{"id":427,"date":"2012-12-06T21:44:46","date_gmt":"2012-12-06T19:44:46","guid":{"rendered":"http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=427"},"modified":"2014-09-11T14:24:55","modified_gmt":"2014-09-11T12:24:55","slug":"refondation-une-nouvelle-ambition-pour-le-numerique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=427","title":{"rendered":"Refondation : une nouvelle ambition pour le num\u00e9rique ?"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/p>\n

Les m\u00e9dias qui s\u2019int\u00e9ressent peu ou prou \u00e0 la refondation de l\u2019\u00e9cole<\/strong> et \u00e0 ses conclusions ont r\u00e9ussi, avant leur publication officielle, \u00e0 se procurer deux textes,\u00a0l\u2019expos\u00e9 des motifs<\/a>\u00a0et le\u00a0projet de loi<\/a>.<\/p>\n

J\u2019ai suffisamment grogn\u00e9 ici-m\u00eame \u00e0 propos du chantier de la refondation de l\u2019\u00e9cole et du tour mollasson qu\u2019il prenait pour ne pas h\u00e9siter, non \u00e0 me laisser aller \u00e0 un fol enthousiasme, mais \u00e0 heureusement observer que le num\u00e9rique commence \u00e0 prendre dans cette refondation, peu \u00e0 peu, la place qui lui est\u00a0due. J\u2019y reviens.<\/p>\n

J\u2019avais not\u00e9, dans\u00a0ce billet r\u00e9cent<\/a>, la faible place que\u00a0le rapport remis, apr\u00e8s l\u2019\u00e9t\u00e9, au ministre \u00e0 propos de la refondation de l\u2019\u00e9cole, faisait au num\u00e9rique, rel\u00e9gu\u00e9 \u00e0\u00a0la 3e et derni\u00e8re partie, dans le point n\u00b0 2 d\u2019un 4e alin\u00e9a, \u00e0 la 49e page d\u2019un rapport qui en contenait 52.<\/p>\n

Ce qui nous est propos\u00e9 aujourd\u2019hui et qui devrait s\u2019approcher du texte de loi d\u00e9finitif, est beaucoup plus int\u00e9ressant et consistant, sur bien des points. Je cite, dans l\u2019expos\u00e9 des motifs, en premier lieu\u00a0:<\/p>\n

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\u00ab\u00a0Le projet de loi s\u2019articule autour de cinq grands axes :\u00a0[\u2026]
\n– faire entrer l\u2019\u00e9cole dans l\u2019\u00e8re du num\u00e9rique afin de prendre v\u00e9ritablement en compte ses\u00a0enjeux et atouts pour l\u2019\u00e9cole\u2026<\/em>\u00a0\u00bb<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/blockquote>\n

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\u00ab\u00a0La qualit\u00e9 d\u2019un syst\u00e8me \u00e9ducatif tient d\u2019abord \u00e0 la qualit\u00e9 de ses enseignants\u00a0: il s\u2019agit\u00a0donc en premier lieu d\u2019assurer aux personnels enseignants et d\u2019\u00e9ducation une formation initiale\u00a0et continue qui leur permette d\u2019exercer leur m\u00e9tier dans de bonnes conditions. Les technologies\u00a0num\u00e9riques sont en train de transformer le syst\u00e8me \u00e9ducatif. Il s\u2019agit d\u2019une transformation\u00a0radicale des modes de production et de diffusion des savoirs, mais aussi des rapports sociaux.\u00a0Une nouvelle ambition pour le num\u00e9rique doit donc \u00eatre inscrite au c\u0153ur de la refondation de\u00a0l\u2019\u00e9cole\u00a0: celle-ci doit prendre le tournant et apprendre \u00e0 former ses \u00e9l\u00e8ves par et pour le\u00a0num\u00e9rique.<\/em>\u00a0\u00bb<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/blockquote>\n

