certaine fa\u00e7on de penser \u00e0 ceux qui, pour surtout ne toucher \u00e0 rien, s’av\u00e8rent incapables de penser le changement autrement qu’en termes de fascination ou de r\u00e9pulsion et donc d’exercer leur raison<\/strong>, une facult\u00e9 qui semble avoir fui le monde de l’\u00e9cole, semble-t-il. Dans le microcosme si particulier des d\u00e9tracteurs et des contempteurs du num\u00e9rique, on pr\u00e9f\u00e8re aujourd’hui se d\u00e9fier de tout, a priori<\/em>, et s’abandonner \u00e0 une trouille scl\u00e9rosante et fantasmatique.<\/p>\n

Paradoxalement, pour beaucoup, cela semble \u00eatre plus confortable. Dans un premier temps car, \u00e0 terme, le choc risque d’\u00eatre rude<\/strong>.<\/p>\n

Iconoclasmes en tous genres<\/h3>\n

Car il s’agit bien de\u00a0\u00ab\u00a0\u2026faciliter l\u2019appropriation des nouveaux environnements et des nouvelles pratiques par les enseignants en leur permettant de s\u2019engager sereinement dans des projets p\u00e9dagogiques qu\u2019ils auront eux-m\u00eames la possibilit\u00e9 de construire ou d\u2019adapter.<\/em><\/span>\u00a0\u00bb. En prenant appui sur la \u00ab\u00a0vitalit\u00e9 et inventivit\u00e9 sur le terrain<\/em><\/span>\u00a0\u00bb, en faisant confiance<\/strong> \u2014\u00a0j’y reviendrai\u00a0\u2014, il est question de prendre acte de la n\u00e9cessit\u00e9 de faire \u00e9voluer une nouvelle \u00ab\u00a0forme scolaire<\/span><\/em>\u00a0\u00bb en prise et en accord avec son temps.<\/p>\n

De quoi s’agit-il\u00a0? En prenant acte que \u00ab\u00a0le num\u00e9rique change la donne<\/span><\/em><\/strong>\u00a0\u00bb, Catherine Becchetti-Bizot note que\u00a0:<\/p>\n

\u00ab\u00a0En multipliant les interactions, [le num\u00e9rique] introduit de l\u2019horizontalit\u00e9 dans les \u00e9changes, brise les hi\u00e9rarchies, favorise \u00e0 la fois des formes de travail plus collaboratives et des modalit\u00e9s d\u2019apprentissage plus personnalis\u00e9es. Il permet d\u2019apprendre en mobilit\u00e9 et dans des environnements diversifi\u00e9s, laisse p\u00e9n\u00e9trer de nouveaux protagonistes dans la sph\u00e8re de l\u2019\u00e9ducation et met en question l\u2019autorit\u00e9 du ma\u00eetre. En bref, il d\u00e9-lin\u00e9arise la relation au savoir, redistribuant en particulier les sources de connaissance et les red\u00e9ployant potentiellement au-del\u00e0 des murs de la classe, qui assuraient l\u2019unit\u00e9 de temps, de lieu et d\u2019action de l\u2019enseignement. Enfin, il invite \u00e0 prendre en compte un certain nombre de pratiques et de savoirs informels que les \u00e9l\u00e8ves peuvent d\u00e9velopper en dehors de l\u2019\u00c9cole.\u00a0\u00bb<\/p><\/blockquote>\n

Voil\u00e0 qui n’est pas commun et particuli\u00e8rement iconoclaste\u00a0! Comment\u00a0? le num\u00e9rique briserait les hi\u00e9rarchies, mettrait en question l’autorit\u00e9 du ma\u00eetre, inviterait \u00e0 prendre en compte des savoirs informels\u00a0? J’en connais qui doivent trembler de la t\u00eate aux pieds \u00e0 la lecture de ces observations, \u00e0 commencer par les \u00e9lites de ce pays, particuli\u00e8rement remises en question elles aussi, dont bien s\u00fbr la plus grosse partie de l’encadrement administratif et p\u00e9dagogique de l’\u00e9cole m\u00eame. Notez l’usage du pr\u00e9sent car ces constats sont faits ici sur l’\u00e9cole d’aujourd’hui.<\/p>\n

Elle ajoute\u00a0: \u00ab\u00a0L\u2019autorit\u00e9 du ma\u00eetre tient plut\u00f4t aujourd\u2019hui\u00a0\u00e0 sa capacit\u00e9 d\u2019accompagner et d\u2019\u00e9tayer le processus d\u2019apprentissage, et de mettre\u00a0en sc\u00e8ne le savoir, qu\u2019\u00e0 le transmettre magistralement<\/span><\/span>.\u00a0<\/em>\u00bb. C’est un s\u00e9isme, vous dis-je, un tsunami comme disait Emmanuel Davidenkoff<\/a>.<\/p>\n

