{"id":551,"date":"2012-05-19T19:32:59","date_gmt":"2012-05-19T17:32:59","guid":{"rendered":"http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=551"},"modified":"2016-03-25T23:05:32","modified_gmt":"2016-03-25T22:05:32","slug":"numerique-ce-quil-va-falloir-casser-pour-que-ca-avance","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=551","title":{"rendered":"Num\u00e9rique\u00a0: ce qu\u2019il va falloir casser pour que \u00e7a avance\u2026"},"content":{"rendered":"

Avertissement liminaire<\/strong>\u00a0: ce billet est \u00e0 l\u2019usage de ceux d\u2019entre les acteurs de l\u2019\u00e9cole qui veulent d\u00e9lib\u00e9r\u00e9ment s\u2019engager dans le num\u00e9rique. Il convient de ne passer aucune \u00e9tape, l\u2019ordre ayant peu\u00a0d\u2019importance. En revanche, un tr\u00e8s grand soin doit \u00eatre apport\u00e9 \u00e0 l\u2019entreprise globale par la r\u00e9ussite compl\u00e8te de chacun des items.<\/p>\n

Casser les murs et les meubles<\/strong><\/h3>\n

\"Cabines\"<\/a><\/p>\n

J\u2019avais, il y a un moment d\u00e9j\u00e0, dans\u00a0ce billet<\/a>, sugg\u00e9r\u00e9 qu\u2019on pousse plus loin les murs de la classe. C\u2019est insuffisant\u00a0: pour bien faire, il faut tout casser.<\/p>\n

Dans un groupe de travail matinal auquel je participais, il y a quelques jours, une ministre de l\u2019ancien gouvernement, maire de sa ville en banlieue sud de Paris, s\u2019interrogeait\u00a0: faut-il construire une salle informatique dans les \u00e9coles de ma ville\u00a0?<\/p>\n

La r\u00e9ponse, Mme la ministre, est simple\u00a0: c\u2019est non. Il faut casser int\u00e9gralement tous les murs des classes des \u00e9coles de votre ville. Et, tant qu\u2019\u00e0 faire, casser aussi les murs des salles de classe des coll\u00e8ges et des lyc\u00e9es.<\/p>\n

L\u2019\u00e9cole num\u00e9rique s\u2019accommode mal d\u2019espaces clos non modulables que sont nos salles de classe, rectangulaires, ferm\u00e9es. Sans doute convient-il de garder quelques espaces de ce type mais il faut aussi pr\u00e9voir partout ailleurs la possibilit\u00e9 d\u2019un cloisonnement modulaire et adaptable \u00e0 des activit\u00e9s de groupe o\u00f9 le nomadisme est la r\u00e8gle. Et tant qu\u2019\u00e0 casser les murs, cassons aussi les mobiliers de classe, tables et chaises inadapt\u00e9es, les tableaux verts pour la craie, les armoires de rangement pour les cartes de g\u00e9ographie, les estrades et les bureaux des ma\u00eetres\u00a0!<\/p>\n

C\u2019est l\u2019ensemble de l\u2019architecture et du design scolaires qui doivent \u00eatre repens\u00e9s \u00e0 l\u2019heure du num\u00e9rique. Et, compte tenu qu\u2019on ne construit pas une \u00e9cole ou un coll\u00e8ge pour en casser les murs deux ans apr\u00e8s sa construction, c\u2019est sans tarder que les collectivit\u00e9s, en relation avec les parents et l\u2019\u00c9ducation nationale, doivent se mettre \u00e0 ce chantier tr\u00e8s urgent.<\/p>\n

Casser les temps scolaires<\/strong><\/h3>\n

\"\"<\/strong><\/p>\n

Le sujet \u00e0 la mode est d\u2019\u00e9voquer les modifications des rythmes scolaires mais certes pas \u00e0 l\u2019aune du num\u00e9rique. Pourtant, il s\u2019agit l\u00e0 d\u2019une pr\u00e9occupation majeure de ceux qui s\u2019y aventurent.<\/p>\n