On ne peut pas \u00eatre plus clair\u00a0! Je note ce qui me semble le plus important et qui contraint le reste\u00a0: \u00ab\u00a0il s\u2019agit d\u2019une transformation\u00a0radicale des modes de production et de diffusion des savoirs, mais aussi des rapports sociaux<\/strong>\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Il y aurait sans doute \u00e0 discuter le terme de \u00ab\u00a0production des savoirs\u00a0\u00bb o\u00f9, sans doute, le ministre et ses conseillers ne voient-ils peut-\u00eatre pas la m\u00eame r\u00e9alit\u00e9 que celle \u00e0 laquelle j\u2019aspire, pour ma part, voir\u00a0cet article<\/a>.<\/p>\n

Je continue, toujours dans l\u2019expos\u00e9 liminaire\u00a0:<\/p>\n

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\u00ab\u00a0Il est propos\u00e9 d\u2019y<\/em>\u00a0[dans l\u2019article 4 qui modifie l\u2019article L. 111-2, qui d\u00e9finit le droit \u00e0 l\u2019\u00e9ducation]\u00a0pr\u00e9ciser que la formation scolaire d\u00e9veloppe les connaissances, les comp\u00e9tences et la culture\u00a0n\u00e9cessaires \u00e0 l\u2019exercice de la citoyennet\u00e9 dans la soci\u00e9t\u00e9 de l\u2019information et de la\u00a0communication. La ma\u00eetrise des technologies num\u00e9riques est essentielle pour que les \u00e9l\u00e8ves\u00a0puissent s\u2019en servir dans leurs \u00e9tudes et leurs loisirs et s\u2019ins\u00e9rer dans une soci\u00e9t\u00e9 int\u00e9grant de\u00a0plus en plus ces technologies. L\u2019\u00e9cole doit prendre en charge cette \u00e9ducation au num\u00e9rique pour\u00a0\u00e9viter que ne se creuse une fracture num\u00e9rique, vecteur de nouvelles formes d\u2019in\u00e9galit\u00e9s<\/em>.\u00a0\u00bb<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/blockquote>\n

Culture, citoyennet\u00e9, ma\u00eetrise, \u00e9galit\u00e9\u2026 Que de beaux et jolis mots, ainsi accol\u00e9s au projet num\u00e9rique pour l\u2019\u00e9cole\u00a0!<\/p>\n

Dans un nouveau chapitre intitul\u00e9 \u00ab\u00a0Section 3\u00a0:\u00a0Le d\u00e9veloppement de l\u2019enseignement num\u00e9rique<\/strong>\u00a0\u00bb, on lit les propositions suivantes\u00a0:<\/p>\n

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\u00ab\u00a0L\u2019article 10 \u00a0propose de modifier<\/em>\u00a0[\u2026]\u00a0afin de mettre en place un service public de\u00a0l\u2019enseignement num\u00e9rique et de l\u2019enseignement \u00e0 distance. Le service public de l\u2019enseignement\u00a0num\u00e9rique \u00a0permettra de \u00a0prolonger l\u2019offre des enseignements qui sont dispens\u00e9s dans\u00a0l\u2019\u00e9tablissement et de faciliter la mise en \u0153uvre d\u2019une aide personnalis\u00e9e aux \u00e9l\u00e8ves. Il mettra\u00a0aussi \u00e0 disposition des enseignants des ressources p\u00e9dagogiques, des outils de suivi de leurs\u00a0\u00e9l\u00e8ves et de communication avec leur famille, ainsi que des contenus et services \u00a0destin\u00e9s \u00e0 leur\u00a0formation initiale et continue. Il permettra, enfin, d\u2019assurer l\u2019instruction des enfants qui ne\u00a0peuvent \u00eatre scolaris\u00e9s en \u00e9tablissement.<\/em>\u00a0\u00bb<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/blockquote>\n

Un service public d\u2019enseignement en ligne,\u00a0pour l\u2019aide personnalis\u00e9e et le suivi, pour les \u00e9l\u00e8ves non scolaris\u00e9s<\/strong>, voil\u00e0 qui est novateur\u00a0! Un service public d\u2019enseignement en ligne pour la formation initiale et continue des enseignants, voil\u00e0 qui n\u2019est pas novateur mais qui vaut la peine d\u2019\u00eatre r\u00e9affirm\u00e9 et soutenu\u00a0!<\/p>\n

