{"id":305,"date":"2013-04-30T14:19:46","date_gmt":"2013-04-30T12:19:46","guid":{"rendered":"http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=305"},"modified":"2016-10-30T13:03:40","modified_gmt":"2016-10-30T12:03:40","slug":"le-numerique-educatif-entre-innovation-et-contraintes-suite-et-fin","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=305","title":{"rendered":"Le num\u00e9rique \u00e9ducatif, entre innovation et contraintes (suite et fin)"},"content":{"rendered":"

\"Classe\"<\/a><\/p>\n

J\u2019\u00e9voquais il y a quelques jours dans\u00a0ce billet<\/a><\/strong>\u00a0certaines des contraintes externes qui ont frein\u00e9 et continuent \u00e0 entraver l\u2019essor d\u2019une \u00e9cole innovante qui tente d\u2019\u00eatre en ad\u00e9quation avec son temps et la soci\u00e9t\u00e9 num\u00e9rique. Parmi ces contraintes et ces freins, j\u2019\u00e9voquais le r\u00f4le particulier de certains des partenaires priv\u00e9s au premier rang desquels il fallait placer l\u2019\u00e9dition scolaire, particuli\u00e8rement rev\u00eache et r\u00e9tive au progr\u00e8s et au num\u00e9rique. Toujours accroch\u00e9s aux mod\u00e8les \u00e9conomiques du mill\u00e9naire pr\u00e9c\u00e9dent, les \u00e9diteurs et, en particulier, ceux qui travaillent sur le secteur \u00e9ducatif, ont longtemps rechign\u00e9 \u00e0 investir dans le num\u00e9rique, diff\u00e9rant sans cesse leurs activit\u00e9s recherche et d\u00e9veloppement dans ce secteur.<\/p>\n

Il y aurait encore tant \u00e0 dire\u00a0! \u00c0 commencer par l\u2019incomp\u00e9tente incurie des constructeurs de tableaux interactifs infichus de se mettre d\u2019accord sur un format logiciel d\u2019\u00e9change, libre de pr\u00e9f\u00e9rence\u00a0!\u00a0N\u2019y revenons pas.<\/p>\n

Le d\u00e9veloppement du num\u00e9rique \u00e9ducatif, toujours fortement accompagn\u00e9 de d\u00e9marches innovantes, s\u2019est trouv\u00e9 frein\u00e9 et entrav\u00e9 pour d\u2019autres raisons qu\u2019il faut chercher, cette fois, au sein de l\u2019\u00e9cole soi-m\u00eame. J\u2019en vois au moins trois qui me paraissent plus importantes que les autres.<\/p>\n

1.\u00a0La volont\u00e9 de r\u00e9gulation<\/strong><\/h3>\n

Je vous l\u2019ai d\u00e9j\u00e0 dit souvent, l\u2019arriv\u00e9e d\u2019Internet dans les \u00e9coles et \u00e9tablissements scolaires, leur mise en r\u00e9seau et l\u2019acculturation num\u00e9rique progressive ont d\u00e9velopp\u00e9 des modes de fonctionnement anarchiques, d\u00e9r\u00e9gul\u00e9s, faisant fi des tutelles et des hi\u00e9rarchies. Ces derni\u00e8res ont mis \u00e0 peu pr\u00e8s dix ans \u00e0 r\u00e9agir. Apr\u00e8s les heures folles des pionniers, correspondant grosso modo aux dix derni\u00e8res ann\u00e9es du si\u00e8cle dernier, apr\u00e8s l\u2019arriv\u00e9e de l\u2019Internet pour tous, il appara\u00eet n\u00e9cessaire pour le syst\u00e8me \u00e9ducatif de mettre un terme \u00e0 toutes les initiatives douteuses, innovantes certes mais douteuses, des aventuriers des premi\u00e8res ann\u00e9es. Non mais\u00a0!<\/p>\n

