{"id":6048,"date":"2017-05-29T18:45:21","date_gmt":"2017-05-29T16:45:21","guid":{"rendered":"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=6048"},"modified":"2017-06-02T15:41:17","modified_gmt":"2017-06-02T13:41:17","slug":"les-devoirs-apres-la-classe-a-lecole-ou-a-la-maison-un-debat-anachronique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=6048","title":{"rendered":"Les devoirs apr\u00e8s la classe \u00e0 l’\u00e9cole ou \u00e0 la maison\u00a0: un d\u00e9bat anachronique"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/p>\n

La question de savoir o\u00f9, \u00e0 l’\u00e9cole ou \u00e0 la maison<\/strong>, doivent se faire les devoirs donn\u00e9s apr\u00e8s la classe est fort complexe. Elle s’augmente en effet d’autres param\u00e8tres. Qui s’en occupe, les parents, les professeurs, des assistants d’\u00e9ducation, d’autres personnes recrut\u00e9es pour ce faire ? Par ailleurs la question n’est pas tranch\u00e9e non plus s’il convient de donner ou pas des devoirs \u00e0 faire apr\u00e8s la classe. Cette derni\u00e8re question semble ne pas devoir se poser au lyc\u00e9e\u00a0\u2014\u00a0un consensus largement favorable existe \u00e0 ce sujet\u00a0\u2014 ni \u00e0 l’\u00e9cole\u00a0\u2014\u00a0ce n’est pas un consensus mais la loi qui interdit que les ma\u00eetres du premier degr\u00e9 donnent du travail \u00e0 faire apr\u00e8s la classe, disposition largement transgress\u00e9e dans les grandes classes. En revanche, la question reste pos\u00e9e pour le coll\u00e8ge et les avis sont fort divers \u00e0 ce sujet, parents et professeurs \u00e9mettant parfois des avis contraires ou m\u00eame conjoints selon qu’il s’agit de telle ou telle association, de tel ou tel syndicat. Mais l’avis favorable \u00e0 ces devoirs au coll\u00e8ge reste majoritaire<\/strong>, m\u00eame si certains parents les d\u00e9noncent au motif qu’ils renforcent les in\u00e9galit\u00e9s.<\/p>\n

Un article<\/a> est m\u00eame consacr\u00e9, sur Wikip\u00e9dia, \u00e0 cette \u00e9pineuse question. Il rappelle, pour le premier degr\u00e9, l’interdiction des devoirs<\/strong>\u00a0\u00e0 la maison dans la circulaire du 29 d\u00e9cembre 1956\u00a0:<\/p>\n

\u00ab\u00a0Aucun devoir \u00e9crit, soit obligatoire, soit facultatif, ne sera demand\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves hors de la classe. Cette prescription a un caract\u00e8re imp\u00e9ratif.\u00a0\u00bb<\/p><\/blockquote>\n

Cette injonction n’a pas subi de modification majeure et a \u00e9t\u00e9 r\u00e9guli\u00e8rement rappel\u00e9e, en 1958, 1964, 1971, 1994 et 1995, m\u00eame s’il est mentionn\u00e9\u00a0qu’on peut tout de m\u00eame demander \u00e0 un \u00e9l\u00e8ve d’apprendre ses le\u00e7ons. \u00a0Un rapport<\/a> de l’inspection g\u00e9n\u00e9rale, en 2008, fait le point \u00e0 ce sujet, et rappelle le flou r\u00e9glementaire\u00a0:<\/p>\n