Lisons la suite :<\/p>\n

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\u00ab\u00a0L\u2019article 11 propose de remplacer la section\u00a0<\/em>[\u2026]\u00a0initialement consacr\u00e9e aux \u00ab\u00a0enseignements de technologie et d\u2019informatique\u00a0\u00bb, par une section consacr\u00e9e \u00e0 \u00ab\u00a0la formation \u00e0 l\u2019utilisation des instruments et des ressources num\u00e9riques\u00a0\u00bb.\u00a0L\u2019article L. 312-9 sera remplac\u00e9 par des dispositions pr\u00e9cisant \u00a0que cette formation est dispens\u00e9e\u00a0progressivement de l\u2019\u00e9cole au lyc\u00e9e, et comporte notamment une sensibilisation aux droits et\u00a0devoirs li\u00e9s \u00e0 l\u2019usage de ces instruments et ressources. Cette formation s\u2019ins\u00e8re dans les\u00a0programmes d\u2019enseignement et peut faire l\u2019objet d\u2019enseignements sp\u00e9cifiques<\/em>.\u00a0\u00bb<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/blockquote>\n

Voil\u00e0 qui est int\u00e9ressant parce que jamais \u00e9crit. On laisse de c\u00f4t\u00e9 la technologie et l\u2019informatique scl\u00e9rosantes pour r\u00e9affirmer l\u2019importance d\u2019une culture num\u00e9rique citoyenne et responsable. Voil\u00e0 qui devrait voir s\u2019insurger les habituels lobbys de l\u2019informatique\u00a0!<\/p>\n

Un point reste obscur\u00a0: qui va s\u2019en charger\u00a0?<\/strong>\u00a0\u00ab\u00a0Cette formation s\u2019ins\u00e8re dans les programmes d\u2019enseignement<\/strong>\u00a0\u00bb propose le r\u00e9dacteur. Ce serait, \u00e0 mon avis, l\u2019id\u00e9al\u00a0: ce chantier m\u00e9rite de traverser les disciplines et d\u2019\u00eatre partag\u00e9. Pourtant, je suis moins optimiste\u00a0: l\u2019exemple de l\u2019\u00e9ducation aux m\u00e9dias le montre bien qui devait \u00eatre, elle aussi, partag\u00e9e mais qui, bien qu\u2019inscrite dans les contenus d\u2019enseignement, n\u2019a \u00e9t\u00e9 enseign\u00e9e, de ci, de l\u00e0, que de mani\u00e8re tr\u00e8s marginale par de seuls enseignants volontaires.<\/p>\n

\u00ab\u00a0Cet enseignement peut faire l\u2019objet d\u2019enseignements sp\u00e9cifiques<\/strong>\u00a0\u00a0\u00bb, propose\u00a0in fine<\/em>\u00a0le rapport. On voit bien qu\u2019il y a l\u00e0 comme une h\u00e9sitation. S\u2019agit-il d\u2019un r\u00eave prospectif d\u2019une nouvelle discipline\u00a0? En attendant, je ne peux que r\u00e9it\u00e9rer la proposition que j\u2019avais faite dans\u00a0cet article<\/a>, de faire des professeurs documentalistes, en coll\u00e8ge comme en lyc\u00e9e, les ma\u00eetres d\u2019\u0153uvre de cet enseignement \u00e0 la culture num\u00e9rique, aux m\u00e9dias et \u00e0 la culture informationnelle.<\/p>\n