\u00c7\u00e0 et l\u00e0, on installe des passerelles techniques locales ou centrales pour filtrer, massivement et sans trop faire le tri ni d\u2019\u00e9ducation, on \u00e9dicte des pseudo-chartes jamais n\u00e9goci\u00e9es en guise de r\u00e8glements int\u00e9rieurs am\u00e9nag\u00e9s, on interdit lecteurs MP3, t\u00e9l\u00e9phones, baladeurs sans trop faire la diff\u00e9rence ni consulter les \u00e9l\u00e8ves, on semonce les enseignants innovants en leur rappelant qu\u2019il convient de demander l\u2019autorisation d\u2019abord et de rendre compte ensuite, on s\u2019immisce sournoisement dans les forums et listes de diffusion \u00e9ducatives pour que les rebelles filent droit, on assujettit le num\u00e9rique p\u00e9dagogique \u00e0 l\u2019informatique administrative et aux DSI rectorales et acad\u00e9miques\u00a0!<\/p>\n

Et, surtout, d\u00e8s le d\u00e9but de ce mill\u00e9naire, on d\u00e9cide de la mise en place des ENT\u00a0! Ah, les ENT\u00a0! Tout un po\u00e8me\u00a0! Le \u00ab\u00a0E\u00a0\u00bb des ENT, mis d\u2019abord pour espace ou environnement, devient vite synonyme d\u2019encadrement. Il convient de mettre de l\u2019ordre, des limites, des cadres aux usages num\u00e9riques d\u00e9r\u00e9gul\u00e9s qui doivent maintenant ne pouvoir s\u2019exprimer que via ces portails scl\u00e9rosants, mais officiels et d\u00fbment valid\u00e9s, eux. Finis les sites et autres blogs sauvages\u00a0! L’expression des \u00e9l\u00e8ves et des professeurs doit pouvoir trouver sa place de mani\u00e8re raisonnable quelque part sur l’ENT, entre les menus de la cantine et le mot de l’IEN ou du proviseur.<\/p>\n

Les collectivit\u00e9s, qui y ont vu l\u2019occasion de rendre \u00e0 la fois d\u2019\u00e9minents services (notes, absences, liaison, information) aux parents \u00e9lecteurs et aussi la possibilit\u00e9 de s\u2019immiscer subrepticement dans ce syst\u00e8me \u00e9ducatif qui leur co\u00fbte si cher, se sont laiss\u00e9es aller \u00e0 n\u00e9gocier des march\u00e9s juteux pour les op\u00e9rateurs du secteur. Ces derniers ont d\u00e9velopp\u00e9 des portails mal foutus, bogu\u00e9s, d\u00e9pourvus de toute ergonomie, inutilisables pour la p\u00e9dagogie du quotidien, comme d\u2019ailleurs pour l\u2019administration, trop compliqu\u00e9s \u00e0 utiliser par les \u00e9l\u00e8ves et leurs parents.<\/p>\n

Premi\u00e8re cons\u00e9quence\u00a0: c\u2019en \u00e9tait fini ou presque de l\u2019innovation num\u00e9rique. Deuxi\u00e8me cons\u00e9quence\u00a0: comme les ENT, \u00e0 quelques exceptions pr\u00e8s, ne fonctionnent pas, l\u2019innovation trouve un nouveau souffle. Tant mieux.<\/p>\n

On a juste perdu quelques longues ann\u00e9es.<\/p>\n

2. L\u2019archa\u00efsme de l\u2019encadrement<\/strong><\/h3>\n

J\u2019ai d\u00e9j\u00e0 trop \u00e9voqu\u00e9 ce point, dans de nombreux billets, dont\u00a0celui-ci<\/a>, d\u2019ailleurs qui n\u2019est pas tout jeune et qui place la fracture num\u00e9rique au c\u0153ur m\u00eame du syst\u00e8me \u00e9ducatif\u00a0: l\u2019encadrement et les corps d\u2019inspection, tous degr\u00e9s confondus, sont les premiers responsables des retards accumul\u00e9s dans le d\u00e9veloppement du num\u00e9rique \u00e9ducatif et surtout p\u00e9dagogique.<\/p>\n

