{"id":367,"date":"2013-02-01T01:50:17","date_gmt":"2013-01-31T23:50:17","guid":{"rendered":"http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=367"},"modified":"2016-09-09T12:13:34","modified_gmt":"2016-09-09T10:13:34","slug":"un-chantier-prioritaire-former-au-numerique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=367","title":{"rendered":"Un chantier prioritaire : former au num\u00e9rique"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: center;\"><a href=\"http:\/\/www.culture-numerique.fr\/wp-content\/uploads\/2014\/04\/medium_4104509492.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-368 aligncenter\" src=\"http:\/\/www.culture-numerique.fr\/wp-content\/uploads\/2014\/04\/medium_4104509492.jpg\" alt=\"\u00c9crans\" width=\"835\" height=\"549\" srcset=\"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/wp-content\/uploads\/2014\/04\/medium_4104509492.jpg 500w, https:\/\/www.culture-numerique.fr\/wp-content\/uploads\/2014\/04\/medium_4104509492-300x197.jpg 300w, https:\/\/www.culture-numerique.fr\/wp-content\/uploads\/2014\/04\/medium_4104509492-100x65.jpg 100w, https:\/\/www.culture-numerique.fr\/wp-content\/uploads\/2014\/04\/medium_4104509492-150x98.jpg 150w, https:\/\/www.culture-numerique.fr\/wp-content\/uploads\/2014\/04\/medium_4104509492-200x131.jpg 200w, https:\/\/www.culture-numerique.fr\/wp-content\/uploads\/2014\/04\/medium_4104509492-450x296.jpg 450w\" sizes=\"auto, (max-width: 835px) 100vw, 835px\" \/><\/a><\/p>\n<p><strong>Ainsi commence<\/strong>\u00a0le juste constat fait, sur le site du minist\u00e8re consacr\u00e9 \u00e0 la refondation \u00e0 venir, qui engage \u00e0 donner \u00e0 l\u2019\u00e9cole \u00ab\u00a0<em>une grande ambition pour le num\u00e9rique<\/em>\u00a0\u00bb\u00a0:<\/p>\n<blockquote><p><em>Un \u00e9l\u00e8ve qui passe cette ann\u00e9e son baccalaur\u00e9at aura, durant sa scolarit\u00e9, vu na\u00eetre le \u00ab\u00a0tchat\u00a0\u00bb, Wikipedia, Facebook, YouTube, Twitter, les tablettes tactiles\u2026<\/em>\u00a0\u00bb<\/p><\/blockquote>\n<p>Force est d\u2019observer pourtant que, si les tablettes tactiles commencent maintenant \u00e0 trouver peu \u00e0 peu place dans les salles de classe, plus rarement dans les cartables, si de rares \u00e9l\u00e8ves ont pu utiliser Twitter en classe, de ci, de l\u00e0, dans le cadre de certaines activit\u00e9s ou de certains apprentissages fondamentaux, si encore certains professeurs documentalistes ont pu, parfois, accompagner certains \u00e9l\u00e8ves \u00e0 utiliser Wikip\u00e9dia, encore plus rarement \u00e0 y contribuer, les autres outils, massivement utilis\u00e9es par les \u00e9l\u00e8ves, sont g\u00e9n\u00e9ralement honnis et bannis\u00a0\u2014 une bonne censure technique permet d\u2019\u00e9viter d\u2019y r\u00e9fl\u00e9chir \u2014\u00a0pour de bon du monde de l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n<p>L\u2019\u00e9cole, les enseignements, les apprentissages, les programmes, les disciplines, les professeurs sont d\u00e9j\u00e0 largement \u00e0 la tra\u00eene de la soci\u00e9t\u00e9, \u00e0 la remorque aussi des usages personnels des jeunes. L\u2019\u00e9cole est pourtant, c\u2019est sa mission, cens\u00e9e pr\u00e9parer, ce qui n\u00e9cessite une anticipation, ses \u00e9l\u00e8ves \u00e0 trouver leur place dans une soci\u00e9t\u00e9 r\u00e9solument engag\u00e9e dans le num\u00e9rique.<\/p>\n<p>Comment faire\u00a0? Les enjeux sont consid\u00e9rables, \u00e0 cause du temps perdu, certes, mais aussi \u00e0 cause du d\u00e9calage et de l\u2019incompr\u00e9hension qui ne cessent de grandir.