![\"D\u00e9corations\"](\"http:\/\/www.culture-numerique.fr\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/uniform-1273437_1280.jpg\")
<\/p>\n<\/p>\n
Ils sont nombreux, tr\u00e8s nombreux<\/strong>, ceux qui travaillent \u00e0 promouvoir la transformation num\u00e9rique de l’\u00e9cole. Dans bien des cas, je le regrette, tant du c\u00f4t\u00e9 des corps d’inspection et des chefs d’\u00e9tablissements que du c\u00f4t\u00e9 des professeurs, beaucoup\u00a0se contentent d’apprendre \u00e0 se servir de quelques outils, lesquels finissent dans les placards au mieux, dans les poubelles in\u00e9luctablement. Il faut alors recommencer.<\/p>\n Mais, j’y reviens, nombreux sont, parmi ces gens, cadres et professeurs, ceux qui ont conscience que la transformation num\u00e9rique de l’\u00e9cole<\/strong> va bien au-del\u00e0 de la ma\u00eetrise des outils, jusqu’\u00e0 modifier au fond les postures des ma\u00eetres et les modalit\u00e9s de l’enseignement. Et puis, il y a, au-dessus de tout, la prise de conscience que l’acquisition d’une culture num\u00e9rique globale et commune<\/strong> est un pr\u00e9alable, le socle sur lequel pourront se construire toute formation et toute innovation.<\/p>\n Ils sont nombreux, vous dis-je, les pionniers du num\u00e9rique, les post-pionniers \u00e9galement, ceux qui ont l’innovation chevill\u00e9e au corps<\/strong>. Pendant tr\u00e8s longtemps, dans un temps que beaucoup d’entre vous n’ont pas connu, il y a eu dans les coll\u00e8ges et les lyc\u00e9es des \u00ab\u00a0personnes-ressources informatique\u00a0\u00bb qui arpentaient les couloirs et les salles des \u00e9tablissements scolaires la cl\u00e9 \u00e0 tube ou la carte graphique \u00e0 la main. Ils suscitaient la complicit\u00e9 admirative de certains de leurs coll\u00e8gues et obtenaient souvent une l\u00e9gitime reconnaissance financi\u00e8re, en heures suppl\u00e9mentaires ou en d\u00e9charge de service, de la part des chefs d’\u00e9tablissement.<\/p>\n Et puis il y a eu les r\u00e9f\u00e9rents num\u00e9riques. Depuis 2010, un d\u00e9cret<\/a> d\u00e9finit pr\u00e9cis\u00e9ment la mission et le mode de r\u00e9mun\u00e9ration des \u00ab\u00a0r\u00e9f\u00e9rents pour les usages p\u00e9dagogiques num\u00e9riques\u00a0\u00bb, appellation souvent raccourcie en \u00ab\u00a0r\u00e9f\u00e9rents num\u00e9riques\u00a0\u00bb, aucune d’elle n’\u00e9tant satisfaisante pour nommer des personnels \u00ab\u00a0r\u00e9f\u00e9rents du num\u00e9rique \u00e9ducatif<\/strong>\u00a0\u00bb, plus pr\u00e9cis\u00e9ment du num\u00e9rique p\u00e9dagogique.<\/p>\n Certaines acad\u00e9mies se sont risqu\u00e9es \u00e0 mettre \u00e0 jour et \u00e0 d\u00e9tailler pour ces r\u00e9f\u00e9rents\u00a0une\u00a0lettre de mission<\/strong>. C’est le cas, par exemple, des acad\u00e9mies de Cr\u00e9teil<\/a> ou Versailles<\/a>, cette derni\u00e8re recommandant m\u00eame la r\u00e9daction d’une lettre de mission sp\u00e9cifique aux besoins de chaque \u00e9tablissement, conform\u00e9ment d’ailleurs aux textes. Un guide de r\u00e9daction est m\u00eame fourni, derri\u00e8re le lien ci-dessus. D’autres acad\u00e9mies ont fait de m\u00eame, bien entendu.<\/p>\n Un d\u00e9cret plus r\u00e9cent<\/a> de 2015 d\u00e9taille les modalit\u00e9s d’attribution de l’indemnit\u00e9 pour mission particuli\u00e8re<\/strong>, dite IMP, qui est allou\u00e9e \u00e0 tous ceux qui exercent, d\u00e9sign\u00e9s par les chefs d\u2019\u00e9tablissement et sous leur contr\u00f4le, des missions particuli\u00e8res au sein de l’\u00e9tablissement, dont celle qui nous int\u00e9resse de r\u00e9f\u00e9rent num\u00e9rique. La d\u00e9signation et la mission sont pr\u00e9sent\u00e9es au\u00a0conseil d’administration, apr\u00e8s avis du conseil p\u00e9dagogique.