G\u00e9n\u00e9ralement mal ou pas form\u00e9s, apr\u00e8s une premi\u00e8re p\u00e9riode d\u2019incompr\u00e9hension puis d\u2019observation, ils se sont massivement mis en travers des initiatives innovantes, cherchant dans un premier temps \u00e0 les dissuader, dans un deuxi\u00e8me \u00e0 les r\u00e9guler \u2014 ils ont particip\u00e9 \u00e0 qui mieux mieux \u00e0 dresser les barri\u00e8res que j\u2019\u00e9voquais dans le point pr\u00e9c\u00e9dent \u2014, dans un troisi\u00e8me \u00e0 s\u2019en attribuer les b\u00e9n\u00e9fices.<\/p>\n

C\u2019est compr\u00e9hensible. L\u2019Internet, le num\u00e9rique, ont apport\u00e9 de l\u2019anarchie, de l\u2019horizontalit\u00e9, du transversal et du partage pair \u00e0 pair l\u00e0 o\u00f9\u00a0r\u00e9gnait\u00a0l\u2019ordre hi\u00e9rarchique et l\u2019injonction verticale descendante.\u00a0La collision \u00e9tait in\u00e9vitable.<\/strong><\/p>\n

Bien s\u00fbr, certains chefs d\u2019\u00e9tablissement comme certains inspecteurs, ont mieux compris ce qui se passait et ont anticip\u00e9 le changement, modifiant eux aussi radicalement leur posture autoritaire voire \u00a0autoritariste. Mais ils sont bien rares\u2026<\/p>\n

Je ne veux pas tirer sur les ambulances, s\u00e9rieusement malmen\u00e9es ces temps-ci. \u00c0 longueurs de billets dans Educavox, Pierre Frackowiak, ancien IEN pourtant, d\u00e9nonce les travers d\u2019une hi\u00e9rarchie scl\u00e9ros\u00e9e, inadapt\u00e9e, et regrette am\u00e8rement que la refondation de l\u2019\u00e9cole se pr\u00e9occupe si peu de prendre en compte les mutations soci\u00e9tales de ce si\u00e8cle et d\u2019assigner de nouvelles missions aux corps d\u2019inspection. De son c\u00f4t\u00e9, dans un\u00a0billet r\u00e9cent<\/a>\u00a0intitul\u00e9 \u00ab\u00a0Contribution pour une refondation \u2028de l\u2019inspection p\u00e9dagogique en France<\/strong>\u00a0\u00bb, Dominique Momiron pose d\u2019embl\u00e9e les bonnes questions\u00a0:<\/p>\n

\u00ab\u00a0Comment peut-on changer l\u2019\u00e9cole en gardant les m\u00eames personnels d\u2019encadrement qui ont \u00e9t\u00e9\u00a0<\/em>\u201c<\/em>\u00e9lev\u00e9s<\/em>\u201d\u00a0<\/em>dans le culte du syst\u00e8me tel qu\u2019il existe\u00a0jusqu\u2019\u00e0\u00a0maintenant\u00a0?\u00a0Faut-il faire tomber des t\u00eates\u00a0? Toutes les t\u00eates\u00a0? Bref, faut-il s\u2019engager dans une \u00e9puration id\u00e9ologique\u00a0? Mais alors sur quelle base id\u00e9ologique\u00a0?<\/em>\u00a0\u00bb<\/p><\/blockquote>\n

La question de la culture historique de l\u2019\u00e9cole et de la formation ne concerne d\u2019ailleurs pas que les cadres, mais tous les enseignants \u00e0 l\u2019identique.<\/p>\n

3. La formation des ma\u00eetres<\/strong><\/h3>\n

Que dire\u00a0? Ce\u00a0billet r\u00e9cent<\/a>\u00a0\u2014 d\u00e9cid\u00e9ment, il y a de bonnes lectures \u00e0 faire, en ce moment\u00a0! \u2014 montre \u00e0 quel point certains jeunes enseignants, frais \u00e9moulus de leur formation initiale, sont compl\u00e8tement \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de la plaque. Format\u00e9s \u00e0 l\u2019universit\u00e9 par des ma\u00eetres peu rompus \u00e0 l\u2019innovation \u2014 c\u2019est un euph\u00e9misme\u00a0! \u2014 et pour lesquels le num\u00e9rique est bien souvent \u00e0 la fois un suppl\u00e9tif cosm\u00e9tique, oiseux et superflu, ces jeunes certifi\u00e9s ou agr\u00e9g\u00e9s reproduisent illico les formes m\u00eames d\u2019enseignement qu\u2019ils ont eux m\u00eame re\u00e7u, adoptent les m\u00eames postures que leurs ma\u00eetres, se conforment aux m\u00eames sch\u00e9mas en copiant les m\u00eames s\u00e9ances, v\u00e9rifient chez leurs \u00e9l\u00e8ves l\u2019acquisition des m\u00eames apprentissages\u2026 quelques longues ann\u00e9es plus tard. J\u2019ai d\u2019ailleurs r\u00e9dig\u00e9\u00a0un article<\/a>\u00a0\u00e0 ce sujet un jour que j\u2019avais les id\u00e9es noires\u2026<\/p>\n

