![\"Outillage\"](\"http:\/\/www.culture-numerique.fr\/wp-content\/uploads\/2016\/01\/ratchet-box-587301_1280.jpg\")
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Avertissement liminaire au lecteur<\/strong>\u00a0: les consid\u00e9rations qui vont suivre n’ont pas grand chose \u00e0 voir avec le num\u00e9rique \u00e9ducatif et la n\u00e9cessaire transformation num\u00e9rique de l’\u00e9cole\u00a0!\u00a0S’il est bien une question qui prend beaucoup de place dans les m\u00e9dias et donc dans les conversations en salle des professeurs, y compris ce dimanche matin m\u00eame sur Twitter, c’est celle de l’outillage, des machines, peu importe le nom qu’on leur donne\u2026 et de ce qu’on peut bien en faire en classe<\/strong>. Dans les m\u00e9dias en particulier, comme sous la plume de certains cadres de l’institution habilement convaincus par les lobbys, on se gargarise\u00a0volontiers aussi des\u00a0sempiternels et stupides syllogismes sur l’apprentissage du codage, d’o\u00f9 le \u00ab\u00a0quoi\u00a0\u00bb est toujours absent de la question (coder quoi\u00a0?)\u00a0ce qui donne une vague id\u00e9e de la vacuit\u00e9 de la r\u00e9flexion p\u00e9dagogique \u00e0 ce sujet.<\/p>\n C’est \u00e0 peu pr\u00e8s\u00a0la m\u00eame chose \u00e0 propos des mat\u00e9riels. Discourir \u00e0 leur sujet\u00a0permet d’\u00e9viter de parler de ce qui peut f\u00e2cher, les changements de postures et des modalit\u00e9s de l’enseignement. Cela dit, il faut bien tenir compte du fait que, depuis des lustres num\u00e9riques, ce qui correspond \u00e0 un peu plus de deux d\u00e9cennies, l’\u00c9tat et surtout les collectivit\u00e9s territoriales \u00e9quipent plus ou moins bien les \u00e9coles, coll\u00e8ges et lyc\u00e9es de ce pays de mat\u00e9riels divers et h\u00e9t\u00e9roclites.<\/p>\n Quelques consid\u00e9rations g\u00e9n\u00e9rales pour commencer<\/strong>\u00a0: ce qui caract\u00e9rise ces machines, c’est qu’elles ne correspondent pas le plus souvent aux besoins des enseignants, qu’elles finissent parfois dans des placards, qu’elles sont peu ou mal entretenues et maintenues, qu’elles sont rarement administr\u00e9es, qu’elles sont parfois incompatibles entre elles, qu’elles sont g\u00e9n\u00e9ralement mal connect\u00e9es entre elles et \u00e0 l’Internet\u2026 Faut-il en dire davantage\u00a0? Le risque de tels prol\u00e9gom\u00e8nes, c’est de g\u00e9n\u00e9raliser ce qui peut sembler exceptionnel. Ce n’est pas le cas<\/strong>, l’exception, il faut la chercher dans l’ad\u00e9quation aux besoins, le bon entretien, la bonne maintenance, la bonne administration, la compatibilit\u00e9 et la bonne connectivit\u00e9.<\/p>\n On aurait pu penser aussi, par exemple, que les lois de d\u00e9centralisation, en confiant la gestion des \u00e9tablissements aux collectivit\u00e9s locales, auraient pu permettre une plus grande ad\u00e9quation des \u00e9quipements aux besoins locaux des \u00e9quipes p\u00e9dagogiques et une plus grande rigueur dans les choix effectu\u00e9s. On aurait pu penser\u2026 en effet<\/strong>. Mais ce ne fut et ce n’est pas le cas, tant les d\u00e9cideurs de ces collectivit\u00e9s, mal conseill\u00e9s, ont montr\u00e9 et montrent encore une extr\u00eame\u00a0sensibilit\u00e9 aux lobbys commerciaux, si agiles et convaincants sur ces terrains-l\u00e0.