{"id":350,"date":"2013-02-19T23:24:31","date_gmt":"2013-02-19T21:24:31","guid":{"rendered":"http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=350"},"modified":"2016-12-25T10:27:35","modified_gmt":"2016-12-25T09:27:35","slug":"innovation-et-numerique-des-questions-inappropriees","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=350","title":{"rendered":"Innovation et num\u00e9rique : des questions inappropri\u00e9es"},"content":{"rendered":"

\"Innovation\"<\/a><\/p>\n

J\u2019ai pris beaucoup de plaisir<\/strong>, l\u2019an dernier, \u00e0 assister en 2012, \u00e0 l\u2019Unesco, aux Journ\u00e9es de l\u2019innovation. Cet \u00e9v\u00e9nement, qui rassemblait des t\u00e9moins prestigieux, fut aussi l\u2019occasion, renouvel\u00e9e cette ann\u00e9e, de rassembler dans un m\u00eame lieu tous ceux, moins connus, qui, en France, mettaient au c\u0153ur de leur action p\u00e9dagogique, de mani\u00e8re plus discr\u00e8te mais si efficace, la dimension si moderne et r\u00e9jouissante de l\u2019innovation.<\/p>\n

C\u2019est donc aussi l\u2019occasion de rencontres, d\u2019\u00e9changes, de partages, d\u2019enrichissements mutuels. Et puis, disons-le tout net, je me r\u00e9jouis tout particuli\u00e8rement que cette dimension de l\u2019innovation soit prise en charge de mani\u00e8re officielle et\u00a0institutionnelle, en toute ind\u00e9pendance des pressions \u00e9conomiques.<\/p>\n

C\u2019est donc avec grand plaisir que je me rendrai, les 27 et 28 mars prochains, \u00e0 la\u00a0Maison de l\u2019Unesco \u00e0 Paris, aux\u00a0prochaines Journ\u00e9es<\/a>, si on veut bien de moi.<\/p>\n

Tout au long de ces journ\u00e9es, sur le th\u00e8me \u00ab\u00a0Innover pour refonder<\/strong>\u00a0\u00bb \u2014 curieux titre\u00a0! comment refonder sans innover\u00a0? comment faire l\u2019un sans l\u2019autre, l\u2019un avant l\u2019autre\u00a0? \u2014, se succ\u00e9deront conf\u00e9rences, tables rondes, ateliers. Naturellement, un des axes propos\u00e9s \u00e0 la r\u00e9flexion de tous est celui du num\u00e9rique sous la proposition suivante\u00a0: \u00ab\u00a0Faire entrer l\u2019\u00e9cole dans l\u2019\u00e8re du num\u00e9rique\u00a0:\u00a0les usages num\u00e9riques au service des apprentissages de tous les \u00e9l\u00e8ves et des personnels de l\u2019\u00e9ducation\u00a0\u00bb.<\/strong><\/p>\n

Je vous avoue \u00eatre pour le moins lass\u00e9 des clich\u00e9s v\u00e9hicul\u00e9s \u00e7\u00e0 et l\u00e0 \u00e0 propos du num\u00e9rique mais il en est un qui me lasse plus que d\u2019autres, c\u2019est cette volont\u00e9 de r\u00e9duire la dimension paradigmatique et r\u00e9volutionnaire du num\u00e9rique \u00e0 la seule dimension de ses usages. Cette question du sens \u00e0 donner \u00e0 \u00ab\u00a0num\u00e9rique\u00a0\u00bb m\u2019a souvent \u00e9t\u00e9 pos\u00e9e par tous ceux qui, depuis vingt ans, ont \u00e9t\u00e9 accoutum\u00e9s \u00e0 entendre parler d\u2019informatique, de multim\u00e9dia et de Tice. C\u2019est vrai qu\u2019il n\u2019est pas simple de d\u00e9finir pr\u00e9cis\u00e9ment une mutation si complexe et si globale, qui touche tous les pans de la soci\u00e9t\u00e9,\u00a0de l\u2019\u00e9conomique au citoyen,\u00a0mais, en tout \u00e9tat de cause, le num\u00e9rique \u00e9ducatif ne peut se r\u00e9sumer au simple tr\u00e9pied habituel du mat\u00e9riel, des ressources et des usages. Le changement de mod\u00e8le est si radical que l\u2019empreinte du num\u00e9rique dans l\u2019\u00e9cole ne peut se comprendre \u00e0 la seule observation, si gratifiante soit-elle, d\u2019usages r\u00e9nov\u00e9s ou innovants. J\u2019y reviens.<\/p>\n

