![\"Perroquets\"](\"http:\/\/www.culture-numerique.fr\/wp-content\/uploads\/2016\/03\/6093905128_c4764d70e9_b.jpg\")
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La communication politique<\/strong> a des motivations et des moyens qui laissent parfois pantois. D\u00e9j\u00e0, sur le tout r\u00e9cent \u00e9v\u00e9nement \u00c9ducatice<\/a>\u00a0\u2014 bon sang\u00a0! quand va-t-on supprimer cette appellation dat\u00e9e et devenue stupide\u00a0?\u00a0\u2014, on \u00e9voquait sans honte le \u00ab\u00a0coding<\/em>\u00a0\u00bb sur une table ronde organis\u00e9e par un m\u00e9dia scolaire et l’abscons \u00ab\u00a0usages<\/strong>\u00a0\u00bb \u00e9tait mis \u00e0 toutes les sauces, d\u00e8s qu’il s’agissait de choses qu’on ne comprenait pas.<\/p>\n Quelques exemples tir\u00e9s du programme officiel pour la seule premi\u00e8re journ\u00e9e : \u00ab\u00a0une politique r\u00e9ussie de d\u00e9veloppement massif des usages<\/strong> partout en France\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0la g\u00e9n\u00e9ralisation des usages<\/strong> num\u00e9riques\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0p\u00e9dagogie invers\u00e9e et nouveaux usages<\/strong>\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0retours d’exp\u00e9riences sur les usages<\/strong>\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0constat actuel des usages<\/strong> d\u2019Internet\u00a0\u00bb. La majorit\u00e9 de ceux qui participaient aux tables rondes en question, des cadres m\u00e2les pour la plupart d’entre eux,\u00a0seraient bien incapables de dire ce que signifient pr\u00e9cis\u00e9ment ces usages. Des pratiques professionnelles\u00a0? Des modalit\u00e9s d’enseignement, de formation\u00a0? Des statistiques\u00a0? Des engagements\u00a0? Des apprentissages transversaux, disciplinaires\u00a0? Nul ne sait\u2026<\/p>\n Fort heureusement, le sens le plus courant para\u00eet \u00eatre celui de pratique professionnelle. Dans cette hypoth\u00e8se, pourquoi n’utilise-t-on pas ce mot\u00a0? A-t-on peur de dire ou d’\u00e9crire que les professeurs sont \u00e0 la fois des praticiens et des professionnels de l’\u00e9ducation<\/strong>\u00a0? Pr\u00e9f\u00e8re-t-on les r\u00e9duire, \u00e0 l’image des autres acteurs, \u00e9l\u00e8ves et parents, au simple r\u00f4le d’usagers et de consommateurs<\/strong>\u00a0? Il est comme \u00e7a des mots qui finissent par prendre racine dans la langue de bois officielle et qui finissent par faire consensus par la seule vacuit\u00e9 du sens qu’on s’accorde \u00e0 leur donner trop souvent\u2026<\/p>\n Il en est d’autres encore qui font flor\u00e8s. On peut \u00e9voquer le fameux \u00ab\u00a0essaimage<\/strong>\u00a0\u00bb dont il convient de redouter, je l’ai d\u00e9j\u00e0 dit (1) \u00e0 propos de sa redondance dans le discours institutionnel, qu’il ne serve, une fois de plus, qu’\u00e0 procrastiner.<\/p>\n C’est le plus r\u00e9cent, le plus \u00ab\u00a0hype\u00a0\u00bb. Si on vous demande ce que vous faites, dites que vous d\u00e9ployez, \u00e7a n’engage \u00e0 rien.<\/p>\n Le minist\u00e8re, convaincu de l’importance du projet et quelque peu alert\u00e9\u00a0\u2014\u00a0oh\u00a0! pas dans tous ses services\u00a0!\u00a0\u2014 quant aux enjeux, a ouvert un site web ad hoc<\/em> appel\u00e9\u00a0ecolenumerique.education.gouv.fr<\/a> qui reprend la communication en cours, de fort belle facture \u00e0 mon avis, qui pr\u00e9tend que \u00ab\u00a0L’\u00e9cole change avec le num\u00e9rique\u00a0<\/strong>\u00bb, slogan auquel j’adh\u00e8re pleinement. Ainsi on entend bien dans ce discours que ce dernier\u00a0est, plus qu’un outil, un nouveau mod\u00e8le qui s’applique aussi \u00e0 l’\u00e9cole et peut constituer, pour elle, un fort levier pour son changement<\/strong>.<\/p>\n La ministre en titre disait r\u00e9cemment<\/a>, \u00e0 Londres, \u00e0 propos du num\u00e9rique\u00a0:<\/p>\n \u00ab\u00a0Je l\u2019ai dit, il n\u2019est pas dans l\u2019habitude de la France de passer \u00e0 c\u00f4t\u00e9 des r\u00e9volutions. Aussi, vous pouvez \u00eatre assur\u00e9s que nous ne raterons pas celle-ci. Autrement nous courons un grand risque\u00a0: celui de voir s\u2019accro\u00eetre un foss\u00e9 entre, d\u2019une part, le monde dans lequel vivent nos \u00e9l\u00e8ves, et, d\u2019autre part, l\u2019\u00c9cole.