<\/p>\n<p>Vincent Peillon\u00a0<a href=\"http:\/\/www.numerama.com\/magazine\/23589-vincent-peillon-veut-un-service-public-numerique-pour-l-education.html\" target=\"_blank\">d\u00e9clarait<\/a>\u00a0\u00e0 Ludovia, fin ao\u00fbt dernier\u00a0:<\/p>\n<blockquote><p>[Il faut] \u00ab<em>\u00a0pr\u00e9parer les jeunes, travailleurs de demain, citoyens de demain, hommes et femmes complets de demain, \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9 dans laquelle ils vont vivre, qui est consid\u00e9rablement modifi\u00e9e et qui peut \u00eatre consid\u00e9rablement am\u00e9lior\u00e9e, du point de vue m\u00eame des valeurs r\u00e9publicaines, par le num\u00e9rique et par l\u2019internet\u00a0<\/em>\u00bb<\/p><\/blockquote>\n<p><strong>Il est donc n\u00e9cessaire, je l\u2019ai d\u00e9j\u00e0 dit, de changer<\/strong>\u00a0\u2014 j\u2019ai utilis\u00e9 le mot \u00ab\u00a0casser\u00a0\u00bb dans un autre billet, mot qui m\u2019a \u00e9t\u00e9 reproch\u00e9 mais me paraissait plus ad\u00e9quat \u2014 un grand nombre de choses\u00a0: l\u2019architecture et le mobilier, les temps d\u2019enseignement, les modalit\u00e9s de ce dernier, les programmes, les champs interdisciplinaires et transdisciplinaires, l\u2019\u00e9valuation, les examens, les postures\u2026<\/p>\n<p>Quand il s\u2019agit de s\u2019interroger sur l\u2019\u00e9chec patent du num\u00e9rique et les retards accumul\u00e9s, on avance souvent trois raisons :<\/p>\n<ul>\n<li>l\u2019absence de mat\u00e9riel\u00a0;<\/li>\n<li>l\u2019absence de ressources\u00a0;<\/li>\n<li>l\u2019absence de formation.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Je ne vais pas m\u2019attarder aujourd\u2019hui \u00e0 expliquer ici pourquoi les deux premiers points sont faux pour l\u2019essentiel, diff\u00e9remment l\u2019un de l\u2019autre d\u2019ailleurs. J\u2019aurais l\u2019occasion d\u2019y revenir. Pour ce qui concerne les ressources, je me suis d\u00e9j\u00e0 exprim\u00e9 \u00e0 ce sujet\u00a0<a href=\"http:\/\/gingko.neottia.net\/post\/22652817331\/illusion-du-tampon\" target=\"_blank\">l\u00e0<\/a>,\u00a0<a href=\"http:\/\/gingko.neottia.net\/post\/38263444795\/le-modele-suranne-de-la-corne-dabondance\" target=\"_blank\">l\u00e0<\/a>\u00a0et\u00a0<a href=\"http:\/\/gingko.neottia.net\/post\/31456111896\/stocker-cest-confisquer\" target=\"_blank\">l\u00e0<\/a>. De leur c\u00f4t\u00e9,\u00a0les probl\u00e8mes\u00a0mat\u00e9riels\u00a0m\u00e9ritent un article \u00e0 eux\u00a0seuls.<\/p>\n<h3><strong>Mais l\u2019enjeu majeur est, sans aucun doute, de r\u00e9ussir la formation au num\u00e9rique<\/strong><\/h3>\n<p>Les professeurs sont, selon l\u2019enqu\u00eate\u00a0<a href=\"http:\/\/eduscol.education.fr\/cid60855\/profetic-2012.html\" target=\"_blank\">Profetic<\/a>, 97\u00a0% \u00e0 penser que le num\u00e9rique est un facteur d\u2019am\u00e9lioration de leur enseignement. Pourquoi n\u2019utilisent-ils pas alors plus souvent les outils ou d\u00e9marches num\u00e9riques en classe\u00a0?<\/p>\n<p><strong>La formation des professeurs est-elle insuffisante\u00a0?