\u00ab\u00a0Les devoirs \u00e0 la maison sont-ils toujours interdits ? Sur le plan r\u00e9glementaire, la r\u00e9ponse est pour le moins ambigu\u00eb. En effet, la circulaire de septembre 1994 a abrog\u00e9 les circulaires ant\u00e9rieures qui interdisaient les devoirs \u00e0 la maison. Elle n\u2019a maintenu cette interdiction qu\u2019au motif qu\u2019il existait, sur le temps scolaire, un temps r\u00e9serv\u00e9 aux \u00e9tudes dirig\u00e9es et aux devoirs. Or ce temps, qui n\u2019\u00e9tait pas d\u00e9termin\u00e9 dans les programmes de 2002, a compl\u00e8tement disparu des horaires et des programmes de 2008. Faut-il ou non en d\u00e9duire que les devoirs qui pouvaient \u00eatre faits sur le temps d\u2019\u00e9tude dirig\u00e9e inclus dans la journ\u00e9e scolaire peuvent l\u2019\u00eatre sur le temps d\u2019\u00e9tude qui suit la journ\u00e9e scolaire ?\u00a0\u00bb<\/p><\/blockquote>\n

Fort bien. La proposition r\u00e9cente<\/a> du dernier ministre de l’\u00e9ducation<\/a> du dispositif \u00ab\u00a0devoirs faits\u00a0\u00bb<\/strong> remet un peu d’huile sur ce feu\u00a0:<\/p>\n

\u00ab\u00a0\u00c7a signifie que des devoirs, il y en a, mais qu\u2019ils ne sont pas faits pour \u00eatre faits \u00e0 la maison mais plut\u00f4t dans l\u2019\u00e9tablissement, de fa\u00e7on \u00e0 cr\u00e9er une forme de tranquillit\u00e9 en famille sur ces sujets, d\u2019amenuiser les in\u00e9galit\u00e9s qui peuvent exister entre les familles.\u00a0\u00bb<\/p><\/blockquote>\n

Et d’expliquer comment il compte s’y prendre, d’abord en consultant les parties et acteurs\u00a0:<\/p>\n

\u00ab\u00a0On va s\u2019adapter \u00e0 chaque cas, par exemple au coll\u00e8ge cela peut prendre la forme d\u2019\u00e9tudes dirig\u00e9es de 16 heures \u00e0 18 heures le soir dans tous les coll\u00e8ges, et pas seulement en \u00e9ducation prioritaire.\u00a0\u00bb<\/p><\/blockquote>\n

D\u00e9cid\u00e9ment, la c\u00e9cit\u00e9 num\u00e9rique est \u00e0 la mode<\/h3>\n

\"\"<\/a>Pour tout vous dire, ch\u00e8res lectrices et chers lecteurs, je n’ai aucun avis argument\u00e9 en faveur ou en d\u00e9faveur de l’une ou l’autre solution. J’entends juste ceux qui d\u00e9noncent, c\u00f4t\u00e9 travail \u00e0 la maison, l’aggravation des in\u00e9galit\u00e9s sociales<\/strong>, comme j’entends aussi les arguments de ceux qui s’opposent \u00e0 un temps scolaire trop long<\/strong> qui inclurait l’accompagnement \u00e9ducatif, parfois mal pris en charge par ailleurs.<\/p>\n

Bref, mon avis n’est pas fait.<\/p>\n

Mais vous ne m’emp\u00eacherez pas de poser deux questions qui n’ont jamais \u00e9t\u00e9 \u00e9nonc\u00e9es dans ce d\u00e9bat\u00a0: je ne les ai lues nulle part, ni sur les pages web syndicales, ni dans les articles des journaux consacr\u00e9s \u00e0 cette actualit\u00e9. Ne pas les avoir entendues t\u00e9moigne, \u00e0 mon sens, de la continuation invraisemblable de la c\u00e9cit\u00e9 des \u00e9lites \u2014\u00a0se r\u00e9f\u00e9rer \u00e0 mes deux derniers billets\u00a0\u2014, toutes les \u00e9lites, politiques, m\u00e9diatiques, culturelles\u2026 ou suppos\u00e9es telles, en mati\u00e8re de compr\u00e9hension des enjeux du num\u00e9rique.<\/p>\n

Premi\u00e8re question\u00a0: comment les apprentissages informels sont-ils pris en compte\u00a0?<\/h3>\n

