{"id":5875,"date":"2017-03-03T18:43:43","date_gmt":"2017-03-03T17:43:43","guid":{"rendered":"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=5875"},"modified":"2017-03-04T20:19:40","modified_gmt":"2017-03-04T19:19:40","slug":"ecole-numerique-naufrage-a-lhorizon","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=5875","title":{"rendered":"\u00c9cole num\u00e9rique\u00a0: naufrage \u00e0 l’horizon\u2026"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/p>\n

Le microcosme politique <\/strong>ne bruisse que de cela. \u00ab\u00a0<\/span><\/strong>Nous interdirons l\u2019usage des t\u00e9l\u00e9phones<\/em><\/span> portables dans l\u2019enceinte des \u00e9coles primaires et des coll\u00e8ges<\/em><\/span>\u00a0\u00bb annonce<\/a> bravement et r\u00e9cemment un candidat \u00e0 l’\u00e9lection pr\u00e9sidentielle, ignorant sans doute\u00a0\u2014\u00a0vous, mes lecteurs que j’aime, le savez d\u00e9j\u00e0\u00a0\u2014 que la mesure a d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 int\u00e9gr\u00e9e au Code de l’\u00e9ducation<\/a>, \u00e0 l’\u00e9t\u00e9 2010, sous la canicule qui frappait alors nos\u00a0braves et fragiles s\u00e9nateurs. Il y a belle lurette que cette interdiction stupide aurait d\u00fb \u00eatre lev\u00e9e mais, grand merci \u00e0 notre valeureux candidat et pr\u00e9sident potentiel, on voit bien qu’avec lui, la civilisation est en marche<\/strong>.<\/p>\n

Il existe d’autres preuves de cette avanc\u00e9e r\u00e9solue de la civilisation vers un avenir radieux<\/strong> \u00e0 la lecture des sites officiels de l’\u00e9ducation. Ainsi,\u00a0le site consacr\u00e9 \u00e0 l’\u00e9cole num\u00e9rique rapportait r\u00e9cemment<\/a> une communication faite par la ministre en conseil des ministres sur l’avancement du plan num\u00e9rique pour l’\u00e9ducation. Je passe sur l’avalanche de chiffres tous plus faux les uns que les autres, tant pour ce qui int\u00e9resse la formation des professeurs que sur le nombre de coll\u00e8ges ou encore le nombre d’\u00e9l\u00e8ves et de classes concern\u00e9s\u2026 Je passe aussi sur la pr\u00e9sentation fallacieuse qui est faite de projets de recherche bricol\u00e9s et pistonn\u00e9s, gouffres \u00e0 argent public, ainsi que sur l’efficience et l’utilit\u00e9 des services num\u00e9riques propos\u00e9s\u00a0\u2014\u00a0je rappelle qu’aujourd’hui, en 2017, on a pr\u00e9f\u00e9r\u00e9 en haut lieu mettre en place un r\u00e9seau social communautaire, \u00e0 l’\u00e9vidence aujourd’hui moribond, faute surtout de l’incapacit\u00e9 de ses cr\u00e9ateurs \u00e0 l’animer, plut\u00f4t qu’une plateforme d’\u00e9change ou de partage<\/strong> du travail des enseignants eux-m\u00eames ou plut\u00f4t encore qu’une plateforme de publication<\/strong> pour les \u00e9l\u00e8ves\u2026<\/p>\n

Mais le plus int\u00e9ressant est \u00e0 venir qui m’a occasionn\u00e9 un haut-le-c\u0153ur. Au milieu de ce galimatias d’auto-promotion, on pouvait lire cela\u00a0:<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Rappelez-vous, il y a dix ans<\/strong>, il \u00e9tait impossible de faire le point de la mise en \u0153uvre du B2i dans un coll\u00e8ge sans que le chef d’\u00e9tablissement et ses coll\u00e8gues ne se retournent vers les profs de technologie\u00a0! C’\u00e9tait dramatique, vraiment, une preuve \u00e9clatante de l’\u00e9chec en grand de ce machin, le B2i, de l’\u00e9chec de l’int\u00e9gration des Tice dans les disciplines, toutes les disciplines, car on pensait alors que les technologies changeraient tout, de l’\u00e9chec de l’accompagnement des corps d’inspection, incapables d’un discours \u00e9clair\u00e9 et raisonn\u00e9 sur les enjeux.<\/p>\n

Aujourd’hui encore<\/strong>\u00a0\u2014\u00a0j’en fus le t\u00e9moin tout r\u00e9cemment\u00a0\u2014, il n’est pas possible d’\u00e9voquer l’engagement num\u00e9rique en lyc\u00e9e sans que tout le monde se tourne vers le prof qu’on a charg\u00e9 de l’enseignement facultatif d’informatique et de cr\u00e9ation num\u00e9rique\u00a0! Lequel se demande bien pourquoi, par ailleurs. C’est une catastrophe<\/strong>, et je p\u00e8se mes mots.<\/p>\n