Soyons clair, l\u2019heure de classe, dans son format de 55 minutes, en fait, le plus souvent, ne convient pas \u00e0 l\u2019enseignement par le num\u00e9rique. D\u00e9finir les objectifs d\u2019une s\u00e9quence, acc\u00e9der aux terminaux num\u00e9riques, quels qu\u2019ils soient, chercher, collaborer, \u00e9laborer, produire, changer de lieu puis \u00e9changer, partager, rendre compte, \u00e9valuer parfois\u2026 et ranger va certainement prendre beaucoup plus que la petite heure traditionnelle. Ou beaucoup moins si l\u2019on fragmente les activit\u00e9s.<\/p>\n

Par ailleurs, compte tenu de l\u2019augmentation pr\u00e9visible et de la pertinence des enseignements en ligne et parfois \u00e0 distance, le temps scolaire\u00a0stricto sensu<\/em>\u00a0ne pourra se r\u00e9soudre au seul temps pass\u00e9 en classe, face au professeur ou \u00e0 ses c\u00f4t\u00e9s. Il faudra bien trouver une solution et revoir les missions des professeurs, je vous en reparle.<\/p>\n

L\u00e0 encore, la souplesse des emplois du temps sera une\u00a0condition\u00a0sine qua non<\/em>\u00a0de la r\u00e9ussite de l\u2019\u00e9cole num\u00e9rique. On con\u00e7oit l\u2019\u00e9normit\u00e9 de la t\u00e2che, tant les contraintes actuelles sur les emplois du temps (enseignements obligatoires, options, sp\u00e9cialit\u00e9s) les rendent incompatibles avec la modularit\u00e9 et la souplesse exig\u00e9es par le num\u00e9rique.<\/p>\n

Il faut pourtant s\u2019y pr\u00e9parer et le plus t\u00f4t sera le mieux.<\/p>\n

Casser les disciplines et les modes d\u2019enseignement<\/strong><\/h3>\n

\"\"<\/p>\n

Vous l\u2019avez compris, l\u2019\u00e9cole num\u00e9rique s\u2019accommode mal de structures spatiales et temporelles rigides. Mais il en est de m\u00eame des enseignements cloisonn\u00e9s en s\u00e9quences disciplinaires rigides.<\/p>\n

Il s\u2019agit l\u00e0 d\u2019une t\u00e2che incommensurable, tant sont grandes les r\u00e9sistances et solides les archa\u00efsmes. L\u2019\u00e9cole r\u00e9publicaine est fond\u00e9e sur l\u2019enseignement disciplinaire et sa didactique propre. S\u2019y attaquer, c\u2019est s\u2019attaquer aux fondements m\u00eames de l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n

L\u2019\u00e9cole num\u00e9rique, en multipliant les temps d\u2019autonomie, de travail en groupe, de coop\u00e9ration, tend \u00e0 faire se croiser, \u00e0 travers des objectifs qui les traversent, les r\u00e9f\u00e9rences et les champs disciplinaires. Le co-enseignement devient la r\u00e8gle, comme on a d\u00e9j\u00e0 commenc\u00e9 \u00e0 le pratiquer dans les itin\u00e9raires de d\u00e9couverte, les travaux personnels encadr\u00e9s, les enseignements d\u2019exploration, l\u2019accompagnement personnalis\u00e9 en lyc\u00e9e.<\/p>\n

Ces s\u00e9quences, qui devraient se d\u00e9rouler dans des lieux diff\u00e9rents, dans des moments diff\u00e9rents, pourraient \u00eatre prises en charge par un ou plusieurs professeurs, selon les modes d\u2019organisations adopt\u00e9s pour le groupe d\u2019\u00e9l\u00e8ves, selon les objectifs disciplinaires ou transdisciplinaires, \u00e9ventuellement transversaux assign\u00e9s.<\/p>\n

