{"id":577,"date":"2012-03-20T13:29:04","date_gmt":"2012-03-20T11:29:04","guid":{"rendered":"http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=577"},"modified":"2016-11-27T19:18:52","modified_gmt":"2016-11-27T18:18:52","slug":"droits-des-eleves-un-devoir-bacle","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=577","title":{"rendered":"Droits des \u00e9l\u00e8ves : un devoir b\u00e2cl\u00e9\u2026"},"content":{"rendered":"

Je terminais un billet r\u00e9cent en sugg\u00e9rant que des espaces soient r\u00e9serv\u00e9s<\/strong>, sur les sites web des coll\u00e8ges et lyc\u00e9es, \u00e0\u00a0la libre expression des \u00e9l\u00e8ves<\/strong>, sous leur propre responsabilit\u00e9 et contr\u00f4le, dans le respect des convenances et de la loi.<\/p>\n

Revenons-y. Depuis des ann\u00e9es, les \u00e9l\u00e8ves ont investi les espaces que l\u2019Internet marchand, leur proposait pour s\u2019y exprimer. Rappelez-vous les millions de \u00ab\u00a0Skyblogs\u00a0\u00bb qui restent encore tr\u00e8s nombreux, rappelez-vous les heures de gloire de Myspace, pensez maintenant \u00e0 Facebook\u2026<\/p>\n

\"FilPuisque l\u2019heure \u00e9lectorale est aux grandes d\u00e9clarations et aux promesses, il peut \u00eatre int\u00e9ressant d\u2019aller voir ce que proposent \u00e0 ce sujet les candidats\u2026 Je vais vous \u00e9pargner une lecture exhaustive et une premi\u00e8re remarque s\u2019impose\u00a0:\u00a0l\u2019\u00e9ducation, le num\u00e9rique, la jeunesse ne sont pas, \u00e0 l\u2019\u00e9vidence, les priorit\u00e9s des programmes des candidats en course<\/strong>. Si l\u2019on fouille un peu \u2014 je vais vous \u00e9pargner les noms et les citations \u2014, on va bien trouver, de ci, de l\u00e0, quelques id\u00e9es sur l\u2019autonomie et la valorisation des initiatives des jeunes mais il n\u2019y a manifestement pas de quoi fouetter un chat.<\/p>\n

Et pourtant, d\u00e9j\u00e0, en 1989, la\u00a0Convention internationale des Droits de l\u2019enfant<\/a>\u2026<\/p>\n

Article 3<\/strong><\/em>
\nDans toutes les d\u00e9cisions qui concernent les enfants, qu\u2019elles soient le fait des institutions publiques ou priv\u00e9es de protection sociale, des tribunaux, des autorit\u00e9s administratives ou des organes l\u00e9gislatifs, l\u2019int\u00e9r\u00eat sup\u00e9rieur de l\u2019enfant doit \u00eatre une consid\u00e9ration primordiale.<\/em><\/p>\n

Article 12<\/strong><\/em>
\nLes \u00c9tats parties garantissent \u00e0 l\u2019enfant qui est capable de discernement le droit d\u2019exprimer librement son opinion sur toute question l\u2019int\u00e9ressant, les opinions de l\u2019enfant \u00e9tant d\u00fbment prises en consid\u00e9ration eu \u00e9gard \u00e0 son \u00e2ge et \u00e0 son degr\u00e9 de maturit\u00e9.<\/em><\/p>\n

Article 13<\/strong><\/em>
\nL\u2019enfant a droit \u00e0 la libert\u00e9 d\u2019expression. Ce droit comprend la libert\u00e9 de rechercher, de recevoir et de r\u00e9pandre des informations et des id\u00e9es de toute esp\u00e8ce, sans consid\u00e9ration de fronti\u00e8res, sous une forme orale, \u00e9crite, imprim\u00e9e ou artistique, ou par tout autre moyen du choix de l\u2019enfant.<\/em><\/p>\n

Article 15<\/strong><\/em>
\nLes \u00c9tats parties reconnaissent les droits de l\u2019enfant \u00e0 la libert\u00e9 d\u2019association et \u00e0 la libert\u00e9 de r\u00e9union pacifique.<\/em><\/p>\n