Nouvelle orientation fondamentale\u00a0:<\/p>\n

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\u00ab\u00a0L\u2019article 12 \u00a0vise \u00e0 simplifier l\u2019application du code de la propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle en\u00a0\u00e9largissant le domaine de l\u2019exception p\u00e9dagogique (qui permet la repr\u00e9sentation ou la\u00a0reproduction d\u2019extraits d\u2019\u0153uvres \u00e0 des fins d\u2019illustration dans le cadre de l\u2019enseignement sans\u00a0avoir \u00e0 demander pr\u00e9alablement l\u2019autorisation aux auteurs ou aux ayants-droit). Il s\u2019agit\u00a0notamment de favoriser l\u2019usage des ressources num\u00e9riques\u00a0: celles-ci peuvent permettre\u00a0d\u2019enrichir consid\u00e9rablement le contenu des enseignements. L\u2019exception p\u00e9dagogique est\u00a0actuellement limit\u00e9e \u00e0 des \u00ab\u00a0extraits d\u2019\u0153uvres\u00a0\u00bb et exclut les extraits provenant d\u2019un support\u00a0num\u00e9rique. L\u2019article, par une modification de l\u2019article L. 122-5 du code de la propri\u00e9t\u00e9\u00a0intellectuelle, propose donc d\u2019une part d\u2019\u00e9largir l\u2019exception p\u00e9dagogique aux sujets d\u2019examen et\u00a0de concours organis\u00e9s dans la prolongation des enseignements et d\u2019autre part de permettre aux\u00a0enseignants d\u2019utiliser des extraits d\u2019\u0153uvres disponibles via une \u00e9dition num\u00e9rique de l\u2019\u00e9crit.<\/em>\u00a0\u00bb<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/blockquote>\n

Cela ne se d\u00e9cr\u00e8te pas. Je pressens d\u2019\u00e2pres et longues discussions suivies de dures batailles avec les ayants droit de tout poil qui, obscurantistes insensibles au paradigme num\u00e9rique, ne seront pas dispos\u00e9s \u00e0 se laisser faire. On est tr\u00e8s loin du but \u00e0 atteindre qui, \u00e0 mon avis, ne serait encore qu\u2019un pis-aller.<\/p>\n

Concernant les examens et concours, je regrette, pour ma part, que ce texte s\u2019arr\u00eate l\u00e0. On attendait un peu plus de volontarisme pour y contraindre \u00e0 l\u2019utilisation de ressources num\u00e9riques en ligne. J\u2019ai d\u00e9j\u00e0 dit que ce pr\u00e9alable serait une des conditions capables de favoriser largement les usages num\u00e9riques en classe, dans les enseignements, au quotidien.<\/p>\n

La suite est aussi tr\u00e8s int\u00e9ressante :<\/p>\n

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\u00ab\u00a0L\u2019article 13 \u00a0modifie\u00a0<\/em>[\u2026]\u00a0afin de pr\u00e9ciser que l\u2019Etat a \u00e0 sa charge\u00a0les d\u00e9penses \u00e0 caract\u00e8re p\u00e9dagogique des coll\u00e8ges, lyc\u00e9es et \u00e9tablissements d\u2019\u00e9ducation sp\u00e9ciale.\u00a0En revanche, la maintenance, indispensable au bon fonctionnement des \u00e9quipements, est li\u00e9e \u00e0\u00a0l\u2019acquisition et au renouvellement des mat\u00e9riels et revient donc aux collectivit\u00e9s.<\/em>\u00a0\u00bb<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/blockquote>\n

\u00ab\u00a0La maintenance<\/strong>\u00a0[\u2026]\u00a0revient donc aux collectivit\u00e9s<\/strong>\u00a0\u00bb. Voil\u00e0 qui est clair et net. Une autre raison, \u00e0 mon avis encore, des \u00e9checs renouvel\u00e9s du num\u00e9rique, revient \u00e0 la gabegie et \u00e0 l\u2019incurie qui r\u00e9gnaient dans ce secteur de la maintenance. Longtemps, l\u2019\u00c9tat et les R\u00e9gions, r\u00e9unies dans l\u2019ARF, ont jou\u00e9 au plus malin, se rejetant mutuellement la responsabilit\u00e9 de ce chantier si important, dont les attributions pr\u00e9cises avaient manqu\u00e9 dans les lois de d\u00e9centralisation. Ce texte remet enfin les pendules \u00e0 l\u2019heure. \u00c0 condition de b\u00e9n\u00e9ficier des moyens n\u00e9cessaires, la maintenance, y compris donc les personnels charg\u00e9s de la prendre en charge, est d\u00e9l\u00e9gu\u00e9e aux collectivit\u00e9s territoriales. On sait que certaines d\u2019entre elles, plus riches ou lasses d\u2019attendre des textes clairs, avaient commenc\u00e9 et n\u00e9goci\u00e9 des march\u00e9s d\u2019attribution \u00e0 des entreprises priv\u00e9es sp\u00e9cialis\u00e9es dans ce secteur. Pourquoi pas\u00a0? Il y aura l\u00e0 sans doute pour l\u2019\u00c9tat et les acad\u00e9mies \u00e0 travailler de concert avec les collectivit\u00e9s pour la d\u00e9finition des cahiers des charges.<\/p>\n