<\/p>\n Enfin, ces r\u00e9f\u00e9rents re\u00e7oivent, dans chaque \u00e9tablissement, une somme annuelle variant\u00a0de 1 250\u00a0\u20ac \u00e0 3 750\u00a0\u20ac \u00ab\u00a0en fonction de la charge effective de travail et du niveau d’expertise requis<\/em><\/span>\u00a0\u00bb. Cette somme est souvent plus proche de la partie basse de la fourchette, compte tenu de la faiblesse des enveloppes rectorales, et peut \u00e9ventuellement \u00eatre partag\u00e9e entre plusieurs coll\u00e8gues. Dans certains rares cas, dans les gros lyc\u00e9es, les chefs d’\u00e9tablissement continuent \u00e0 d\u00e9charger, sur leur dotation globale, certains coll\u00e8gues pour faire tourner la machine, ou d\u00e9tournent le syst\u00e8me en indemnisant ces coll\u00e8gues\u00a0r\u00e9f\u00e9rents num\u00e9riques\u00a0sur d’autres missions, la la\u00efcit\u00e9, la culture, par exemple. [Mise \u00e0 jour du 11 mai – Il n’est pas rare, me fait savoir un lecteur attentif, qu’en coll\u00e8ge, cette IMP soit fragment\u00e9e de telle mani\u00e8re que le b\u00e9n\u00e9ficiaire ne re\u00e7oit gu\u00e8re plus de 50 \u20ac par mois].<\/p>\n Il ne s’agit l\u00e0 que d’un dispositif qui concerne le second degr\u00e9, coll\u00e8ges et lyc\u00e9es donc.<\/p>\n Mais revenons \u00e0 notre lettre de mission.<\/strong><\/p>\n La reproduire ici mettrait \u00e0 mal votre patience ou\u2026 votre acuit\u00e9 visuelle. Celle que propose la DANE de Versailles<\/a>, qui correspond \u00e0 tous les paysages de l’acad\u00e9mie, est pharamineuse, gigantesque, pl\u00e9thorique. Le r\u00e9f\u00e9rent num\u00e9rique devient l’homme ou la femme prot\u00e9e de l’\u00e9tablissement. Il faut lire ce document jusqu’au bout pour y croire.<\/p>\n Conseiller du chef d’\u00e9tablissement<\/strong> pour le pilotage du num\u00e9rique, le r\u00e9f\u00e9rent num\u00e9rique doit aussi accompagner l\u2019\u00e9quipe \u00e9ducative<\/strong> dans son acculturation num\u00e9rique, communiquer<\/strong>, informer et valoriser les \u00ab\u00a0usages\u00a0\u00bb du num\u00e9rique, se former<\/strong> soi-m\u00eame bien entendu mais aussi g\u00e9rer et administrer<\/strong> les outils, du serveur p\u00e9dagogique local \u00e0 l’ENT en passant par le site web et les services en ligne. En principe, il ne met jamais ses mains dans la graisse et ne s’occupe pas de l’informatique administrative mais, en r\u00e9alit\u00e9, corv\u00e9able \u00e0 merci, sous l’aimable pression du chef d’\u00e9tablissement, il lui arrive de changer des disques durs et d’aller filer un coup de main \u00e0 l’intendance pour mettre un titre en gras ou d\u00e9bourrer l’imprimante.<\/p>\n Dans n’importe quel coll\u00e8ge de 400 \u00e9l\u00e8ves, ces missions ne peuvent en aucun cas \u00eatre prises en charge autrement que par une personne \u00e0 plein temps<\/strong>\u00a0! Et dans un gros lyc\u00e9e, il faudrait \u00eatre 3 ou 4 personnes \u00e0 plein temps pour faire le boulot. \u00c7a, ce serait s\u00e9rieux, \u00e7a ce serait montrer que l’\u00e9cole, au sens large, s’engage pour changer avec le num\u00e9rique<\/strong>, comme le dit le slogan officiel. \u00c7a, ce serait responsable\u00a0!<\/p>\n Mais accorder une mis\u00e9rable indemnit\u00e9 de 200\u00a0\u20ac par mois<\/strong> \u00e0 un professeur qui, par ailleurs, enseigne sa discipline \u00e0 temps complet devant des \u00e9l\u00e8ves, c’est se moquer du monde<\/strong>.