<\/strong><\/p>\n<p>Ces derniers constituent un des groupes socio-professionnels les plus outill\u00e9s, \u00e0 domicile, en mat\u00e9riel num\u00e9rique et les plus avertis sur leurs usages. Leurs pratiques personnelles sont vari\u00e9es et souvent excellentes. Ils sont tr\u00e8s nombreux \u00e0 pr\u00e9parer leurs cours en utilisant des outils num\u00e9riques et Internet. Ils savent se servir des sites professionnels d\u2019\u00e9change et d\u2019entraide et utilisent les moteurs de recherche et Wikip\u00e9dia plus et mieux que leurs \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<p>La formation initiale qui a \u00e9t\u00e9 fournie, depuis des ann\u00e9es, aux jeunes professeurs est tr\u00e8s insuffisante de ce point de vue. Il suffit de demander \u00e0 ceux d\u2019entre eux qui entraient dans le m\u00e9tier pour en \u00eatre convaincus. Press\u00e9s par les programmes et les contingences p\u00e9dagogiques g\u00e9n\u00e9rales, coinc\u00e9s dans les carcans disciplinaires, les formateurs universitaires n\u2019ont que tr\u00e8s rarement abord\u00e9 l\u2019int\u00e9gration du num\u00e9rique en classe, reproduisant en cela la formation qu\u2019il avaient eux-m\u00eames subie quelques ann\u00e9es auparavant. Pire, ils ont valid\u00e9 \u00e0 la vol\u00e9e de suppos\u00e9es comp\u00e9tences acquises \u00e0 travers la d\u00e9livrance complaisante d\u2019un C2i b\u00e2cl\u00e9\u00a0!<\/p>\n<p>La formation acad\u00e9mique continue qui leur a \u00e9t\u00e9 propos\u00e9e ensuite a manqu\u00e9, ces derni\u00e8res ann\u00e9es, \u00e0 la fois de bras et de moyens financiers et d\u2019ad\u00e9quation aux besoins. Si la situation est tr\u00e8s diff\u00e9rente d\u2019une acad\u00e9mie \u00e0 l\u2019autre du point de vue des moyens engag\u00e9s pour accompagner l\u2019effort des collectivit\u00e9s \u00e0 d\u00e9ployer du mat\u00e9riel, il est possible pourtant d\u2019observer des constantes\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>une formation transversale \u00e0 l\u2019usage des outils trop technique et pas assez p\u00e9dagogique (il est vrai que la t\u00e2che n\u2019est gu\u00e8re ais\u00e9e quand il s\u2019agit de transversal)\u00a0;<\/li>\n<li>une formation disciplinaire d\u00e9pass\u00e9e par les enjeux, conduite par des formateurs exclusivement technophiles (j\u2019avais d\u00e9j\u00e0 \u00e9voqu\u00e9 le client\u00e9lisme de ces stages et la fascination pour la\u00a0technique\u00a0dans\u00a0<a href=\"http:\/\/gingko.neottia.net\/post\/24695908632\/il-faut-supprimer-les-tice-des-formations\" target=\"_blank\">ce billet<\/a>)\u00a0;<\/li>\n<li>une absence quasi g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e de massification de la formation en ligne, pourtant la seule \u00e0 m\u00eame de r\u00e9pondre \u00e0 la demande (les raisons sont tr\u00e8s nombreuses qui vont de la rigidit\u00e9 de la tutelle d\u2019encadrement \u00e0 l\u2019absence d\u2019exp\u00e9rience de certains formateurs acad\u00e9miques).<\/li>\n<\/ul>\n<p>Je reviens donc \u00e0 ma question initiale\u00a0:<strong>\u00a0pourquoi ces professeurs, si mal et peu form\u00e9s mais pourtant si bien avertis, n\u2019int\u00e8grent-ils pas plus le num\u00e9rique dans leur enseignement\u00a0?<\/strong><\/p>\n<p>Qui peut les y inciter\u00a0? Sans doute, les premiers \u00e0 le faire sont leurs propres \u00e9l\u00e8ves qui les incitent \u00e0 utiliser les t\u00e9l\u00e9phones, \u00e0 \u00e9crire en ligne, \u00e0 utiliser Wikip\u00e9dia, \u00e0 publier\u2026 Il n\u2019est pas un projet de conseil de la vie lyc\u00e9enne, par exemple, qui n\u2019int\u00e8gre un volet num\u00e9rique. Les coll\u00e8gues peuvent \u00eatre aussi un fort levier d\u2019encouragement aux usages num\u00e9riques dans le cadre de projets collaboratifs ou simplement collectifs. Les parents, parfois, peuvent \u00eatre aussi porteurs d\u2019innovation num\u00e9rique partag\u00e9e.