<\/p>\n Ah, encore une chose est certaine\u00a0: tous ces mat\u00e9riels, c\u00e2blages actifs et passifs, serveurs, ordinateurs, tablettes, imprimantes, tableaux num\u00e9riques, vid\u00e9oprojecteurs, p\u00e9riph\u00e9riques divers, sortent des inventaires et finissent assez vite dans les poubelles<\/strong>, dans des d\u00e9lais surprenants parfois m\u00eame inf\u00e9rieurs \u00e0 la dur\u00e9e de la garantie contractuelle\u00a0!<\/p>\n C’\u00e9tait une des questions que se posaient en public plusieurs twittos ce dimanche matin. Sans honte\u2026 Comme si la r\u00e9ponse n’allait pas de soi, comme si l’on pouvait imaginer sereinement que les \u00e9l\u00e8ves savaient s’en servir \u00ab\u00a0de naissance\u00a0\u00bb, comme si c’\u00e9tait g\u00e9n\u00e9tique. Mais rien\u00a0ne faisait consensus, pas plus sur la question en titre que sur la question de de savoir qui allait s’y coller, les uns pr\u00e9tendant que c’est le travail des profs de technologie en coll\u00e8ge, les autres en convenant mais regrettant qu’ils ne le fassent plus.<\/p>\n Curieusement, personne ne s’est demand\u00e9 qui devait s’en pr\u00e9occuper \u00e0 l’\u00e9cole ou au lyc\u00e9e, en l’absence du champ disciplinaire concern\u00e9. Personne non plus, en cons\u00e9quence, n’a fait remarquer qu’il s’agissait de comp\u00e9tences dont l’acquisition s’av\u00e9rait indispensable \u2014\u00a0la ma\u00eetrise des outils num\u00e9riques\u00a0\u2014 dans toutes les disciplines et qu’il convenait donc d’une part de se partager le boulot<\/strong>, d’autre part de s’assurer qu’il a bien \u00e9t\u00e9 fait et partag\u00e9, sans se d\u00e9charger de ce travail sur les autres. Apr\u00e8s tout, qui se pose encore la question \u00e0 propos de la ma\u00eetrise des autres outils scolaires non num\u00e9riques, \u00e0 supposer qu’il en existe encore\u00a0?<\/p>\n Enfin\u00a0se pose pour tous la question de la transmission de savoir-faire que l’on ne poss\u00e8de pas vraiment\u2026 Mais c’est une autre question.<\/p>\n Voil\u00e0 encore une question qui taraudait les\u00a0praticiens sur Twitter. Comme si y r\u00e9pondre \u00e9tait d\u00e9terminant\u2026 La seule r\u00e9ponse sens\u00e9e qui vaille est celle qui tient compte de nombreux facteurs comme les objectifs d’apprentissage, les conditions d’acc\u00e8s aux ressources ou \u00e0 l’Internet, les lieux et la forme de l’enseignement<\/strong>, la ma\u00eetrise technique personnelle du ma\u00eetre et de ses \u00e9l\u00e8ves, l’autonomie et la responsabilit\u00e9 de ces derniers\u2026 et bien d’autres encore.<\/p>\n La r\u00e9ponse d\u00e9pend aussi tr\u00e8s fortement de la mani\u00e8re dont les ordinateurs ou les tablettes sont mis \u00e0 disposition des \u00e9l\u00e8ves et de leurs professeurs. S’il s’agit d’un mat\u00e9riel toujours pr\u00e9sent dans le cartable, on aura naturellement tendance \u00e0 en privil\u00e9gier l’utilisation, comme on pourrait le faire, nonobstant les contraintes r\u00e9glementaires et techniques, avec les terminaux personnels (tablettes, \u00ab\u00a0smartphones\u00a0\u00bb) des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n Et qui sait… demain, ce que seront les terminaux mobiles et personnels des acteurs du num\u00e9rique<\/strong> ? \u00c0 quoi ressembleront-ils\u00a0? Qui aurait pu pr\u00e9voir les \u00e9tonnants progr\u00e8s des fonctionnalit\u00e9s propres des ordiphones, des \u00ab\u00a0smartphones\u00a0\u00bb si vous pr\u00e9f\u00e9rez\u00a0?