Catherine Becchetti-Bizot encha\u00eene : il est donc n\u00e9cessaire de faire \u00e9voluer la forme scolaire<\/strong>, conception et utilisation des espaces \u2014\u00a0mettre en parall\u00e8le cette r\u00e9flexion r\u00e9cente<\/a> \u00e0 ce sujet\u00a0\u2014, temps d’apprentissage, en classe et au-del\u00e0, jusqu’\u00e0 la maison. Pour ma part, j’aurais \u00e9voqu\u00e9 deux autres param\u00e8tres qui influent fortement sur la forme scolaire\u00a0: la constitution des groupes et le design.<\/p>\n

Elle insiste\u00a0:<\/p>\n

\u00ab\u00a0Les jeunes passent un nombre consid\u00e9rable d\u2019heures sur leurs \u00e9crans et leurs smartphones chaque semaine ; ils acc\u00e8dent \u00e0 toutes sortes d\u2019informations en dehors de l\u2019\u00c9cole et peuvent le faire \u00e0 tout moment et dans n\u2019importe quel lieu. Ce d\u00e9placement a des cons\u00e9quences in\u00e9vitables sur la fonction et le positionnement de l\u2019\u00c9cole et des enseignants.\u00a0\u00bb<\/p><\/blockquote>\n

Et s’interroge\u00a0: \u00ab\u00a0Faut-il importer dans la classe les pratiques sociales et de loisir des jeunes ?<\/em><\/span>\u00a0\u00bb. Contre un syst\u00e8me qui promeut l’apprentissage individuel, elle ajoute, avec d’autres, que le num\u00e9rique\u00a0: \u00ab\u00a0favorise la construction collective et participative du savoir\u2026<\/span><\/em>\u00a0\u00bb.<\/p>\n

L’auteure de ce rapport \u00e9voque ensuite, apr\u00e8s quelques recommandations sur l’utilisation des smartphones des \u00e9l\u00e8ves en classe, qui finira par s’imposer contre les grincheux, la difficile question des ressources et notamment des productions des enseignants. J’agr\u00e9e bien s\u00fbr son propos liminaire \u00ab\u00a0La question aujourd\u2019hui est d\u2019encourager et de faciliter la cr\u00e9ation collaborative de contenus\u00a0<\/em><\/strong><\/span>p\u00e9dagogiques par les enseignants<\/em><\/strong><\/span>\u00a0\u00bb, apr\u00e8s des ann\u00e9es de reculades sur le sujet, sous la pression de lobbys puissants. J’appuie aussi la n\u00e9cessit\u00e9 d’une plateforme \u00e0 cet effet, dont le minist\u00e8re pourrait prendre l’initiative d’une cr\u00e9ation, mais il s’agit davantage, \u00e0 mon avis. d’en faire le moteur de la diffusion et de la circulation des bonnes id\u00e9es, dans un flux seul \u00e0 m\u00eame de valoriser et promouvoir le meilleur, contre le stock qui ali\u00e8ne et appauvrit.<\/p>\n

Les postures des acteurs<\/h3>\n

Catherine Becchetti-Bizot r\u00e9affirme ensuite le r\u00f4le central de l’enseignant\u00a0:<\/p>\n

\u00ab\u00a0La formation initiale et continue devra en faire une priorit\u00e9 : habituer l\u2019enseignant \u00e0 ce retour r\u00e9flexif et \u00e0 la documentation de sa pratique, l\u2019inciter \u00e0 la production et au partage de ses ressources. \u00bb<\/p><\/blockquote>\n

Ce n’est pas gagn\u00e9 d’avance. \u00c0 ma connaissance, aujourd’hui, ces excellentes consid\u00e9rations sont peu pr\u00e9sentes dans les offres de formation. C’est un euph\u00e9misme.<\/p>\n

Les inspecteurs sont fortement incit\u00e9s \u00e0 devenir des animateurs de communaut\u00e9s apprenantes<\/strong>. \u00c7a non plus, ce n’est pas gagn\u00e9 car on part de loin. J’avais \u00e9crit un article<\/a> \u00e0 ce sujet il y a peu (plus de 3 ans, tout de m\u00eame) o\u00f9 j’invitais les inspecteurs p\u00e9dagogiques \u00e0 se transformer en chefs d’orchestre de la p\u00e9dagogie, en animateurs de communaut\u00e9s d’enseignants en ligne. Rien de tr\u00e8s r\u00e9volutionnaire mais, \u00e0 ma connaissance, la diffusion de ce texte dans certaines acad\u00e9mies avait suscit\u00e9 des r\u00e9actions scandalis\u00e9es.<\/p>\n

Les chefs d’\u00e9tablissements, \u00ab\u00a0au c\u0153ur de probl\u00e9matiques complexes, \u00e0 la fois techniques, juridiques, \u00e9ducatives, p\u00e9dagogiques, documentaires et environnementales<\/span>\u00a0<\/em>\u00bb, pilotes du projet et de la transformation num\u00e9riques, sont encourag\u00e9s \u00e0 \u00e9voluer\u00a0:<\/p>\n

