![\"Ou\"](\"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/wp-content\/uploads\/2016\/10\/doors-1613314_1280.jpg\")
<\/p>\n<\/p>\n
Pour ma part, l’affichage et l’annonce m’avaient \u00e9chapp\u00e9<\/strong>. J’avais pourtant vaguement remarqu\u00e9 la chose dans un billet de mai dernier\u00a0(1)<\/a>. Mais c’est \u00e0 la lecture d’un tweet r\u00e9cent qui semblait vouloir valoriser l’op\u00e9ration et le questionnement que j’ai red\u00e9couvert cette curieuse page<\/a> en ligne qui s’ins\u00e8re dans la pr\u00e9sentation g\u00e9n\u00e9rale du plan num\u00e9rique pour l’\u00e9ducation.<\/p>\n Sans rire\u00a0?<\/strong> Une fois l’\u00e9tonnement pass\u00e9, je me suis demand\u00e9 pourquoi, chez les communicants du minist\u00e8re, on posait publiquement ce genre de question. Tentative de d\u00e9cryptage.<\/p>\n Sic.<\/p>\n Il va de soi que la phrase ci-dessus n’a strictement pas le moindre sens \u2014\u00a0je vous explique tout \u00e7a dans un moment, si vous voulez bien patienter\u00a0\u2014 mais c’est, je vous l’assure, ce qui se susurre sous le manteau, dans les cabinets, les alc\u00f4ves de la DGESCO, les couloirs lambriss\u00e9s des rectorats, les r\u00e9unions p\u00e9dagogiques, les salles de profs\u2026 du haut en bas de la grande maison. Oh, chacun le sait ou le subodore, dire ce genre de choses n’est pas tr\u00e8s convenable mais, bon, on ne prend pas de grands risques \u00e0 ass\u00e9ner ces \u00e2neries\u00a0! Il ne se pr\u00e9sente pas grand monde pour vous contredire.<\/p>\n Car, en effet, cela n’a strictement aucun sens. Un bon cours reste un bon cours, avec le tableau noir ou avec le tableau num\u00e9rique. Une le\u00e7on b\u00e2cl\u00e9e le sera tout aussi bien avec des tablettes que sans. Car, encore une fois, je ne cesse de le r\u00e9p\u00e9ter, le minist\u00e8re confond et, avec lui, tous ceux qui veulent bien l’entendre, le num\u00e9rique avec sa pacotille<\/strong>. Il est n\u00e9cessaire de s’en convaincre\u00a0: le num\u00e9rique est un fait culturel majeur n\u00e9 au passage d’un mill\u00e9naire \u00e0 l’autre et c’est un changement de mod\u00e8le, un paradigme tel qu’il bouleverse au fond la transmission des connaissances, l’appropriation des savoirs et les postures des ma\u00eetres comme celles des \u00e9l\u00e8ves. En cela, le num\u00e9rique ne peut pas \u00eatre confondu avec l’outillage du m\u00eame nom qui n’en est qu’un artefact \u00e9ph\u00e9m\u00e8re.<\/strong><\/p>\n Pr\u00e9tendre que \u00ab\u00a0le num\u00e9rique\u00a0\u00bb marche ou ne marche pas est aussi idiot que de poser la question de savoir si la pluie mouille ou non.<\/p>\n Car l\u00e0 n’est pas la question\u00a0! Savoir si les technologies \u2014\u00a0en reste-t-il aujourd’hui qui ne soient pas num\u00e9riques\u00a0?\u00a0\u2014 sont efficaces ou pas n’a aucun int\u00e9r\u00eat. Je le r\u00e9p\u00e8te, elles ne changent rien au fond. Nul besoin de d\u00e9penser 39 millions d’euros<\/a> pour obtenir une r\u00e9ponse \u00e0 ce sujet. Car m\u00eame si certains des 22 projets pr\u00e9sent\u00e9s et financ\u00e9s dans ce cadre pr\u00e9sentent un int\u00e9r\u00eat \u00e9vident, car ils montreront, je l’esp\u00e8re, comment les apprentissages changent avec les technologies num\u00e9riques, ce qui n’est pas une question sans int\u00e9r\u00eat mais n’est pas la bonne question, peu d’entre eux s’int\u00e9ressent \u00e0 l’humain, \u00e0 la relation intime et complexe entre le ma\u00eetre et l’\u00e9l\u00e8ve et \u00e0 la mani\u00e8re dont le num\u00e9rique modifie tr\u00e8s sensiblement cette derni\u00e8re.