Aujourd’hui, la soci\u00e9t\u00e9 toute enti\u00e8re, les jeunes citoyens les premiers, est toute enti\u00e8re plong\u00e9e dans le num\u00e9rique. Un num\u00e9rique lui-m\u00eame qui baigne dans un ma\u00eblstrom informationnel d\u00e9r\u00e9gul\u00e9. Dans ces conditions,\u00a0le r\u00f4le des \u00e9ducateurs, parents et enseignants,\u00a0est moins de fournir aux \u00e9l\u00e8ves un corpus de ressources fiables et valid\u00e9es, moins encore de faire r\u00e9f\u00e9rence, par les devoirs donn\u00e9s, \u00e0 ce corpus, que de les accompagner \u00e0 faire un tri raisonn\u00e9 d\u2019informations multiples<\/strong> et diverses qui leur parviennent de mani\u00e8re informelle, hors la classe et la maison, le plus souvent, et nourrissent les apprentissages.<\/p>\n

Donc peu importe en fait que le prolongement des cours et des s\u00e9ances scolaires se fasse \u00e0 l’\u00e9cole ou \u00e0 la maison, o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves sont suppos\u00e9ment accompagn\u00e9s\u00a0! En revanche, qui accompagne les jeunes, les \u00e9l\u00e8ves, dans ces prolongements informels<\/strong>, o\u00f9 qu’ils soient, en qu\u00eate de connaissances et de savoirs disponibles ailleurs\u00a0? L\u00e0 est la vraie question.<\/p>\n

Deuxi\u00e8me question\u00a0: qui peut penser que le r\u00f4le de l’enseignant s’arr\u00eate aux portes de l’\u00e9cole\u00a0?<\/h3>\n

C’est tout de m\u00eame invraisemblable qu’aucune r\u00e9flexion s\u00e9rieuse n’ait encore \u00e9t\u00e9 men\u00e9e pour red\u00e9finir, en concertation avec les acteurs et leurs repr\u00e9sentants syndicaux, les missions et les services des enseignants<\/strong> comme des cadres de l’\u00e9ducation\u00a0! Qui peut penser s\u00e9rieusement que le travail d’accompagnement d’un professeur s’arr\u00eate aujourd’hui \u00e0 la sonnerie de 16 h 30\u00a0? Ou apr\u00e8s l’\u00e9tude, \u00e0 17 h 30 ou 18 h\u00a0?<\/p>\n

S’il peuvent le faire, quand c’est possible, il devient n\u00e9cessaire que les enseignants puissent, o\u00f9 qu’ils soient, \u00e9changer avec un ou des \u00e9l\u00e8ves et les accompagner dans leurs apprentissages, informels ou formels, sur une plateforme en ligne, de mani\u00e8re synchrone ou asynchrone. C’est indispensable, imp\u00e9rieux, primordial.<\/p>\n

Et, bien s\u00fbr, pour dissiper toute ambigu\u00eft\u00e9, il est tout aussi imp\u00e9rieux que ce travail soit inscrit \u00e0 leur emploi du temps, d\u00e9compt\u00e9 dans leur service<\/strong>, selon des modalit\u00e9s \u00e0 d\u00e9finir.<\/p>\n

Pourquoi ces deux questions sont-elles absentes du d\u00e9bat\u00a0? Parce que c’\u00e9tait mieux avant\u00a0? Ah non, certainement pas !<\/p>\n

Michel Guillou\u00a0@michelguillou<\/a><\/p>\n

\"image\"<\/a><\/p>\n

Cr\u00e9dit photo\u00a0:\u00a0domaine public<\/a> (CC0)<\/a>\u00a0par Pixnio<\/a>\u00a0et PublicDomainPictures<\/a><\/p>\n

[cite]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/p>\n

La question de savoir o\u00f9, \u00e0 l’\u00e9cole ou \u00e0 la maison<\/strong>, doivent se faire les devoirs donn\u00e9s apr\u00e8s la classe est fort complexe. Elle s’augmente en effet d’autres param\u00e8tres. Qui s’en occupe,<\/p>\n

…<\/span><\/p>\n

Lire la suite ›<\/a><\/div>\n

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