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\u00ab\u00a0Cette clarification de la\u00a0r\u00e9partition des comp\u00e9tences entre Etat et collectivit\u00e9s territoriales permettra notamment une\u00a0meilleure prise en charge de la maintenance des \u00e9quipements informatiques, et favorisera ainsi\u00a0l\u2019utilisation du num\u00e9rique par les enseignants. La premi\u00e8re cause d\u2019une r\u00e9ticence des enseignants\u00a0en la mati\u00e8re r\u00e9side en effet, d\u2019apr\u00e8s le dernier rapport du conseil national du num\u00e9rique, dans la\u00a0crainte d\u2019une panne ou d\u2019un dysfonctionnement lors d\u2019une s\u00e9quence de cours.<\/em>\u00a0\u00bb<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/blockquote>\n

Qu\u2019est-ce que je disais\u00a0!\u00a0Continuons notre lecture attentive :<\/p>\n

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\u00ab\u00a0L\u2019article 31 \u00a0propose de pr\u00e9ciser<\/em>\u00a0[\u2026]\u00a0que l\u2019initiation \u00e9conomique et\u00a0sociale et l\u2019initiation technologique, au coll\u00e8ge, incluent une \u00e9ducation aux m\u00e9dias\u00a0num\u00e9riques. Le num\u00e9rique permet en effet d\u2019acc\u00e9der \u00e0 des sources d\u2019information nouvelles, que\u00a0les \u00e9l\u00e8ves doivent apprendre \u00e0 utiliser<\/em>.\u00a0\u00bb<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/blockquote>\n

V\u0153u pieux, mais\u00a0r\u00e9affirmation de l\u2019importance d\u2019une \u00e9ducation aux m\u00e9dias, dont ce texte observe aussi qu\u2019ils sont tous num\u00e9riques<\/strong>. Mais qui est responsable de cette initiation \u00e9conomique, sociale et technologique\u00a0? Sans doute s\u2019agit-il l\u00e0 encore d\u2019un chantier partag\u00e9\u00a0? Mon optimisme baisse d\u2019un cran quand on prend conscience de la valeur et de la r\u00e9alit\u00e9 des pratiques de partage dans nos \u00e9tablissements d\u2019enseignement.<\/p>\n

La lecture attentive du deuxi\u00e8me document, proposition du texte de loi, n\u2019apporte rien de nouveau, sinon quelques pr\u00e9cisions, les grands principes et les intentions ayant \u00e9t\u00e9 d\u00e9taill\u00e9s dans le premier. Pourtant, concernant les ressources num\u00e9riques, qui seraient propos\u00e9es via un r\u00e9seau professionnel qui offrira une plateforme d\u2019\u00e9change et de mutualisation \u2014\u00a0vous avez dit \u00e9change et mutualisation\u00a0?<\/strong>\u00a0\u2014, on apprend \u2014 et c\u2019est encore une nouveaut\u00e9 \u2014 qu\u2019une incitation serait faite de proposer des contenus et services num\u00e9riques libres. J\u2019en connais que l\u2019intention va r\u00e9jouir\u00a0!<\/p>\n

De m\u00eame, on peut noter que\u00a0:<\/p>\n

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\u00ab\u00a0Les ressources num\u00e9riques \u00e9ducatives des grands \u00e9tablissements \u00e9ducatifs, culturels et\u00a0scientifiques seront mises \u00e0 disposition gratuitement des enseignants \u00e0 des fins p\u00e9dagogiques.<\/em>\u00a0\u00bb<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/blockquote>\n

L\u00e0 aussi, je pr\u00e9dis de belles batailles juridiques. C\u2019est pourtant bien le moins que le service public se doit \u00e0 lui-m\u00eame\u00a0!<\/p>\n

Je regrette pour ma part la faiblesse, voire l\u2019inanit\u00e9, de l\u2019incitation dans cette phrase :<\/p>\n