<\/p>\n Dommage.<\/p>\n L’\u00e9cole change avec le num\u00e9rique, comme la soci\u00e9t\u00e9 toute enti\u00e8re change avec le num\u00e9rique, comme la culture, l’administration, l’\u00e9conomie, l’industrie, les services, les m\u00e9dias changent ou ont chang\u00e9 d\u00e9j\u00e0 avec le num\u00e9rique. Pour le meilleur, la t\u00e2che n’est pas facile pour y arriver, et aussi pour le pire. Les enjeux sont consid\u00e9rables, chacun peut tous les jours en prendre conscience, \u00e0 l’exception peut-\u00eatre de nos \u00e9lites d\u00e9connect\u00e9es que l’aventure effraie. Donn\u00e9es massives, donn\u00e9es personnelles, intimit\u00e9, libert\u00e9 d’expression, transparence de la vie politique, modes de repr\u00e9sentation sociale et politique, bien communs, diffusion de la culture\u2026 tous ces sujets parmi d’autres sont au c\u0153ur de la r\u00e9flexion et des pr\u00e9occupations des citoyens de l’\u00e8re num\u00e9rique.<\/p>\n Mais la soci\u00e9t\u00e9 dans son ensemble n’est pas seule \u00e0 changer. Les jeunes, les \u00e9l\u00e8ves de nos \u00e9coles, coll\u00e8ges et lyc\u00e9es, ont \u00e9t\u00e9 les premiers \u00e0 changer avec le num\u00e9rique. Hyperconnect\u00e9s mais sans doute mal connect\u00e9s, hyperinform\u00e9s et sans doute mal inform\u00e9s, ils ont adopt\u00e9 en ligne des attitudes nouvelles, des postures sociales diff\u00e9rentes, ont d\u00e9velopp\u00e9 en ligne des comp\u00e9tences originales. Ces postures et comp\u00e9tences n’ont pas grand chose \u00e0 voir avec celles de leurs parents \u00e0 leur \u00e2ge, au si\u00e8cle dernier. Elles m\u00e9ritent \u00e9videmment et simplement la bienveillance de l’\u00e9cole plut\u00f4t que la vindicte, la sollicitude plut\u00f4t que l’indignation, l’\u00e9ducation plut\u00f4t que la censure.<\/p>\n Et il faudrait avoir le choix\u00a0?<\/p>\n Le choix pour qui\u00a0? Le choix pour l’\u00e9cole\u00a0? L’\u00e9cole change avec le num\u00e9rique vous dit-on, elle n’a pas le choix<\/strong>. Le choix pour ses ma\u00eetres\u00a0? Sans doute certains tarderont-ils \u00e0 franchir le cap de la mise en \u0153uvre, en classe, de l’outillage num\u00e9rique mais est-ce si important\u00a0? Tous sont confront\u00e9s \u00e0 leurs \u00e9l\u00e8ves qui, tout comme eux mais ces derniers, semble-t-il, avec plus d’aisance et de plaisir, sont d\u00e9j\u00e0 immerg\u00e9s dans une soci\u00e9t\u00e9 num\u00e9rique. Tous sont empreints du num\u00e9rique et de ses valeurs, m\u00eame si certains s’en d\u00e9fendent. Il n’y a pas d’enseignement num\u00e9rique qui s’opposerait \u00e0 un enseignement \u00ab\u00a0traditionnel\u00a0\u00bb non num\u00e9rique, cela n’existe pas, cela n’existe plus.