\u00ab\u00a0Pour lui [le chef d’\u00e9tablissement] comme pour les autres cadres de l\u2019\u00e9ducation, cela n\u00e9cessite un changement de posture radical<\/strong>, des relations plus horizontales, moins hi\u00e9rarchis\u00e9es, une capacit\u00e9 d\u2019\u00e9coute et de la bienveillance.\u00a0\u00bb<\/p><\/blockquote>\n

Autre qualit\u00e9 \u00e0 esp\u00e9rer du c\u00f4t\u00e9 des cadres\u00a0: leur capacit\u00e9 \u00e0 faire confiance<\/strong> aux \u00e9quipes d’enseignants. Cette question de la restauration de la confiance est essentielle au moment o\u00f9, de l’avis unanime, c’est loin d’\u00eatre l’attitude la mieux partag\u00e9e en milieu \u00e9ducatif. L’inspectrice g\u00e9n\u00e9rale, elle, montre l’exemple. Elle sait faire confiance aux \u00e9quipes d’enseignants \u00ab\u00a0sur le terrain\u00a0\u00bb, et milite ardemment pour qu’on prenne en consid\u00e9ration et soutienne leurs projets p\u00e9dagogiques \u2014\u00a0voir plus haut.<\/p>\n

J’avoue avoir \u00e9t\u00e9 moins convaincu par les longues lignes sur les p\u00e9dagogies actives et, en particulier, sur la classe invers\u00e9e. Je n’ai pas \u00e9t\u00e9 convaincu non plus sur le point de la formation et de sa n\u00e9cessaire \u00e9volution. Le chantier est \u00e0 refonder, notamment pour ce qui concerne la formation initiale, et les propositions sont trop peu ambitieuses. Il ne suffit pas, \u00e0 mon avis, de promouvoir \u00ab\u00a0de nouvelles modalit\u00e9s, moins descendantes et plus contributives, mieux distribu\u00e9es entre les acteurs<\/em><\/span>\u00a0\u00bb ou d’inciter \u00e0 utiliser la classe invers\u00e9e ou les Moocs. Je ne m’\u00e9tendrai pas plus sur ces questions, celle de la r\u00e9surgence heureuse mais anecdotique, \u00e0 mon avis, des p\u00e9dagogies actives, celle aussi de la formation. Sur ce dernier point, m\u00eame si mon avis n’est pas fait, loin de l\u00e0, je pencherais pour qu’on aborde cette question davantage en termes d’angle, de regard, d’engagement plus que de contenus.<\/p>\n

Pour en revenir aux prol\u00e9gom\u00e8nes de ce rapport et, notamment, \u00e0 la d\u00e9finition du num\u00e9rique, que j’agr\u00e9e pleinement, je m’\u00e9tonne de certaines formulations maladroites qui pars\u00e8ment ce texte et, du coup, paraissent dissonantes. Elles laissent accroire que le num\u00e9rique est ici confondu avec ses outils\u00a0: \u00ab\u00a0s’approprier le num\u00e9rique\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0la place du num\u00e9rique\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0l’int\u00e9gration du num\u00e9rique\u00a0\u00bb, toutes assertions qui auraient m\u00e9rit\u00e9, comme je le fais ici, d’\u00eatre encadr\u00e9es de guillemets.<\/p>\n

Si le num\u00e9rique est bien, comme le dit Catherine Becchetti-Bizot, comme je le soutiens sans r\u00e9serve avec elle, un mod\u00e8le diff\u00e9rent, un nouveau paradigme d’abord social et culturel, je ne vois pas comment on peut l’int\u00e9grer ou se l’approprier. Il est l\u00e0, pr\u00e9sent, tout le temps, on y baigne en permanence. Comme dans l’air du temps.<\/p>\n

Mais je chipote. Ce rapport est une petite merveille<\/strong>. Il aurait d\u00fb \u00eatre \u00e9crit il y a dix ans, on en aurait profit\u00e9 davantage !<\/p>\n

Belle conclusion<\/h3>\n

Catherine Becchetti-Bizot, apr\u00e8s son parcours \u00e0 l’inspection g\u00e9n\u00e9rale, apr\u00e8s son passage \u00e0 la t\u00eate de la direction du num\u00e9rique pour l’\u00e9ducation, apr\u00e8s les diff\u00e9rentes missions qu’on lui a confi\u00e9es r\u00e9cemment, vient d’\u00eatre nomm\u00e9e<\/a> m\u00e9diatrice de l’\u00e9ducation nationale et de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur. Et c’est une excellente nouvelle<\/strong>.<\/p>\n

\n

Nous venons, avec @VidalFrederique<\/a> , de nommer Mme Catherine Becchetti-Bizot comme nouvelle m\u00e9diatrice de l'\u00e9ducation nationale et de l'enseignement sup\u00e9rieur. Je la f\u00e9licite.
Son travail sera tr\u00e8s important pour les progr\u00e8s de notre syst\u00e8me \u00e9ducatif. pic.twitter.com\/yEPg0ty8wo<\/a><\/p>\n

— Jean-Michel Blanquer (@jmblanquer) November 13, 2017<\/a><\/p><\/blockquote>\n