{"id":2991,"date":"2015-05-02T20:06:35","date_gmt":"2015-05-02T18:06:35","guid":{"rendered":"http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=2991"},"modified":"2016-09-26T23:37:22","modified_gmt":"2016-09-26T21:37:22","slug":"mais-jusquou-reculeront-ils","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=2991","title":{"rendered":"Mais jusqu’o\u00f9 reculeront-ils ?"},"content":{"rendered":"

\"Stop\"<\/a><\/p>\n

Navr\u00e9, je suis. Profond\u00e9ment.<\/strong> Le d\u00e9bat en cours sur la r\u00e9forme du coll\u00e8ge me navre, m’attriste, me donne le bourdon. Ce matin encore, un tweet me fait passer par hasard sur deux billets navrants. Le premier, sign\u00e9 d’un pleutre anonyme, semble vouloir pourfendre ce qu’on sait de la r\u00e9forme mais il le fait avec tant d’aigreur et de mauvaise bile, \u00e0 d\u00e9faut d’arguments, qu’il en devient risible. Si on a le go\u00fbt pour rire \u00e0 \u00e7a. Le deuxi\u00e8me, qui semble vouloir r\u00e9pondre au premier et d\u00e9fendre la r\u00e9forme, le fait avec tant de b\u00e9atitude et de na\u00efvet\u00e9 que sa lecture est aussi difficile. Surtout au r\u00e9veil, l\u00e0\u2026<\/p>\n

Le point Jules-Ferry<\/strong><\/h3>\n

Il en va ainsi de tout d\u00e9bat sur l’\u00e9cole, quel qu’il soit. Au-del\u00e0 des propositions qui sont faites, dans quelque domaine que ce soit, au-del\u00e0 des r\u00e9formes avanc\u00e9es pour la refonder enfin \u2014\u00a0le mot a du sens\u00a0\u2014, il persiste un argument ultime et d\u00e9finitif qui v\u00e9rifierait une sorte de loi\u00a0Jules-Ferry \u00e0 l’image de la loi Godwin<\/a> relative au d\u00e9bat sur Internet. Ainsi, il convient d’attribuer illico un point au premier qui prononce la phrase si merveilleuse et cens\u00e9e clore toute discussion\u00a0: \u00ab C’\u00e9tait mieux avant\u00a0!<\/strong>\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Ah\u00a0! L’odeur des encriers, les pleins et les d\u00e9li\u00e9s, les plumes sergent-major\u00a0! Ah les cartes en lourd carton accroch\u00e9es sur les murs et le squelette d’Oscar\u00a0! Ah les jupes des filles qui sortaient du lyc\u00e9e en face\u00a0! Ah les mocassins \u00e0 glands et les boules de coco\u00a0! Ah les matchs de basket sous la pluie et la th\u00e9orie des ensembles\u00a0! Ah le certificat d’\u00e9tudes et les TPE\u00a0!<\/p>\n

Ah non, les travaux personnels encadr\u00e9s ou TPE, \u00e7a existe toujours, j’avais oubli\u00e9\u00a0! Et ceux qui le d\u00e9fendent aujourd’hui bec et ongles au lyc\u00e9e sont exactement les m\u00eames qui en avaient combattu l’introduction au d\u00e9but de ce mill\u00e9naire. Les m\u00eames, je vous assure.<\/p>\n

Cette sentence \u00ab C’\u00e9tait mieux avant\u00a0!\u00a0\u00bb figure d’ailleurs toujours en t\u00eate des diaporamas\u00a0dont j’use, de ci, de l\u00e0, quand on veut bien m’inviter, lorsqu’il s’agit d’\u00e9changer sur le num\u00e9rique et sa difficile mise en \u0153uvre. Je pr\u00e9viens toujours que je m’efforce de la d\u00e9mentir en montrant que la soci\u00e9t\u00e9 et les jeunes ont chang\u00e9, eux, depuis de\u00a0longues ann\u00e9es d\u00e9j\u00e0. Non, ce n’\u00e9tait pas mieux avant. Ni mieux, ni moins bien. Une autre \u00e9poque, diff\u00e9rente, tout simplement, incomparable<\/strong>. Et l’exercice n’est pas simple qui consiste \u00e0 d\u00e9battre des \u00e9volutions de l’\u00e9cole ou m\u00eame de sa refondation en faisant fi des rep\u00e8res que nous avons tous et que nous savons attach\u00e9s \u00e0 une repr\u00e9sentation id\u00e9alis\u00e9e de l’\u00e9cole, notre \u00e9cole.<\/p>\n