<\/p>\n Alors que faire\u00a0?<\/p>\n Si l’\u00e9cole doit vivre avec son temps et changer avec le num\u00e9rique, si les missions du r\u00e9f\u00e9rent pour le num\u00e9rique \u00e9ducatif sont si importantes, si essentielles, si le r\u00e9f\u00e9rent doit \u00eatre \u00e0 ce point le conseiller voire le compagnon du chef d’\u00e9tablissement pour le pilotage de ce chantier<\/strong>, pour l’inscrire dans le projet de l’\u00e9tablissement, pour r\u00e9ussir les r\u00e9formes en cours, alors il faut aller au bout de ce raisonnement et nommer dans chaque coll\u00e8ge, dans chaque lyc\u00e9e, un principal ou un proviseur adjoint en charge du num\u00e9rique \u00e9ducatif<\/strong>.<\/p>\n C’est une \u00e9vidente n\u00e9cessit\u00e9, ce serait s\u00e9rieux et ad\u00e9quat aux besoins. Si, je le comprends, ce changement ne peut s’op\u00e9rer\u00a0demain, les enjeux sont si formidables que je ne peux douter que c’est une d\u00e9cision qui sera prise, \u00e0 court terme, avant la compl\u00e8te et n\u00e9cessaire acculturation de l’ensemble des personnels de direction.<\/p>\n La triste situation que je vous ai d\u00e9crite et qui concerne les r\u00e9f\u00e9rents num\u00e9riques des coll\u00e8ge et lyc\u00e9es vaut pour l’ensemble de tous ceux qui, du bas en haut du syst\u00e8me \u00e9ducatif, travaillent \u00e0 la transformation num\u00e9rique de l’\u00e9cole<\/strong>, en prise et en symbiose avec leur temps, toujours au contact de l’innovation. Comme si la faible valorisation des comp\u00e9tences de ces pionniers ne suffisait pas \u00e0 montrer la navrante incurie du syst\u00e8me, ce dernier s’acharne \u00e0 afficher une indiff\u00e9rence de fa\u00e7ade<\/strong> voire une attitude m\u00e9prisante et hostile<\/strong>. Il est de bon ton, parfois, dans les couloirs et les salles de profs de railler ce num\u00e9rique qui d\u00e9stabilise, qui perturbe, qui d\u00e9range, qui met \u00e0 plat et ceux qui s’attachent \u00e0 le mettre en \u0153uvre. Il n’est pas non plus rare qu’un chef d’\u00e9tablissement moque un de ces pionniers qui travaille tard, sur son tableau num\u00e9rique, par exemple, pour aider un coll\u00e8gue ou pr\u00e9parer ses cours, par ces mots humiliants \u00ab\u00a0Alors, on s’amuse\u00a0?<\/em><\/span>\u00a0\u00bb. Il n’est pas rare non plus que tel ou tel professeur s’entende reprocher, par son inspecteur p\u00e9dagogique, de s’\u00eatre servi d’un outil num\u00e9rique avec sa classe \u00ab\u00a0Pourquoi ne vous y \u00eates-vous pas pris de mani\u00e8re traditionnelle\u00a0?<\/span><\/em>\u00a0\u00bb.<\/p>\n Comme s’il pouvait exister, en 2016, un enseignement \u00ab\u00a0traditionnel\u00a0\u00bb qui s’opposerait \u00e0 un enseignement \u00ab\u00a0num\u00e9rique\u00a0\u00bb\u00a0!<\/strong><\/p>\n Pire, la tr\u00e8s grande majorit\u00e9 de ces pionniers, de ces professeurs qui innovent en partageant, en exp\u00e9rimentant, ont \u00e9t\u00e9, \u00e0 un moment ou \u00e0 un autre, confront\u00e9s \u00e0 une hi\u00e9rarchie sourcilleuse<\/strong> voire franchement bloquante, formulant d’ineptes interdictions\u00a0!\u00a0C’est vrai plus encore dans le premier degr\u00e9<\/strong> o\u00f9, ces derni\u00e8res ann\u00e9es, les exemples n’ont pas manqu\u00e9\u00a0: je pense en particulier aux Twittclasses<\/strong><\/a>\u2026 Nombreux sont les t\u00e9moignages de coll\u00e8gues professeurs des \u00e9coles engag\u00e9s dans le num\u00e9rique en butte \u00e0 l’incompr\u00e9hension de l’inspecteur de circonscription quand ce dernier n’interdit pas tout simplement le dispositif pr\u00e9vu sous les pr\u00e9textes les plus futiles, tous parapluies ouverts pour \u00e9viter soi-m\u00eame le retour de b\u00e2ton du directeur d\u00e9partemental (DSDEN).