Article 29<\/strong><\/em>
\nLes \u00c9tats parties conviennent que l\u2019\u00e9ducation de l\u2019enfant doit viser \u00e0\u00a0:<\/em>
\na)\u00a0Favoriser l\u2019\u00e9panouissement de la personnalit\u00e9 de l\u2019enfant et le d\u00e9veloppement de ses dons et des ses aptitudes mentales et physiques, dans toute la mesure de leurs potentialit\u00e9s\u00a0;<\/em>
\n[\u2026]
\nd)\u00a0Pr\u00e9parer l\u2019enfant \u00e0 assumer les responsabilit\u00e9s de la vie dans une soci\u00e9t\u00e9 libre, dans un esprit de compr\u00e9hension, de paix, de tol\u00e9rance, d\u2019\u00e9galit\u00e9 entre les sexes et d\u2019amiti\u00e9 entre tous les peuples et groupes ethniques, nationaux et religieux, et avec les personnes d\u2019origine autochtone\u00a0;<\/em><\/p>\n

L\u2019int\u00e9r\u00eat sup\u00e9rieur de l\u2019enfant comme une consid\u00e9ration primordiale,\u00a0le droit pour lui d\u2019exprimer librement son opinion, les droits \u00e0 la libert\u00e9 d\u2019expression, \u00e0 la libert\u00e9 d\u2019association et \u00e0 la libert\u00e9 de r\u00e9union pacifique,\u00a0l\u2019\u00e9panouissement de sa personnalit\u00e9 et le d\u00e9veloppement de ses dons<\/strong>, il y avait l\u00e0 pourtant largement de quoi alimenter largement la r\u00e9flexion des candidats et de leurs \u00e9quipes pour enrichir leurs programmes. Plus de vingt ans apr\u00e8s cette Convention fondatrice et imaginative, ils auraient trouv\u00e9 l\u00e0 l\u2019occasion de proposer aux jeunes des perspectives plus encourageantes, au moment o\u00f9 l\u2019air du temps a plut\u00f4t l\u2019odeur d\u2019une morosit\u00e9 d\u00e9primante.<\/p>\n

Et puis n\u2019auraient-ils pas pu imaginer, tous ces candidats apprentis pr\u00e9sidents, que les jeunes d\u2019aujourd\u2019hui sont les \u00e9lecteurs de demain\u00a0?<\/p>\n

\u00c0 l\u2019\u00e9cole, les droits des \u00e9l\u00e8ves, qui sont tr\u00e8s tr\u00e8s loin d\u2019\u00eatre au niveau de ce qu\u2019avait imagin\u00e9 pour eux les \u00c9tats r\u00e9unis en convention \u00e0 l\u2019ONU, sont en g\u00e9n\u00e9ral pris en charge par la vie scolaire. Ce sont donc les chefs d\u2019\u00e9tablissement et les conseillers d\u2019\u00e9ducation qui portent, de mani\u00e8re identifi\u00e9e et prioritaire, et soutiennent les droits des enfants \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

Au lyc\u00e9e, il existe un domaine de droits sp\u00e9cifiques aux lyc\u00e9ens appel\u00e9 \u00ab\u00a0vie lyc\u00e9enne\u00a0\u00bb. Ces droits sont d\u00e9finis et rappel\u00e9s par un certain nombre de textes qui sont disponibles sur le\u00a0site national de la vie lyc\u00e9enne<\/a>.<\/p>\n

Voil\u00e0 qui para\u00eet de bonne facture.\u00a0Dans la r\u00e9alit\u00e9, l\u2019engagement et la repr\u00e9sentation des lyc\u00e9ens n\u2019est gu\u00e8re soutenue<\/strong>. Nombreux sont encore, dans les acad\u00e9mies, les lyc\u00e9es qui n\u2019ont strictement aucune repr\u00e9sentation lyc\u00e9enne. Les causes en sont multiples mais il est bien rare que la raison principale en soit l\u2019absence d\u2019engagement des lyc\u00e9ens. Encore une fois, un tel projet \u00e9ducatif, novateur, imaginatif, rassembleur, profond\u00e9ment d\u00e9mocratique, semble devoir passer, en octobre, mois d\u2019\u00e9lection des d\u00e9l\u00e9gu\u00e9s lyc\u00e9ens, pour la derni\u00e8re roue de la charrette. On y pense, du c\u00f4t\u00e9 des bureaux des proviseurs\u2026 Et puis on oublie.<\/p>\n