Tenez, \u00e0 chaque fois qu’on sollicite les interactions avec ceux qui daignent m’\u00e9couter, j’ai beau avoir pr\u00e9venu, il y a toujours quelqu’un dans la salle pour me dire, m’ass\u00e9ner plut\u00f4t, d’une mani\u00e8re ou d’une autre, que\u00a0\u00ab\u00a0c’\u00e9tait mieux avant\u00a0!\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Eh bien non. D\u00e9finitivement.<\/p>\n

Une \u00e9cole qui reste in\u00e9galitaire et en d\u00e9calage avec son temps<\/strong><\/h3>\n

C’est bien \u00e7a, le double probl\u00e8me de l’\u00e9cole qui l’emp\u00eache d’avancer et qui vaut qu’on s’efforce, aujourd’hui, de vouloir en r\u00e9former la partie centrale, le coll\u00e8ge.<\/p>\n

L’\u00e9cole \u00e9tait in\u00e9galitaire, au temps b\u00e9ni o\u00f9 c’\u00e9tait mieux. Elle reste aujourd’hui tr\u00e8s in\u00e9galitaire. Pire\u00a0! Il semblerait, me souffle-t-on \u00e0 l’oreille, que les in\u00e9galit\u00e9s se creusent encore davantage<\/strong>. L’\u00e9cole est en d\u00e9calage avec son temps et son principal public\u00a0: les \u00e9l\u00e8ves. C’est un fait. La soci\u00e9t\u00e9, dans tous ses pans, de l’entreprise aux services et aux m\u00e9dias, des associations aux corps d’\u00c9tat, a \u00e9t\u00e9 profond\u00e9ment transform\u00e9e par le num\u00e9rique. Bien au-del\u00e0 des avanc\u00e9es techniques, c’est l’ensemble de nos conventions sociales qui sont mises \u00e0 mal, ce sont d’autres valeurs qui sont ainsi promues. Honnies des nouveaux r\u00e9actionnaires qui s’en gaussent volontiers, elle sont pris\u00e9es des jeunes pourtant\u00a0: celles de l’horizontalit\u00e9, du partage, de l’\u00e9change<\/strong>, de la collaboration, de la perfusion de l’information et de la connaissance.<\/p>\n

L’\u00e9cole tarde \u00e0 s’y mettre, cela saute aux yeux. Il est curieux d’observer que le point de friction maximal se situe dans le champ transversal, dans les n\u00e9cessaires passerelles que doivent tisser entre elle les disciplines. Les fameux EPI (enseignements pratiques interdisciplinaires) cristallisent l’ensemble des critiques des super-ronchons et leur occasionnent un prurit durable. D\u00e8s qu’il s’agit de parler \u00e0 l’autre, de comparer, de partager, de mutualiser, de collaborer, il n’y a plus personne<\/strong>. Je caricature \u00e0 peine\u00a0: l’enseignement fragment\u00e9 en silos est une des plaies de l’\u00e9cole de France.<\/p>\n

Ce n’est pourtant pas la premi\u00e8re fois qu’on s’essaie \u00e0 changer \u00e7a, en pure perte le plus souvent. Ce ne sont pas les syst\u00e8mes et les dispositifs qu’il faut changer, en effet, c’est la formation initiale, radicalement, l’accompagnement et les modalit\u00e9s d’enseigner. Par ailleurs, le num\u00e9rique\u00a0\u2014\u00a0je l’ai d\u00e9j\u00e0 longuement \u00e9voqu\u00e9 dans des billets pr\u00e9c\u00e9dents (1,2) \u2014 va contraindre de fait \u00e0 modifier en profondeur l’emploi du temps scolaire<\/strong>. Quand je vois aujourd’hui se disputer les r\u00e9acs et les modernes qui se penchent sur les nouveaux emplois du temps tout aussi rigides que les pr\u00e9c\u00e9dents o\u00f9 des espaces d’accompagnement, d’\u00e9change et de travail en petits groupes semblent vouloir ponctuer les temps disciplinaires, je me dis que tous passent encore \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de la seule vraie refondation de l’\u00e9cole, celle de ses temps et de ses lieux. Qui devra s’accompagner de celle de ses champs et des services.<\/p>\n

Je voudrais rappeler les propos toujours pertinents du regrett\u00e9 Jacques Nimier<\/a>\u00a0: \u00ab\u00a0Une vue globale et syst\u00e9mique et non plus strictement disciplinaire sera indispensable \u00e0 l\u2019enseignant<\/span><\/em> \u00bb.<\/p>\n

On en \u00e9tait loin et on semble toujours en \u00eatre loin avec ce qu’on nous promet.<\/p>\n