<\/p>\n Dans le second degr\u00e9, les exemples sont pl\u00e9thore \u00e9galement. J’ai d\u00e9j\u00e0 eu l’occasion de vous en raconter\u00a0quelques-uns (1) (2). N’y revenons pas.<\/p>\n Mais l’institution a des scrupules.<\/p>\n D’abord il convient de dire que les exemples rapport\u00e9s ci-dessus de blocages et d’interdiction d’avancer ne sont pas la r\u00e8gle. Il existe, fort heureusement, des cadres administratifs ou p\u00e9dagogiques qui encouragent l’innovation et font tout leur possible pour aplanir les difficult\u00e9s et lever les freins<\/strong>, prenant parfois eux-m\u00eames des risques dans l’avancement de leur carri\u00e8re. Mais leurs moyens restent tr\u00e8s limit\u00e9s et faciliter l’innovation ne permet pas toujours de bien la valoriser.<\/p>\n Dans un deuxi\u00e8me temps, l’innovation est officiellement c\u00e9l\u00e9br\u00e9e tous les ans dans un rassemblement institutionnel dit \u00ab Journ\u00e9e de l’innovation<\/a><\/strong>\u00a0\u00bb. Au programme, on d\u00e9cerne des prix dans tous les domaines de l’\u00e9ducation, du d\u00e9crochage \u00e0 l’environnement, en passant par l’\u00e9ducation prioritaire, sans d’ailleurs prendre conscience de l’impact du num\u00e9rique dans tous ces domaines. Ah oui, on serre les mains des ar\u00e9opages pr\u00e9sents et on est sur la photo avec eux\u00a0! Pour ma part, j’ai une certaine tendance \u00e0 me m\u00e9fier de l’innovation valid\u00e9e<\/strong> par l’institution et je ne peux m’emp\u00eacher de penser \u00e0 toutes celles et tous ceux qui continuent \u00e0 innover vraiment contre les doxas institutionnelles et malgr\u00e9 elles. De ceux-l\u00e0, on n’entendra jamais parler sauf si un article de presse ou un r\u00e9seau social met en exergue leurs difficult\u00e9s \u00e0 avancer.<\/p>\n D’autres \u00e9v\u00e9nements sont parfois organis\u00e9s, hors ou dans l’institution, pour valoriser les initiatives ou la production de ressources. Rassurez-vous, c’est le m\u00eame dispositif, on fait des concours avec des noms ronflants pour faire croire qu’on \u00ab\u00a0hacke\u00a0\u00bb l’institution<\/strong>, on remet des m\u00e9dailles, on fait des photos, on envoie un ou deux tweets institutionnels. Quant aux ressources produites, elles tombent le plus souvent dans l’oubli, l’institution ne se donnant m\u00eame pas la peine d’organiser leur diffusion.<\/p>\n Pour faire progresser\u00a0le num\u00e9rique, avec les pauvres moyens horaires qui leur sont allou\u00e9s \u2014\u00a0l’impulsion donn\u00e9e par les recteurs est essentielle et le paysage est tr\u00e8s contrast\u00e9 en la mati\u00e8re\u00a0\u2014, les directions acad\u00e9miques pour le num\u00e9rique \u00e9ducatif recrutent, sur d\u00e9charge de service partielle ou totale, plus rarement, les professeurs dont elle a besoin, pour accompagner les \u00e9quipes, conseiller les chefs d’\u00e9tablissement, animer et former les groupes de r\u00e9f\u00e9rents num\u00e9riques, assurer la formation continue et compl\u00e9mentaire de tous les cadres et des enseignants, coordonner avec les collectivit\u00e9s territoriales l’avancement des projets d’\u00e9quipement, d\u00e9cliner enfin au plan local la strat\u00e9gie num\u00e9rique impuls\u00e9e par le minist\u00e8re.