Le deuxi\u00e8me cas assez fr\u00e9quent est celui des lyc\u00e9es o\u00f9 des \u00e9lections se sont bel et bien tenues mais o\u00f9 aucun adulte ne prend l\u2019initiative d\u2019accompagner les projets et d\u2019animer la vie lyc\u00e9enne, renon\u00e7ant ainsi \u00e0 tenir l\u2019assembl\u00e9e g\u00e9n\u00e9rale des d\u00e9l\u00e9gu\u00e9s de classe, les r\u00e9unions des d\u00e9l\u00e9gu\u00e9s au Conseil de la vie lyc\u00e9enne ou \u00e0 convoquer ses repr\u00e9sentants \u00e9lus au Conseil d\u2019administration.<\/p>\n

Parfois m\u00eame, on n\u2019accorde aucun cr\u00e9dit, on n\u2019offre aucun moyen mat\u00e9riel pour fonctionner, on refuse ou renvoie les demandes d\u2019entretien ou d\u2019explication, on ne fait pas confiance\u2026<\/p>\n

C\u2019est la r\u00e9alit\u00e9.<\/strong>\u00a0Rares sont les lyc\u00e9es o\u00f9 la vie lyc\u00e9enne fonctionne \u00e0 peu pr\u00e8s correctement<\/strong>.<\/p>\n

Il en va de m\u00eame pour les Conseils acad\u00e9miques de la vie lyc\u00e9enne et le Conseil national o\u00f9 les d\u00e9l\u00e9gu\u00e9s, d\u00fbment \u00e9lus et mandat\u00e9s par leurs camarades, trouvent rarement aupr\u00e8s des recteurs et du ministre une \u00e9coute au minimum attentive \u00e0 leurs projets. Les lyc\u00e9ens sont g\u00e9n\u00e9ralement peu ou pas associ\u00e9s au travail acad\u00e9mique ou national ou, quand ils le sont, on leur demande le plus souvent de valider a posteriori par un semblant de concertation ce qui a d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 d\u00e9cid\u00e9 ailleurs.<\/p>\n

La\u00a0r\u00e9cente circulaire d\u2019ao\u00fbt 2010<\/a>\u00a0a contribu\u00e9 \u00e0 r\u00e9affirmer les droits des lyc\u00e9ens en mati\u00e8re d\u2019association, de r\u00e9union, d\u2019expression, d\u2019affichage\u2026 Pourtant, au jour le jour, les lyc\u00e9ens continuent tr\u00e8s souvent \u00e0 se heurter, pour faire valoir leurs droits, \u00e0 l\u2019intransigeance et \u00e0 la censure de l\u2019administration.<\/p>\n

Je ne veux pas continuer, parce que j\u2019ai trop de consid\u00e9ration pour leur engagement, \u00e0 noircir le tableau et \u00e0 d\u00e9sesp\u00e9rer les lyc\u00e9ens.<\/p>\n

\"Lyc\u00e9ens\"<\/p>\n

Il n\u2019emp\u00eache, il est temps d\u2019avancer. Les jeunes d\u2019aujourd\u2019hui ne sont plus les m\u00eames. Tout change tr\u00e8s vite, l\u2019environnement, l\u2019acc\u00e8s rapide \u00e0 la socialisation et aux savoirs contribuent \u00e0 les rendre plus autonomes, plus responsables, plus t\u00f4t qu\u2019avant, je crois. Ainsi que je l\u2019ai fait pour le num\u00e9rique, je vais formuler ci-dessous un certain nombre de propositions, qu\u2019il faut affiner bien s\u00fbr. Esp\u00e9rons que celui qui sera \u00e9lu aura la bienveillance de les lire, de les retenir et de les exp\u00e9rimenter\u2026<\/p>\n