<\/p>\n<p>De mani\u00e8re assez g\u00e9n\u00e9rale, les chefs d\u2019\u00e9tablissement ont eux, par rapport au num\u00e9rique, une attitude plut\u00f4t neutre. Plong\u00e9s dans les contingences d\u2019une informatique administrative scl\u00e9rosante, ils sont nombreux \u00e0 penser que le num\u00e9rique pose plus de probl\u00e8mes qu\u2019il n\u2019en r\u00e9sout. Mais, conscients du facteur innovant et valorisant du num\u00e9rique p\u00e9dagogique, ils se laissent aller parfois \u00e0 accompagner voire favoriser l\u2019\u00e9mergence des projets.<\/p>\n<h3><strong>O\u00f9 sont alors les freins\u00a0?<\/strong><\/h3>\n<p>L\u00e0 encore, je ne fais que r\u00e9p\u00e9ter et pr\u00e9ciser des observations d\u00e9j\u00e0 faites par d\u2019autres et des arguments avanc\u00e9s dans certains de mes billets ici-m\u00eame. Les principales causes de l\u2019\u00e9chec du num\u00e9rique p\u00e9dagogique sont, \u00e0 mon avis, \u00e0 chercher du c\u00f4t\u00e9 de l\u2019encadrement, non seulement frileux et d\u00e9sengag\u00e9 mais aussi souvent franchement hostile ou r\u00e9fractaire. Sans impulsion de la hi\u00e9rarchie, sans incitation ou encouragement \u00e0 avancer, pourquoi se risquer\u00a0? Tant que faire une le\u00e7on avec des tablettes num\u00e9riques ou un tableau interactif sera mal vu en inspection, on ne risque pas d\u2019avancer. Je tiens \u00e0 la disposition de ceux qui croient que j\u2019exag\u00e8re ou caricature les t\u00e9moignages de coll\u00e8gues \u00e0 qui c\u2019est arriv\u00e9. Les exemples sont foison d\u2019inspecteurs du second degr\u00e9 qui freinent des quatre fers pour int\u00e9grer la comp\u00e9tence 4, la ma\u00eetrise des techniques usuelles de l\u2019information et de la communication, comme d\u2019autres comp\u00e9tences transversales d\u2019ailleurs, aux enseignements disciplinaires du coll\u00e8ge, qui tardent aussi \u00e0 mettre en place les dispositifs de formation en ligne des nouveaux et jeunes professeurs, leur pr\u00e9f\u00e9rant des r\u00e9unions en grands groupes inutiles et ennuyeuses, qui s\u2019av\u00e8rent incapables enfin d\u2019animer en ligne un groupe d\u2019enseignants comme une r\u00e9flexion sur le sujet du num\u00e9rique.<\/p>\n<p>\u00c0 la d\u00e9charge des corps d\u2019inspection, il est vrai qu\u2019ils n\u2019ont jamais re\u00e7u eux-m\u00eames des injonctions \u00e0 mettre en \u0153uvre une quelconque politique num\u00e9rique institutionnelle volontariste. De m\u00eame, ils n\u2019ont que rarement, et encore cela concernait-il peu d\u2019entre eux, pu \u00eatre convi\u00e9s \u00e0 des moments de formation initiale ou continue sur le th\u00e8me du num\u00e9rique, \u00e0 l\u2019<a href=\"http:\/\/www.esen.education.fr\/\" target=\"_blank\">ESEN<\/a>\u00a0ou en acad\u00e9mie.<\/p>\n<p>Pourquoi les professeurs feraient-ils des efforts si personne, du haut en bas de la hi\u00e9rarchie, ne les incite \u00e0 les faire\u00a0? Pourquoi innoveraient-ils quand se conformer \u00e0 l\u2019acte p\u00e9dagogique traditionnel est toujours valoris\u00e9\u00a0?<\/p>\n<p>Il va de soi que ce que je d\u00e9cris l\u00e0 souffre de nombreuses exceptions. Mais justement, ce sont des exceptions\u2026<\/p>\n<p><strong>La priorit\u00e9 est donc, dans un premier temps, \u00e0 la formation massive et syst\u00e9matique de l\u2019encadrement<\/strong>, \u00e0 tous les niveaux, des formateurs des masters universitaires, des chefs d\u2019\u00e9tablissement et des inspecteurs du premier degr\u00e9 \u00e0 l\u2019inspection g\u00e9n\u00e9rale. Le num\u00e9rique doit \u00eatre, comme il l\u2019est d\u00e9j\u00e0 dans de nombreux pays du nord de l\u2019Europe, une constante de l\u2019acte p\u00e9dagogique, toutes disciplines confondues.