\u00a0\u00bb<\/p><\/blockquote>\n Ainsi l’\u00e9cole ne craint pas le changement, elle entend tirer profit des mutations induites par le num\u00e9rique pour changer et mieux \u00eatre en accord avec le monde qui l’entoure et les jeunes \u00e0 qui elle est cens\u00e9e enseigner et qu’elle accompagne.<\/p>\n Dans ce contexte, \u00ab\u00a0d\u00e9ployer\u00a0\u00bb pourrait alors signifier faire en sorte qu’il y ait, dans les \u00e9coles et \u00e9tablissements de ce pays, toujours plus nombreux, encore plus d’outils et de ressources num\u00e9riques.<\/p>\n C’est certes int\u00e9ressant mais cela n’a pas grand chose \u00e0 voir avec notre propos ! On ne peut pas d\u00e9ployer le num\u00e9rique<\/strong>, comme on ne peut pas d\u00e9ployer l’air du temps ou le fr\u00e9missement du printemps. Les entreprises ne d\u00e9ploient pas le num\u00e9rique, elles se transforment avec lui. Nul besoin de d\u00e9ployer quoi que ce soit, le num\u00e9rique est l\u00e0, \u00e0 l’\u00e9cole, dans la culture des \u00e9l\u00e8ves et donc dans leur poche (2), autant que partout ailleurs. Dire qu’on veut d\u00e9ployer le num\u00e9rique, c’est passer \u00e0 c\u00f4t\u00e9 du sujet, c’est n’avoir pas compris sa dimension sp\u00e9cifique et les enjeux qui lui sont propres.<\/p>\n Encore une fois, les artisans de ce discours confondent, comme j’ai d\u00e9j\u00e0 eu l’occasion de le dire (3), le num\u00e9rique, paradigme social et culturel, qui modifie au fond la transmission et la construction des savoirs, avec les outils et les ressources du m\u00eame nom qui n’en sont que des artefacts de moindre importance, m\u00eame si personne ne doit oublier\u00a0qu’ils ne sont jamais neutres.<\/p>\n \u00ab\u00a0Qu\u2019on se serve ou pas des outils ou technologies num\u00e9riques n\u2019a que de faibles cons\u00e9quences sur la transformation num\u00e9rique<\/strong> de l\u2019enseignement comme sur celle de l\u2019\u00e9cole en g\u00e9n\u00e9ral.\u00a0\u00bb<\/p><\/blockquote>\n C’est m\u00eame la raison principale pour laquelle la question de savoir \u00ab\u00a0si c’est mieux ou pas avec le num\u00e9rique\u00a0\u00bb n’a pas de sens. Je me r\u00e9p\u00e8te donc.<\/p>\n Vous l’avez compris, au-del\u00e0 des effets caricaturaux\u00a0de la communication politique, l’\u00e9cole peut changer avec le num\u00e9rique si ses acteurs s’engagent et changent<\/strong>, si les professeurs prennent conscience des enjeux relatifs \u00e0 la transmission, \u00e0 l’appropriation des connaissances, \u00e0 l’acquisition de nouvelles comp\u00e9tences, dont une nouvelle citoyennet\u00e9 num\u00e9rique, \u00e0 la mise en \u0153uvre de nouvelles modalit\u00e9s d’apprendre, de s’\u00e9valuer et d’\u00eatre \u00e9valu\u00e9, \u00e0 l’importance d’une \u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l’information, \u00e0 l’organisation sociale\u2026 bien au-del\u00e0 de la ma\u00eetrise technique des outils et des ressources.<\/p>\n Et si on commen\u00e7ait, pour une fois, par impliquer\u00a0\u2014\u00a0j’\u00e9tais \u00e0 deux doigts d’\u00e9crire \u00ab\u00a0compromettre\u00a0\u00bb\u00a0\u2014 les cadres administratifs et p\u00e9dagogiques, inspecteurs et chefs d’\u00e9tablissement<\/strong>\u00a0? Et si on s\u2019attelait \u00e0 cette t\u00e2che d’abord et sans tarder ? Il serait particuli\u00e8rement improductif que l’encadrement soit \u00e0 la remorque des innovations du terrain\u00a0! Non\u00a0?<\/p>\n Soyez patients, je vous en reparle bient\u00f4t.<\/p>\n Michel Guillou\u00a0@michelguillou<\/a><\/p>\n Cr\u00e9dit photo\u00a0: via Flickr<\/a> en licence CC<\/a><\/p>\n La communication politique<\/strong> a des motivations et des moyens qui laissent parfois pantois. D\u00e9j\u00e0, sur le tout r\u00e9cent \u00e9v\u00e9nement \u00c9ducatice<\/a>\u00a0\u2014 bon sang\u00a0! quand va-t-on supprimer cette appellation dat\u00e9e et devenue stupide\u00a0?\u00a0<\/p>\n …<\/span><\/p>\n![\"D\u00e9ployer\"](\"http:\/\/www.culture-numerique.fr\/wp-content\/uploads\/2016\/03\/2016-03-14_161201.png\")
D\u00e9ployer le num\u00e9rique \u00e0 l’\u00e9cole<\/h3>\nTransformer l’\u00e9cole avec le num\u00e9rique<\/h3>\n
![\"image\"](\"http:\/\/i.creativecommons.org\/l\/by-nc-sa\/2.0\/fr\/80x15.png\")
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