<\/p>\n Donc les enseignants n’ont pas le choix. Et \u00a0si certains anachor\u00e8tes sont rev\u00eaches \u00e0 l’id\u00e9e de se laisser faire, ils peuvent toujours rejoindre les hauteurs du Mont Athos, quoique je ne sois pas persuad\u00e9 que ce dernier soit compl\u00e8tement prot\u00e9g\u00e9\u00a0de toute influence num\u00e9rique.<\/p>\n Les cadres n’ont pas le choix non plus qui devront s’accommoder, de mani\u00e8re plut\u00f4t r\u00e9jouissante selon moi, de modes de management et de pilotage diff\u00e9rents et plus ad\u00e9quats avec le monde qui les entoure.<\/p>\n Et on s’inqui\u00e8te enfin tr\u00e8s fort sur l’absence de vision strat\u00e9gique de ceux qui, au minist\u00e8re, voulant faire croire que l’\u00e9cole changeait avec le num\u00e9rique et qu’il convenait de s’y int\u00e9resser, ont laiss\u00e9 accroire, de mani\u00e8re tr\u00e8s paradoxale, qu’on avait le choix du num\u00e9rique, que la question du choix se posait, qu’elle \u00e9tait pertinente. Histoire de\u00a0savoir jusqu’o\u00f9 il est encore possible de reculer.<\/p>\n Michel Guillou\u00a0@michelguillou<\/a><\/p>\n Cr\u00e9dit photo\u00a0: via Pixabay<\/a>\u00a0Creative Commons CC0<\/a><\/p>\n [cite]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Pour ma part, l’affichage et l’annonce m’avaient \u00e9chapp\u00e9<\/strong>. J’avais pourtant vaguement remarqu\u00e9 la chose dans un billet de mai dernier\u00a0(1)<\/a>. Mais c’est \u00e0 la lecture d’un tweet r\u00e9cent qui semblait vouloir valoriser l’op\u00e9ration et le questionnement que j’ai red\u00e9couvert cette curieuse page<\/a> en ligne qui s’ins\u00e8re dans la pr\u00e9sentation g\u00e9n\u00e9rale du plan num\u00e9rique pour l’\u00e9ducation.<\/p>\n …<\/span><\/p>\n![\"Le](\"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/wp-content\/uploads\/2016\/10\/2016-10-30_221051.png\")
<\/p>\n\u00ab\u00a0Le num\u00e9rique, en fait, on n’est pas certain que \u00e7a marche\u00a0\u00bb<\/h3>\n
![\"Le](\"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/2016-05-02_150057.png\")
Cela reste pourtant la question majeure pos\u00e9e par tous les nombreux procrastinateurs qui hantent les couloirs du minist\u00e8re, \u00e0 commencer par le recteur Monteil \u2014\u00a0son portrait figure d’ailleurs en bonne place sur la page web en question\u00a0\u2014 qui, tout en \u00e9voquant et en d\u00e9crivant tr\u00e8s bien la nature m\u00eame du paradigme num\u00e9rique qui s’impose \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9 et donc \u00e0 l’\u00e9cole, se charge de demander aux projets E-Fran de valider scientifiquement l’efficacit\u00e9 des technologies num\u00e9riques (2)<\/a>, fournissant alors un argumentaire sans faille \u00e0 l’usage des contempteurs du num\u00e9rique.<\/p>\nComme si on avait vraiment le choix\u00a0!<\/h3>\n
![\"\u00c9cole](\"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/wp-content\/uploads\/2015\/05\/2015-05-06_214950.jpg\")
\u00ab\u00a0L’\u00e9cole change avec le num\u00e9rique\u00a0\u00bb<\/strong> dit l’excellent slogan du chantier de l’\u00e9cole num\u00e9rique. Y lisez-vous une interrogation, un doute, une incertitude\u00a0? Non, la phrase est affirmative et ne souffre pas la contradiction.<\/p>\n![\"image\"](\"https:\/\/i.creativecommons.org\/l\/by-nc-sa\/2.0\/fr\/80x15.png\")
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