<\/p>\n Depuis plusieurs ann\u00e9es, plus particuli\u00e8rement depuis l’annonce du grand Plan pour l’\u00e9ducation, le proc\u00e8s constant est fait aux tablettes d’\u00eatre des outils avec\u00a0lesquels il est difficile voir impossible de cr\u00e9er, de produire. Ce proc\u00e8s est d’autant plus surprenant qu’il \u00e9mane\u00a0g\u00e9n\u00e9ralement de geeks qui r\u00e9duisent volontiers\u00a0les autres\u00a0\u2014\u00a0l’enfer, rappelez-vous\u00a0\u2014 \u00e0 la posture d’utilisateur, sous-entendu consommateur passif et non acteur ou cr\u00e9ateur.<\/p>\n C’est un proc\u00e8s qui n’a gu\u00e8re de sens. En effet, bien des \u00ab\u00a0cr\u00e9ateurs\u00a0\u00bb professionnels, graphistes, designers, blogueurs, \u00e9crivains, s’accommodent tr\u00e8s bien de simples tablettes pour leurs travaux. Les tablettes num\u00e9riques, plus l\u00e9g\u00e8res, naturellement mobiles, sont les outils idoines du nomadisme p\u00e9dagogique<\/strong> et se pr\u00eatent volontiers aux activit\u00e9s de capture et de saisie textuelle, iconographique ou photographique, ainsi qu’aux activit\u00e9s ludiques ou d’acc\u00e8s aux ressources, voire de d\u00e9veloppement. Par ailleurs, les jeunes qui n’ont pas, eux, \u00e9t\u00e9 conditionn\u00e9s par le long apprentissage technique de la gestion des fichiers, des r\u00e9pertoires et des disques ainsi que par celui du clavier, sont capables de prouesses \u00e9tonnantes et performantes sur les outils de saisie virtuelle ainsi que sur la manipulation tactile des objets, dossiers et espaces de travail collaboratifs en ligne. Ils ont, on l’a vu, bien des choses \u00e0 apprendre encore, bien s\u00fbr, mais, sur ces bases, c’est plus facile.<\/p>\n Alors, oui, bien s\u00fbr, ceux qui sont habitu\u00e9s depuis longtemps aux seuls usages bureautiques des ordinateurs sont parfois pris au d\u00e9pourvu par la faiblesse des applicatifs disponibles sur les tablettes. C’est vrai mais, outre qu’il s’agit encore une fois d’un handicap tr\u00e8s visible chez les anciens et beaucoup moins chez les jeunes, il y a fort \u00e0 parier que des progr\u00e8s notables sont\u00a0attendus dans ce domaine de l’ergonomie.<\/p>\n Acceptons-en l’augure. Et, en r\u00e9fl\u00e9chissant \u00e0 la vraie transformation num\u00e9rique de l’\u00e9cole, servons nous-en.<\/p>\n Michel Guillou\u00a0@michelguillou<\/a><\/p>\n Cr\u00e9dit photo\u00a0: via Pixabay<\/a> en licence\u00a0CC0 Public Domain<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Avertissement liminaire au lecteur<\/strong>\u00a0: les consid\u00e9rations qui vont suivre n’ont pas grand chose \u00e0 voir avec le num\u00e9rique \u00e9ducatif et la n\u00e9cessaire transformation num\u00e9rique de l’\u00e9cole\u00a0!\u00a0S’il est bien une question qui prend beaucoup de place dans les m\u00e9dias et donc dans les conversations en salle des professeurs,<\/p>\n …<\/span><\/p>\nConvient-il d’apprendre aux \u00e9l\u00e8ves \u00e0 s’en servir ?<\/h3>\n
Convient-il de se servir d’ordinateurs ou de tablettes num\u00e9riques\u00a0?<\/h3>\n
Les tablettes peuvent-elles \u00eatre des outils de cr\u00e9ation\u00a0?<\/h3>\n
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