<\/p>\n<p>Il y a maintenant, en France, dans les acad\u00e9mies et les Universit\u00e9s, suffisamment d\u2019experts et de\u00a0sp\u00e9cialistes\u00a0de l\u2019enseignement, de la formation, de l\u2019accompagnement et de l\u2019animation d\u2019apprenants en ligne \u2014 je peux donner des noms, si besoin \u2014 pour prendre en charge la responsabilit\u00e9 partag\u00e9e d\u2019une plateforme compl\u00e8te, de r\u00e9pondre au cahier des charges de la formation en sc\u00e9narisant des parcours adapt\u00e9s, des premiers pas \u00e0 l\u2019\u00e9valuation.<\/p>\n<p>Et puis il faut aussi diversifier et \u00e9largir l\u2019offre de formation et former de nouveaux tuteurs\u2026<\/p>\n<p>Peut-\u00eatre convient-il alors d\u2019alterner les moments de formation th\u00e9orique en ligne et les s\u00e9ances en pr\u00e9sence d\u2019un formateur, o\u00f9 il est possible de faire des exercices pratiques.\u00a0Peut-\u00eatre convient-il aussi, dans ces parcours, d\u2019encourager les apprenants \u00e0 la co-production et \u00e0 la co-construction des savoirs \u00e0 partager\u2026\u00a0<strong>Mais il convient assur\u00e9ment de travailler davantage au changement des attitudes et des postures qu\u2019\u00e0 l\u2019acquisition de connaissances.<\/strong><\/p>\n<p>Pour l\u2019encadrement, l\u2019enjeu est de taille\u00a0: changer compl\u00e8tement les vieilles m\u00e9thodes de pilotage vertical, acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences d\u2019animateur de communaut\u00e9 en ligne, impulser l\u2019innovation p\u00e9dagogique, modifier profond\u00e9ment les m\u00e9thodes d\u2019\u00e9valuation. Pour tous et pour les enseignants en particulier, il s\u2019agit de m\u00eame de comprendre que le ma\u00eetre n\u2019est plus le seul possesseur du savoir, que sa posture frontale a v\u00e9cu, que sa place est maintenant aux c\u00f4t\u00e9s de l\u2019\u00e9l\u00e8ve\u00a0pendant et hors le temps scolaire, que l\u2019attention de l\u2019\u00e9l\u00e8ve est devenue une denr\u00e9e rare qu\u2019il faut pr\u00e9server. Il s\u2019agit aussi de comprendre que la reproduction, g\u00e9n\u00e9ration apr\u00e8s g\u00e9n\u00e9ration, des actes et postures d\u2019enseignement traditionnels n\u2019a plus cours, que l\u2019obligation d\u2019innover et le changement sont consubstantiels d\u2019une p\u00e9dagogie moderne, en ad\u00e9quation avec son temps.<\/p>\n<p>Enfin, et ce n\u2019est pas le plus simple,<strong>\u00a0il convient de r\u00e9pondre \u00e0 ces enjeux formidables en valorisant l\u2019engagement dans la formation<\/strong>, tant pour l\u2019encadrement p\u00e9dagogique que pour les professeurs, de la mani\u00e8re qui conviendra au ministre. Mais, l\u00e0 encore, l\u2019incitation doit \u00eatre tr\u00e8s forte. Il n\u2019est pas possible de laisser de c\u00f4t\u00e9 des personnels de l\u2019administration, des inspecteurs, des professeurs r\u00e9actionnaires ou simplement peu enthousiastes. De m\u00eame\u00a0\u2014 j\u2019ai d\u00e9j\u00e0 \u00e9voqu\u00e9 cet aspect dans\u00a0<a href=\"http:\/\/gingko.neottia.net\/post\/40290455006\/numerique-educatif-5-bonnes-idees-pour-le-ministre\" target=\"_blank\">ce billet<\/a>\u00a0\u2014 il para\u00eet possible de labelliser les \u00e9coles, coll\u00e8ges ou lyc\u00e9es vertueux et de mod\u00e9liser et encourager ainsi les bonnes pratiques.<\/p>\n<p>L\u2019engagement\u00a0de l\u2019institution scolaire doit ainsi \u00eatre complet et ne peut souffrir un quelconque retard. Avan\u00e7ons\u00a0!