1.\u00a0\u00c0 l\u2019\u00e9cole, les jeunes sont toujours associ\u00e9s aux d\u00e9cisions qui concernent les projets de classe<\/strong>. Au-del\u00e0 des principes, on d\u00e9finira ensemble, classe par classe, de mani\u00e8re concert\u00e9e et n\u00e9goci\u00e9e, les modalit\u00e9s de l\u2019apprentissage de la responsabilit\u00e9 et de la d\u00e9mocratie \u00e9coli\u00e8re.<\/p>\n

2.\u00a0Au coll\u00e8ge, est cr\u00e9\u00e9 un Conseil de la vie coll\u00e9gienne<\/strong>. Sous la f\u00e9rule d\u2019un adulte r\u00e9f\u00e9rent de la vie coll\u00e9gienne, responsable du projet, qui sera charg\u00e9 de l\u2019animer, ce Conseil fournira aux \u00e9lus coll\u00e9giens un cadre collectif et d\u00e9mocratique en capacit\u00e9 de proposer et de formuler son avis sur la vie du coll\u00e8ge et l\u2019organisation des enseignements. Ce Conseil de la vie coll\u00e9gienne donnera aux coll\u00e9giens les m\u00eames droits que ce dont disposent actuellement les lyc\u00e9ens engag\u00e9s dans la vie lyc\u00e9enne.<\/p>\n

Un espace est r\u00e9serv\u00e9 sur le site web de l\u2019\u00e9tablissement \u00e0 la libre expression des coll\u00e9giens, accompagn\u00e9s par l\u2019adulte r\u00e9f\u00e9rent.<\/p>\n

3. Au lyc\u00e9e, le Conseil de la vie lyc\u00e9enne est obligatoire. Les chefs d\u2019\u00e9tablissement sont \u00e9valu\u00e9s sur leur d\u00e9termination \u00e0 la mettre en place. Les \u00e9lus lyc\u00e9ens disposent d\u2019un budget propre, d\u2019un local de travail et de r\u00e9union, de moyens mat\u00e9riels qu\u2019ils g\u00e8rent eux-m\u00eames, en toute autonomie. Ils peuvent proposer des projets ou l\u2019organisation\u00a0d\u2019\u00e9v\u00e9nements\u00a0en toute ind\u00e9pendance, visant \u00e0 l\u2019am\u00e9lioration des moments et lieux de vie et \u00e0 la promotion de la d\u00e9mocratie lyc\u00e9enne et des droits des jeunes, dans le respect des enseignements obligatoires. Un calendrier pr\u00e9cis est tenu qui pr\u00e9voit la r\u00e9union, une fois par mois, du Conseil de la vie lyc\u00e9enne.\u00a0Le pr\u00e9sident est un \u00e9l\u00e8ve \u00e9lu. Les \u00e9lus du CVL au Conseil d\u2019administration ont voix d\u00e9lib\u00e9rative.<\/strong><\/p>\n

Et, pour en revenir \u00e0 ma proposition initiale,\u00a0un espace est r\u00e9serv\u00e9, sur le site web de l\u2019\u00e9tablissement, sous la responsabilit\u00e9 d\u00e9l\u00e9gu\u00e9e d\u2019un directeur de publication \u00e9l\u00e8ve, \u00e0 la libre expression des lyc\u00e9ens.<\/strong><\/p>\n

Chiche\u00a0?<\/p>\n

Michel Guillou\u00a0@michelguillou<\/a><\/p>\n

\"Licence<\/a><\/p>\n

Cr\u00e9dit photo\u00a0:\u00a0SonOfJordan<\/a>\u00a0et\u00a0seanmcgrath<\/a>\u00a0via\u00a0photopin<\/a>\u00a0cc<\/a><\/p>\n

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Je terminais un billet r\u00e9cent en sugg\u00e9rant que des espaces soient r\u00e9serv\u00e9s<\/strong>, sur les sites web des coll\u00e8ges et lyc\u00e9es, \u00e0\u00a0la libre expression des \u00e9l\u00e8ves<\/strong>, sous leur propre responsabilit\u00e9 et contr\u00f4le, dans le respect des convenances et de la loi.<\/p>\n

…<\/span><\/p>\n

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