Et puis il y a cette sempiternelle question des apprentissages qui laisse accroire qu\u2019il suffit de former les professeurs pour qu\u2019ils puissent, d\u2019un coup de baguette magique, s\u2019\u00e9panouir dans l\u2019innovation num\u00e9rique. Terrible illusion, bien \u00e9videmment\u00a0! \u00catre innovant, c\u2019est r\u00e9solument changer de posture ce qui n\u2019est pas sans risque quand il s\u2019agit de num\u00e9rique, car ce dernier modifie profond\u00e9ment l\u2019acc\u00e8s aux savoirs et les processus de transmission de ces derniers. Ce n\u2019est donc pas donn\u00e9 \u00e0 tout le monde, \u00e7a demande certes une solide formation initiale\u00a0\u2014 on est loin du compte\u00a0! \u2014 mais aussi beaucoup d\u2019humilit\u00e9 pour admettre qu\u2019il sera impossible d\u2019enseigner comme on l\u2019a \u00e9t\u00e9 soi-m\u00eame.<\/p>\n

Jetons un \u0153il au programme propos\u00e9\u00a0:<\/p>\n

\"Programme\"<\/a><\/p>\n

Il y a sans doute d\u2019excellents choses \u00e0 aller voir sur les ateliers o\u00f9 j\u2019aurai plaisir \u00e0 retrouver et saluer des t\u00eates connues et amies. Il y aura sans doute \u00e0 aller voir aussi de pr\u00e8s ce qu\u2019on peut faire de beau avec \u00ab\u00a0La p\u00e9dagogie invers\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire<\/strong>\u00a0\u00bb \u2014 quel joli titre\u00a0! pourquoi n\u2019a-t-il pas \u00e9t\u00e9 choisi \u00e0 la place de ce vilain, racoleur et inad\u00e9quat \u00ab\u00a0les tice, \u00e7a marche\u00a0\u00bb\u00a0?<\/p>\n

Il faudra aussi \u00eatre attentif aux arguments d\u00e9velopp\u00e9s sur la table ronde qui pose les bonnes questions\u00a0: \u00ab\u00a0Le num\u00e9rique\u00a0: des outils, des usages\u2026 et apr\u00e8s\u00a0?<\/strong>\u00a0\u00bb. Bon, on pourrait s\u2019\u00e9tonner, une fois de plus, de cette volont\u00e9 de r\u00e9duire sans cesse le num\u00e9rique \u00e0 la seule dimension de l\u2019outil et de ce qu\u2019on peut bien en faire, mais le \u00ab\u00a0et apr\u00e8s\u00a0\u00bb est prometteur quoique anachronique. Il convient, en effet, d\u2019aller davantage plus loin ou au-del\u00e0 que de s\u2019interroger sur l\u2019\u00ab\u00a0apr\u00e8s\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Mais comment comprendre l\u2019incroyable question pos\u00e9e \u00e0 deux experts\u00a0: \u00ab\u00a0Peut-on vraiment apprendre avec les Tice\u00a0? Comment\u00a0?<\/strong>\u00a0\u00bb. Passons, une fois de plus, sur la facile synecdoque habituelle qui confond les techniques, les Tice, avec le paradigme du num\u00e9rique. Mais comment, en 2013, oser poser cette question de la possibilit\u00e9, de l\u2019incertitude, de la peur, du doute permanent et bloquant\u00a0? \u00ab\u00a0Peut-on vraiment apprendre avec le num\u00e9rique\u00a0?\u00a0\u00bb, quelle pantalonnade\u00a0! J\u2019esp\u00e8re que les deux experts en question ne vont pas r\u00e9pondre \u00e0 la question dans son sens le plus strict faute de quoi on en sera revenu au niveau z\u00e9ro de l\u2019innovation\u00a0!<\/p>\n

L\u2019innovation p\u00e9dagogique doit se nourrir du doute, certes, du questionnement permanent, mais elle doit aussi s\u2019\u00e9clairer de la confiance, \u00eatre en empathie avec la soci\u00e9t\u00e9 qui avance, avec ses jeunes qui la poussent, avec la modernit\u00e9 et le progr\u00e8s. Et puis, surtout, elle ne peut plus tra\u00eener en route\u2026<\/p>\n

C\u2019est \u00e0 cette seule condition de comprendre que num\u00e9rique rime avec innovation que la n\u00e9cessaire refondation de l\u2019\u00e9cole prendra tout son sens. Avec ce qu\u2019elle implique de modifications en profondeur, des attitudes plus que des comp\u00e9tences, des interactions syst\u00e9miques et organisationnelles, des modes de pilotage et d\u2019impulsion, de la p\u00e9dagogie enfin.<\/p>\n

Michel Guillou\u00a0@michelguillou<\/a><\/p>\n

\"image\"<\/a><\/p>\n

Cr\u00e9dit photo\u00a0:\u00a0Thomas Hawk<\/a>\u00a0via\u00a0photopin<\/a>\u00a0cc<\/a><\/p>\n

[cite]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\"Innovation\"<\/a><\/p>\n

J\u2019ai pris beaucoup de plaisir<\/strong>, l\u2019an dernier, \u00e0 assister en 2012, \u00e0 l\u2019Unesco, aux Journ\u00e9es de l\u2019innovation. Cet \u00e9v\u00e9nement, qui rassemblait des t\u00e9moins prestigieux, fut aussi l\u2019occasion, renouvel\u00e9e cette ann\u00e9e, de rassembler dans un m\u00eame lieu tous ceux,<\/p>\n

…<\/span><\/p>\n

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