Passe encore qu’on ne comprenne pas, ou qu’on oublie parce que c’est commode parfois, dans les \u00e9coles ou \u00e9tablissements scolaires, quels sont les enjeux du num\u00e9rique pour ce qui concerne la transmission des connaissances et des savoirs, aujourd’hui boulevers\u00e9e,\u00a0dans toutes les disciplines<\/strong>, pour les apprentissages transversaux, ceux qui permettent d’acqu\u00e9rir autonomie et responsabilit\u00e9, pour l’\u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l’information, pour devenir citoyen de ce monde<\/strong>, pas celui d’hier\u2026 Oui, passe encore, car j’accorderai toujours toutes les excuses du monde \u00e0 des enseignants sous pression et mal form\u00e9s et inform\u00e9s qui peuvent l\u00e9gitimement se tromper.<\/p>\n

Mais je n’ai pas l’intention de passer \u00e0 une ministre (ou \u00e0 ses conseillers) l’ineptie affich\u00e9e ci-dessus.<\/strong><\/p>\n

Prenons les choses dans l’ordre.<\/p>\n

Il n’y a strictement aucune raison d’avancer que l’introduction d’\u00e9l\u00e9ments d’informatique dans les programmes de technologie et d’algorithmique dans les programmes de math\u00e9matiques constitue une avanc\u00e9e pour l’\u00e9cole num\u00e9rique. Ce n’est rien d’autre que la mise \u00e0 jour\u00a0de programmes disciplinaires avec l’\u00e9tat des sciences et des technologies. Aucune impulsion. C’est juste normal.<\/p>\n

Il n’y a pas non plus lieu de se r\u00e9jouir de la mise en place d’un enseignement en classe de seconde, facultatif en l’occurrence, dit d’informatique et de cr\u00e9ation num\u00e9rique. L\u00e0 encore, c’est son absence qui aurait \u00e9tonn\u00e9.\u00a0On peut s’\u00e9tonner tout de m\u00eame que l’informatique se soit octroy\u00e9e le droit d’\u00eatre la seule discipline \u00e0 proposer des activit\u00e9s de cr\u00e9ation num\u00e9rique. Car les informaticiens ne mettent derri\u00e8re cet adjectif qu’un antonyme \u00e0 \u00ab\u00a0analogique\u00a0\u00bb et, histoire de confisquer un peu plus la chose et les moyens qui vont avec, lui d\u00e9nient tout autre sens. C’est ainsi qu’est ni\u00e9e dans les faits la dimension paradigmatique du fait social et culturel<\/strong> que constitue \u00ab\u00a0le num\u00e9rique\u00a0<\/strong>\u00bb.<\/p>\n

Le num\u00e9rique appartient \u00e0 tous. Et l’acception souvent ridiculement \u00e9troite du fait num\u00e9rique passe si bien dans les esprits que les autres enseignants le croient r\u00e9serv\u00e9 aux scientifiques et aux techniciens.<\/p>\n

Soyons clair, le num\u00e9rique concerne toutes les disciplines.<\/strong> Toutes<\/strong>.\u00a0Elles sont toutes impliqu\u00e9es et toutes sont en droit d’int\u00e9grer dans leurs programmes la fameuse \u00ab\u00a0cr\u00e9ation num\u00e9rique\u00a0\u00bb que se sont appropri\u00e9e les informaticiens.<\/p>\n

Et pr\u00e9tendre que \u00ab L’\u00e9cole change avec le num\u00e9rique<\/strong>\u00a0\u00bb \u2014\u00a0notez le substantif\u00a0\u2014, comme le proclame le superbe slogan de ce chantier, parce qu’elle ouvre la porte \u00e0 la science informatique, est au mieux une pr\u00e9sentation \u00e9troitissime et ridicule des enjeux, au pire fait la preuve, par une entourloupe s\u00e9mantique particuli\u00e8rement adroite, en faisant croire qu’informatique et num\u00e9rique, c’est pareil, que certains lobbys sont \u00e0 l’\u0153uvre. Pas de quoi se vanter.<\/p>\n

Je vous le dis tout net\u00a0: \u00e7a sent le naufrage.\u00a0<\/strong><\/p>\n

Et m\u00eame si c’est partiellement faux, j’aurais pr\u00e9f\u00e9r\u00e9 qu’on argumente sur la r\u00e9ussite du plan num\u00e9rique au fait que tous les programmes de toutes les disciplines ont pris en charge cette dimension, comme sur le fait que la formation des professeurs, l’initiale d’abord, est aussi concern\u00e9e et a chang\u00e9 pour mieux appr\u00e9hender les profondes modifications de la mani\u00e8re dont se transmettent et se construisent aujourd’hui les savoirs. L’enjeu est l\u00e0, nulle part ailleurs.<\/p>\n

L’aurait-on oubli\u00e9\u00a0?<\/p>\n

Michel Guillou\u00a0@michelguillou<\/a><\/p>\n

\"image\"<\/a><\/p>\n

Cr\u00e9dit image\u00a0: Wikim\u00e9dia<\/a><\/p>\n

[cite]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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…<\/span><\/p>\n

Lire la suite ›<\/a><\/div>\n

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