Les tensions qui emp\u00eachent l’\u00e9cole d’avancer<\/strong><\/h3>\n

L’actualit\u00e9 nous rappelle qu’il existe, au sein de l’\u00e9cole ou autour d’elle, d’autres points de tension et de friction qui ne tendent qu’\u00e0 un seul but, l’emp\u00eacher d’avancer. Vous voulez des exemples\u00a0?<\/p>\n

Allez, dans le d\u00e9sordre, de mani\u00e8re non exhaustive\u2026<\/p>\n

Premier exemple<\/strong>\u00a0:\u00a0BFM TV<\/a><\/em> nous apprend<\/a>, en commentant des donn\u00e9es fournies par le SIEC<\/a>, le service des examens dont j’ai d\u00e9j\u00e0 eu l’occasion de dire\u00a0tout le mal que j’en pensais (3), que la triche est, d’ann\u00e9e en ann\u00e9e, plus importante<\/strong>. Incroyable\u00a0! Il n’y a que le SIEC pour s’\u00e9tonner de cela\u00a0! La seule r\u00e9ponse fournie par ce dernier est, comme une sorte de fuite en avant, de rappeler l’arsenal r\u00e9pressif et de faire les gros yeux. On progresse\u2026<\/p>\n

L\u00e0 o\u00f9 l’affaire se corse, c’est quand le SIEC et le minist\u00e8re proposent conjointement de densifier aussi les dispositifs techniques de surveillance et de contr\u00f4le. Pire que les d\u00e9tecteurs de portables qui continuent, d’ann\u00e9e en ann\u00e9e, tels des \u00e9pouvantails d\u00e9risoires, \u00e0 montrer leur inefficacit\u00e9, le SIEC invente les calculatrices \u00e0 m\u00e9moire effa\u00e7able<\/strong>, avec l’appui enthousiaste des constructeurs et des distributeurs qui se frottent les mains de la nouvelle aubaine et se partagent d\u00e9j\u00e0 le magot. Rue89<\/a><\/em> nous raconte<\/a> tout \u00e7a avec beaucoup d’humour, faisant la preuve que certains\u00a0m\u00e9dias, contrairement \u00e0 nombre de leurs confr\u00e8res, sont capables d’un commentaire critique des communiqu\u00e9s de presse du minist\u00e8re.<\/p>\n

Et, pour montrer qu’il a une vision \u00e0 long terme, le SIEC nous annonce \u00e7a pour 2018\u00a0! Ce serait dr\u00f4le si ce n’\u00e9tait pas surtout triste. D\u00e9j\u00e0, sur les forums, on sait comment effacer les m\u00e9moires\u2026 de mani\u00e8re tr\u00e8s virtuelle.<\/p>\n

\"BO\"<\/a>Deuxi\u00e8me surprise<\/strong> \u00e0 la lecture du Bulletin officiel du 27 avril dernier<\/a>\u00a0\u2014\u00a0voir l’image ci-contre pour appr\u00e9cier un extrait de ce monument de lisibilit\u00e9. La\u00a0directrice g\u00e9n\u00e9rale des ressources humaines signe une circulaire d’application d’un d\u00e9cret qui d\u00e9finit les modalit\u00e9s d’attribution de l’indemnit\u00e9 pour mission particuli\u00e8re<\/strong> dite IMP. Le minist\u00e8re s’est en effet aper\u00e7u, d’ann\u00e9e en ann\u00e9e, que des enseignants exer\u00e7aient des missions nouvelles et qu’il convenait, plut\u00f4t que de les d\u00e9charger et de perdre des heures d’enseignement, de leur allouer des indemnit\u00e9s compensatoires.<\/p>\n

Ainsi, en l’absence totale de l’indispensable r\u00e9flexion de fond sur les \u00e9volutions et les services des enseignants, \u00e0 l’heure o\u00f9 apparaissent de\u00a0nouvelles missions, dont celle, particuli\u00e8rement sensible et importante, de r\u00e9f\u00e9rent num\u00e9rique<\/strong>, le minist\u00e8re r\u00e9pond, montrant en cela son incapacit\u00e9 d’une\u00a0vision \u00e0 long terme du m\u00e9tier, par la multiplication des indemnit\u00e9s et l’inflation du dispositif indemnitaire. Rassurez-vous, la plupart des syndicats sont d’accord\u00a0: m\u00eame si le syst\u00e8me des indemnit\u00e9s ne leur pla\u00eet gu\u00e8re, au moins les services ne sont-ils pas touch\u00e9s\u00a0! Le consensus r\u00e9actionnaire est en route.<\/p>\n