Bon, c\u2019est sans doute un clich\u00e9, mais j\u2019entends bien qu\u2019il est \u00e0 la fois plus facile et n\u00e9cessaire d\u2019innover quand on enseigne dans la difficult\u00e9, face \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves d\u00e9crocheurs ou simplement tr\u00e8s faibles. Et j\u2019entends bien aussi que l\u2019innovation n\u2019est pas\u00a0a contrario<\/em>\u00a0tr\u00e8s pr\u00e9sente dans les classes des \u00e9coles, coll\u00e8ges ou lyc\u00e9es des beaux quartiers, comme on dit. Dans ces classes, l\u2019innovation y est d\u2019ailleurs curieusement aussi peu pr\u00e9sente que le num\u00e9rique, \u00e0 tel point que certaines \u00e9coles priv\u00e9es tr\u00e8s pris\u00e9es de certaines \u00ab\u00a0\u00e9lites\u00a0\u00bb se sp\u00e9cialisent dans un enseignement \u00ab\u00a0\u00e0 l\u2019ancienne\u00a0\u00bb\u00a0!<\/p>\n

Tout de m\u00eame, je ne sais pas ce que vont devenir ces nouveaux ESPE mais il convient que la formation initiale qu\u2019ils dispenseront et, plus tard, la formation continue, permettent aussi, au-del\u00e0 des objectifs disciplinaires, \u00e0 ces jeunes enseignants d\u2019\u00eatre en prise avec leur temps et la soci\u00e9t\u00e9 qui les entoure, en connivence et compr\u00e9hension avec les jeunes qui seront leurs \u00e9l\u00e8ves, l\u2019esprit ouvert et \u00e9veill\u00e9 \u00e0 l\u2019innovation p\u00e9dagogique, num\u00e9rique en particulier\u2026<\/p>\n

Si la refondation ne met pas un terme \u00e0 cette politique stupide de r\u00e9gulation outranci\u00e8re, en lib\u00e9rant les initiatives, si elle ne se pr\u00e9occupe pas de remettre \u00e0 plat la formation et les missions de l\u2019encadrement, si la formation des enseignants elle-m\u00eame ne s\u2019inscrit pas d\u00e9lib\u00e9r\u00e9ment dans le temps de la modernit\u00e9 et du num\u00e9rique, ouvrant la voie \u00e0 l\u2019innovation p\u00e9dagogique, il y a fort \u00e0 parier que le tout r\u00e9cent\u00a0Conseil national de l\u2019innovation pour la r\u00e9ussite \u00e9ducative<\/a>\u00a0n\u2019aura pas grand chose \u00e0 \u00e9valuer, recenser ou diffuser.<\/p>\n

Michel Guillou @michelguillou<\/p>\n

\"image\"<\/a><\/p>\n

Cr\u00e9dit photo\u00a0:\u00a0Thomas Hawk<\/a>\u00a0via\u00a0photopin<\/a>\u00a0cc<\/a><\/p>\n

[cite]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\"Classe\"<\/a><\/p>\n

J\u2019\u00e9voquais il y a quelques jours dans\u00a0ce billet<\/a><\/strong>\u00a0certaines des contraintes externes qui ont frein\u00e9 et continuent \u00e0 entraver l\u2019essor d\u2019une \u00e9cole innovante qui tente d\u2019\u00eatre en ad\u00e9quation avec son temps et la soci\u00e9t\u00e9 num\u00e9rique.<\/p>\n

…<\/span><\/p>\n

Lire la suite ›<\/a><\/div>\n

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