Casser l\u2019\u00e9valuation et les examens<\/strong><\/h3>\n

\"\"<\/p>\n

En effet, comment continuer comme avant\u00a0?<\/p>\n

Dans l\u2019\u00e9cole num\u00e9rique, il n\u2019y a pas de logique \u00e0 utiliser en permanence \u00a0les ressources en ligne disponibles si ces derni\u00e8res doivent \u00eatres mises hors d\u2019atteinte des \u00e9l\u00e8ves dans les moments d\u2019\u00e9valuation. On ne peut pas, pendant les temps d\u2019apprentissage, ouvrir en grand ses yeux et ses oreilles sur le monde s\u2019il faut se refermer sur soi-m\u00eame comme une hu\u00eetre quand il s\u2019agit de rendre compte de ce qu\u2019on sait ou qu\u2019on a appris.<\/p>\n

Et qu\u2019a-t-on appris au juste\u00a0? Les contenus, les savoirs encyclop\u00e9diques sont disponibles en permanence, partout, en tous lieux\u2026 Que v\u00e9rifier\u00a0? Quelles comp\u00e9tences doivent \u00eatre acquises\u00a0? La restitution mot \u00e0 mot de ces savoirs ou l\u2019appropriation qu\u2019en fait l\u2019\u00e9l\u00e8ve, sa capacit\u00e9 \u00e0 en comprendre les m\u00e9canismes et les contextes\u00a0? Les affaires r\u00e9centes li\u00e9es \u00e0 l\u2019utilisation faite de Wikip\u00e9dia, par un professeur d\u2019une part, par les \u00e9l\u00e8ves d\u2019autre part, montrent bien qu\u2019on ne peut tout simplement plus faire comme avant\u2026<\/p>\n

Que v\u00e9rifier\u00a0? Qu\u2019\u00e9valuer\u00a0? Le copier-coller est-il l\u00e9gitime s\u2019il est adapt\u00e9 et compris\u00a0? Le plagiat doit-il \u00eatre toujours montr\u00e9 du doigt\u00a0? On le sait bien, l\u2019\u00e9cole num\u00e9rique encourage au partage et \u00e0 l\u2019\u00e9change, \u00e0 la collaboration aussi. Comment transformer les modes d\u2019\u00e9valuation, portant pour l\u2019essentiel sur les capacit\u00e9s et les comp\u00e9tences individuelles, pour permettre aussi l\u2019acquisition de ces derni\u00e8res par un groupe de travail\u00a0? De l\u2019individu au collectif\u2026<\/p>\n

C\u2019est tout un chantier qui doit \u00eatre conduit pour modifier les r\u00e9f\u00e9rentiels et le socle commun des connaissances et des comp\u00e9tences.<\/p>\n

Cette mise en perspective doit aussi ouvrir la r\u00e9flexion sur la refonte des examens et des concours. L\u00e0 encore, il convient \u2014 d\u2019autres pays ont commenc\u00e9 la d\u00e9marche avant nous \u2014 de permettre aux candidats ou aux examin\u00e9s d\u2019acc\u00e9der, sur des moments pr\u00e9cis, dans des circonstances particuli\u00e8res, aux (\u00e0 des) ressources en ligne disponibles.<\/p>\n

Casser les postures et les discours<\/strong><\/h3>\n

\"\"<\/strong><\/p>\n

Il d\u00e9coule naturellement des modifications pr\u00e9c\u00e9dentes que la posture m\u00eame du ma\u00eetre ne peut plus \u00eatre la m\u00eame.<\/p>\n

La prise de conscience par ce dernier qu\u2019il ne peut plus \u00eatre l\u2019unique et intangible transmetteur de savoirs sera sans doute l\u2019\u00e9preuve la plus difficile \u00e0 vivre pour beaucoup. C\u2019est une tr\u00e8s profonde remise en question de la figure imm\u00e9moriale du ma\u00eetre qui est mise \u00e0 mal avec le num\u00e9rique. Il va de soi que ces enjeux devront \u00eatre d\u2019abord compris de l\u2019encadrement et des corps d\u2019inspection pour l\u2019accompagnement sp\u00e9cifique des coll\u00e8gues en difficult\u00e9.<\/p>\n