<\/p>\n Ces cadres et professeurs portent des appellations diverses. Dans le premier degr\u00e9, on ne s’est pas encore trop aper\u00e7u que le vocabulaire institutionnel avait \u00e9volu\u00e9 et on continue g\u00e9n\u00e9ralement \u00e0 parler d’\u00ab\u00a0IEN Tice\u00a0\u00bb ou d’\u00ab\u00a0animateurs Tice\u00a0\u00bb de circonscription. Ces derniers sont bien souvent les \u00ab\u00a0hommes\u00a0\u00bb \u00e0 tout faire \u2014\u00a0il y a des femmes aussi dans le m\u00e9tier, peu, mais il y en a\u00a0\u2014 de l’inspecteur de circonscription qui exige d’eux\u00a0des petits services administratifs<\/strong> quand leur mission est cens\u00e9e\u00a0\u00eatre enti\u00e8rement tourn\u00e9e vers la p\u00e9dagogie.<\/p>\n Ces professeurs, dans le premier comme dans le second degr\u00e9, n’ont aucun statut<\/strong>, malgr\u00e9 leurs demandes r\u00e9it\u00e9r\u00e9es<\/a>, n’ont g\u00e9n\u00e9ralement aucune r\u00e9mun\u00e9ration sp\u00e9cifique ou compensatoire qui puisse permettre de les identifier ou de les valoriser. Leur carri\u00e8re se d\u00e9roulera au m\u00eame rythme que les autres et parfois m\u00eame plus lentement. Pour eux, aucune breloque. Peut-\u00eatre obtiendront-ils les palmes acad\u00e9miques un peu plus t\u00f4t que leurs coll\u00e8gues\u00a0?<\/p>\n Certains d’entre eux, les meilleurs, se verront peut-\u00eatre confier des missions sp\u00e9cifiques, dans les\u00a0directions acad\u00e9miques pour le num\u00e9rique \u00e9ducatif ou dans le r\u00e9seau Canop\u00e9. Peut-\u00eatre auront-ils droit alors \u00e0 quelques heures suppl\u00e9mentaires ou, comme c’est le cas chez Canop\u00e9, \u00e0 quelques point d’indice en plus\u00a0?<\/p>\n Dans tous les cas, le sort qui est fait \u00e0 tous ces personnels, quels qu’ils soient, \u00e0 quelque niveau qu’ils agissent, au niveau de la circonscription ou de l’\u00e9tablissement, de la direction d\u00e9partementale ou du rectorat, est parfaitement inique<\/strong>. Les comp\u00e9tences et la disponibilit\u00e9 que l’institution\u00a0exige d’elles ou d’eux obligent \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la professionnalisation de leur recrutement. On leur demande d’encadrer, ils doivent donc \u00eatre recrut\u00e9s comme cadres. J’ai d\u00e9j\u00e0 propos\u00e9 qu’on forme des chefs d’\u00e9tablissements r\u00e9f\u00e9rents num\u00e9riques, les formateurs pour le num\u00e9rique \u00e9ducatif pourraient aussi \u00eatre form\u00e9s puis choisis dans les corps de personnels de direction ou d’inspection. Il y a urgence si on veut vraiment que l’\u00e9cole change avec le num\u00e9rique<\/strong>.<\/p>\n Ce serait la moindre des choses.<\/p>\n Michel Guillou\u00a0@michelguillou<\/a><\/p>\n Cr\u00e9dit photo\u00a0: via Pixabay<\/a> en licence CC0 et\u00a0uMontreal.ca<\/a>\u00a0via\u00a0photo pin<\/a>\u00a0cc<\/a><\/p>\n Ils sont nombreux, tr\u00e8s nombreux<\/strong>, ceux qui travaillent \u00e0 promouvoir la transformation num\u00e9rique de l’\u00e9cole. Dans bien des cas, je le regrette, tant du c\u00f4t\u00e9 des corps d’inspection et des chefs d’\u00e9tablissements que du c\u00f4t\u00e9 des professeurs,<\/p>\n …<\/span><\/p>\nLes r\u00e9f\u00e9rents num\u00e9riques<\/h3>\n
![\"R\u00e9f\u00e9rents](\"http:\/\/www.culture-numerique.fr\/wp-content\/uploads\/2016\/05\/2016-05-08_140338.png\")
<\/a><\/p>\nSortir de l’orni\u00e8re<\/h3>\n
Morne paysage<\/h3>\n
Les breloques et autres colifichets<\/h3>\n
![\"Le\u00e7on\"](\"http:\/\/www.culture-numerique.fr\/wp-content\/uploads\/2012\/09\/tumblr_maiesqLJWU1r0uc0h-300x200.jpg\")
<\/p>\n![\"image\"](\"http:\/\/i.creativecommons.org\/l\/by-nc-sa\/2.0\/fr\/80x15.png\")
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