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\u00ab\u00a0La prise en compte du num\u00e9rique sera \u00e9galement inscrite dans les plans acad\u00e9miques et\u00a0nationaux de formation des enseignants et des corps d\u2019inspection et d\u2019encadrement.<\/em>\u00a0\u00bb<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/blockquote>\n

Si c\u2019\u00e9tait d\u00e9j\u00e0 le cas pour beaucoup d\u2019acad\u00e9mies qui avaient propos\u00e9 des formations dans ce cadre aux enseignants, la simple r\u00e9affirmation de l\u2019importance de la formation de l\u2019encadrement ne me semble pas ad\u00e9quate aux besoins. L\u2019encadrement, corps d\u2019inspection et chefs d\u2019\u00e9tablissement, qui a pour mission d\u2019impulser des actions, de tracer le chemin, de montrer le cap,\u00a0me para\u00eet devoir \u00eatre une\u00a0cible urgente et tr\u00e8s prioritaire de cette acculturation num\u00e9rique<\/strong>\u00a0des services p\u00e9dagogiques et administratifs de l\u2019\u00c9tat. On part l\u00e0 globalement de tr\u00e8s tr\u00e8s loin.<\/p>\n

Apr\u00e8s un rappel sur l\u2019importance des nouvelles dispositions concernant la maintenance, d\u00e9l\u00e9gu\u00e9e aux collectivit\u00e9s, ce texte pr\u00e9cise\u00a0:<\/p>\n

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\u00ab\u00a0Par ailleurs, les cofinancements pr\u00e9vus \u00a0par les investissements d\u2019avenir en mati\u00e8re de\u00a0raccordement au tr\u00e8s haut d\u00e9bit pourront \u00eatre mobilis\u00e9s pour raccorder de fa\u00e7on volontariste et\u00a0prioritaire les \u00e9tablissements scolaires du premier et du second degr\u00e9s.<\/em>\u00a0\u00bb<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/blockquote>\n

Si cela pouvait \u00eatre vrai\u00a0!\u00a0Le raccordement de tous les \u00e9tablissements d\u2019enseignement au tr\u00e8s haut d\u00e9bit<\/strong>\u00a0(un autre tr\u00e8s haut d\u00e9bit que celui des familles) est enfin indiqu\u00e9 comme une priorit\u00e9. Il est urgent que l\u2019\u00c9tat, les collectivit\u00e9s et les op\u00e9rateurs de t\u00e9l\u00e9communications coordonnent leurs efforts pour cette modernisation et cette mise \u00e0 niveau, condition\u00a0sine qua non<\/em>\u00a0du confort p\u00e9dagogique.<\/p>\n

Nombre de mes billets r\u00e9cents se terminaient par ces mots, un tantinet provocateurs\u00a0: la refondation sera num\u00e9rique ou ne sera pas<\/strong>. Je ne sais pas si cette exigence proph\u00e9tique peut, dans l\u2019avenir, trouver \u00e0 prendre corps. Nous verrons bien. En l\u2019\u00e9tat, pourtant, ces textes, s\u2019ils sont vot\u00e9s par la repr\u00e9sentation nationale, constituent un encouragement de taille pour tous les pionniers et usagers du num\u00e9rique et pour la convergence b\u00e9n\u00e9fique entre les pratiques de l\u2019\u00e9cole et de celles de la soci\u00e9t\u00e9 et des jeunes qu\u2019elle accueille.<\/p>\n

Michel Guillou\u00a0@michelguillou<\/a><\/p>\n

\"80x15<\/a><\/p>\n

photo credit:\u00a08lits<\/a>\u00a0via\u00a0photopin<\/a>\u00a0cc<\/a><\/p>\n

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\"\"<\/a><\/p>\n

Les m\u00e9dias qui s\u2019int\u00e9ressent peu ou prou \u00e0 la refondation de l\u2019\u00e9cole<\/strong> et \u00e0 ses conclusions ont r\u00e9ussi, avant leur publication officielle, \u00e0 se procurer deux textes,\u00a0l\u2019expos\u00e9 des motifs<\/a>\u00a0et le\u00a0projet de loi<\/a>.<\/p>\n

…<\/span><\/p>\n

Lire la suite ›<\/a><\/div>\n

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