C\u2019est aussi la position du ma\u00eetre qui change ou changera. Habituellement plac\u00e9 face \u00e0 la classe, sur une estrade parfois, il devra passer dans la classe aux c\u00f4t\u00e9s des \u00e9l\u00e8ves ou derri\u00e8re ces derniers pour les accompagner dans leurs d\u00e9marches d\u2019apprentissage.<\/p>\n

Par ailleurs, et ce n\u2019est pas le plus simple, le ma\u00eetre sera aussi capable d\u2019accompagner, selon des modalit\u00e9s \u00e0 d\u00e9finir dans ses missions, l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 distance, au-del\u00e0 du temps de la classe.<\/p>\n

Note<\/strong>\u00a0: certains hommes politiques, toujours en recherche d\u2019\u00e9conomies \u00e0 faire sur l\u2019\u00e9ducation, imaginent que le num\u00e9rique sera l\u2019occasion de diminuer les taux d\u2019encadrement. Tous les exemples ci-dessus montrent le contraire\u00a0: les modifications des formes d\u2019enseignement et des postures des ma\u00eetres contraindront au co-enseignement et \u00e0 l\u2019encadrement multiple, en classe (ce mot n\u2019a plus beaucoup de sens car ni l\u2019espace ni le groupe ne pourront \u00eatre conserv\u00e9s). Par ailleurs, l\u2019apprentissage en ligne s\u2019ajoutera aux missions existantes\u2026<\/p>\n

Casser les missions, les relations avec les \u00e9l\u00e8ves, les parents\u2026<\/strong><\/h3>\n

Bien entendu, comme d\u00e9j\u00e0 \u00e9voqu\u00e9, les missions m\u00eames des enseignants ne pourront plus \u00eatre les m\u00eames. Il y aura aussi \u00e0 r\u00e9soudre un paradoxe\u00a0: comment concilier le suivi \u00e0 distance de l\u2019\u00e9l\u00e8ve au-del\u00e0 du temps scolaire et la n\u00e9cessaire pr\u00e9sence plus active et durable sur les lieux de scolarit\u00e9\u00a0?<\/p>\n

Les relations avec les acteurs, \u00e9l\u00e8ves et leurs parents, sont aussi \u00e0 revoir, \u00e0 l\u2019heure de la co-\u00e9ducation au num\u00e9rique (apprentissage de la responsabilit\u00e9, de l\u2019autonomie).<\/p>\n

Bon, on commence quand\u00a0?<\/strong><\/p>\n

PS\u00a0: on pourra, pour compl\u00e9ter sa r\u00e9flexion, \u00e9couter avec profit\u00a0cette petite vid\u00e9o<\/a>\u00a0qui date d\u00e9j\u00e0 de 2010.<\/p>\n

Michel Guillou\u00a0@michelguillou\u00a0<\/a><\/p>\n

\"Licence<\/a><\/p>\n

Cr\u00e9dit photo\u00a0:\u00a0M\u00f4sieur J. [version 7.0.1]<\/a>,\u00a0Marvin (PA)<\/a>,\u00a0edans<\/a>,\u00a0Kat\u2026<\/a>,\u00a0Michael 1952<\/a>\u00a0via\u00a0photo pin<\/a>\u00a0cc<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Avertissement liminaire<\/strong>\u00a0: ce billet est \u00e0 l\u2019usage de ceux d\u2019entre les acteurs de l\u2019\u00e9cole qui veulent d\u00e9lib\u00e9r\u00e9ment s\u2019engager dans le num\u00e9rique. Il convient de ne passer aucune \u00e9tape, l\u2019ordre ayant peu\u00a0d\u2019importance. En revanche, un tr\u00e8s grand soin doit \u00eatre apport\u00e9 \u00e0 l\u2019entreprise globale par la r\u00e9ussite compl\u00e8te de chacun des items.<\/p>\n

…<\/span><\/p>\n

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