<\/p>\n<p>Michel Guillou\u00a0<a title=\"Twitter\" href=\"https:\/\/twitter.com\/#!\/michelguillou\" target=\"_blank\">@michelguillou<\/a><\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by-nc-sa\/2.0\/fr\/\" target=\"_blank\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"http:\/\/i.creativecommons.org\/l\/by-nc-sa\/2.0\/fr\/80x15.png\" alt=\"image\" width=\"80\" height=\"15\" \/><\/a><\/p>\n<p>Cr\u00e9dit photo\u00a0:\u00a0<a href=\"http:\/\/www.flickr.com\/photos\/caliope-olga\/4104509492\/\" target=\"_blank\">Olga D\u00edez (Caliope)<\/a>\u00a0via\u00a0<a href=\"http:\/\/photopin.com\/\" target=\"_blank\">photopin<\/a>\u00a0<a href=\"http:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by-nc-sa\/2.0\/\" target=\"_blank\">cc<\/a><\/p>\n<p>[cite]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p style=\"text-align: center;\"><a href=\"http:\/\/www.culture-numerique.fr\/wp-content\/uploads\/2014\/04\/medium_4104509492.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-368 aligncenter\" src=\"http:\/\/www.culture-numerique.fr\/wp-content\/uploads\/2014\/04\/medium_4104509492.jpg\" alt=\"\u00c9crans\" width=\"835\" height=\"549\" srcset=\"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/wp-content\/uploads\/2014\/04\/medium_4104509492.jpg 500w, https:\/\/www.culture-numerique.fr\/wp-content\/uploads\/2014\/04\/medium_4104509492-300x197.jpg 300w, https:\/\/www.culture-numerique.fr\/wp-content\/uploads\/2014\/04\/medium_4104509492-100x65.jpg 100w, https:\/\/www.culture-numerique.fr\/wp-content\/uploads\/2014\/04\/medium_4104509492-150x98.jpg 150w, https:\/\/www.culture-numerique.fr\/wp-content\/uploads\/2014\/04\/medium_4104509492-200x131.jpg 200w, https:\/\/www.culture-numerique.fr\/wp-content\/uploads\/2014\/04\/medium_4104509492-450x296.jpg 450w\" sizes=\"auto, (max-width: 835px) 100vw, 835px\" \/><\/a><\/p>\n<p><strong>Ainsi commence<\/strong>\u00a0le juste constat fait, sur le site du minist\u00e8re consacr\u00e9 \u00e0 la refondation \u00e0 venir, qui engage \u00e0 donner \u00e0 l\u2019\u00e9cole \u00ab\u00a0<em>une grande ambition pour le num\u00e9rique<\/em>\u00a0\u00bb\u00a0:<\/p>\n<p><em>Un \u00e9l\u00e8ve qui passe cette ann\u00e9e son baccalaur\u00e9at aura,<\/em><\/p>\n<p><span class=\"ellipsis\">&hellip;<\/span><\/p>\n<div class=\"read-more\"><a href=\"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=367\">Lire la suite &#8250;<\/a><\/div>\n<p><!-- end of .read-more --><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":368,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":true,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[9],"tags":[262,80,96,40,2,65],"class_list":["post-367","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-billets-dhumeur","tag-en-ligne","tag-engagement-numerique","tag-enjeux","tag-formation","tag-numerique","tag-refondation"],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/wp-content\/uploads\/2014\/04\/medium_4104509492.jpg","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/367","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=367"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/367\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5312,"href":"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/367\/revisions\/5312"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/368"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=367"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=367"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=367"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}