Et pendant ce temps-l\u00e0, dans les coll\u00e8ges et les lyc\u00e9es, les r\u00e9f\u00e9rents num\u00e9riques\u00a0\u2014\u00a0je vous \u00e9pargne l’appellation officielle particuli\u00e8rement absconse\u00a0\u2014 continuent, avec les si maigres indemnit\u00e9s qu’on leur alloue, \u00e0 faire le travail indispensable d’accompagnement de leurs coll\u00e8gues. Ils devraient \u00eatre prioritaires pour les Palmes acad\u00e9miques\u2026 Non, je plaisante.<\/p>\n

Troisi\u00e8me exemple<\/strong> de la cacophonie qui r\u00e8gne dans cette boutique si sensible aux lobbys d’o\u00f9 qu’ils viennent, surtout quand ces derniers disposent d’arguments id\u00e9ologiques voire financiers\u00a0: l’ORME<\/a>, au nom qui sent si bon le mill\u00e9naire dernier, nous annonce son programme pour 2015.<\/p>\n

Attendez, il faut que je vous explique ce qu’est l’ORME. Il s’agit d’un \u00e9v\u00e9nement organis\u00e9 fin mai par l’atelier Canop\u00e9 Marseille<\/a>, avec le soutien tr\u00e8s actif du r\u00e9seau Canop\u00e9<\/a> national. Tenez-vous bien, ce r\u00e9seau Canop\u00e9, cens\u00e9 soutenir et appuyer la strat\u00e9gie nationale de transformation num\u00e9rique de l’\u00e9cole, choisit comme th\u00e8me principal\u00a0\u00ab\u00a0Enseigner l’informatique, \u00e9duquer au num\u00e9rique\u00a0?\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Enseigner l’informatique\u00a0? C’est juste une question hors sujet<\/strong>. Il n’est pas question, il n’a jamais \u00e9t\u00e9 question d’enseigner l’informatique. Jamais. M\u00eame si de logiques et raisonnables avanc\u00e9es vont se faire jour avec l’introduction de l’algorithmique en math\u00e9matiques, de la programmation en technologie, d’une initiation au code au premier degr\u00e9, \u00e0 aucun moment, je le r\u00e9p\u00e8te, il n’a jamais \u00e9t\u00e9 question d’enseigner l’informatique. Et c’est fort heureux.<\/p>\n

Alors\u00a0? Eh bien ce n’est rien d’autre que la \u00e9ni\u00e8me offensive du lobby rassembl\u00e9 autour de la Soci\u00e9t\u00e9 informatique de France pour imposer l’enseignement de l’informatique. Ce ne sont pas les \u00e9checs nombreux et successifs qu’elle a subis qui vont d\u00e9courager cette si puissante organisation et ses alli\u00e9s. D’habitude, elle sait mettre ses membres\u00a0\u2014\u00a0ils sont nombreux l\u00e0, \u00e0 Marseille, \u00e0 commencer par son pr\u00e9sident\u00a0\u2014 et ses moyens financiers \u00e0 disposition de qui veut bien relayer son\u00a0discours pros\u00e9lyte. En l’occurrence, il semble bien, \u00e0 lire la liste des invit\u00e9s, le choix des th\u00e9matiques retenues et, surtout, l’ensemble de la communication qui reprend, au mot pr\u00e8s, les \u00e9l\u00e9ments de langage habituels du lobby, que ce dernier n’a pas m\u00e9nag\u00e9 son appui, y compris financier tr\u00e8s probablement, \u00e0 l’organisation de cet \u00e9v\u00e9nement.<\/p>\n

Et ne vous y trompez pas, l’autre proposition \u00ab\u00a0\u00e9duquer au num\u00e9rique\u00a0\u00bb ne sert que de cache-sexe \u00e0 celle qui concerne l’enseignement de l’informatique. Ces gens-l\u00e0 ne savent d’ailleurs pas ce qu’est le num\u00e9rique, le r\u00e9duisant \u00e0 sa seule dimension scientifique.<\/p>\n

En tout cas, la cacophonie saute aux yeux<\/strong>\u00a0! Comment le r\u00e9seau Canop\u00e9 ose-t-il construire sa communication personnelle dans la critique s\u00e9v\u00e8re de la strat\u00e9gie num\u00e9rique du minist\u00e8re, construite a contrario<\/em> et fort justement sur la prise en compte progressive, dans l’ensemble des disciplines, d’une litt\u00e9ratie num\u00e9rique globale<\/strong>\u00a0? Comment le minist\u00e8re accepte-t-il soi-m\u00eame de participer \u00e0 une telle mascarade\u00a0?<\/p>\n

Si je n’\u00e9tais r\u00e9solument optimiste, il y aurait de quoi devenir grognon. Au moment o\u00f9 on attend des transformations radicales du syst\u00e8me \u00e9ducatif pour mettre l’\u00e9cole en accord avec son temps, au moment les modifications n\u00e9cessaires des programmes\u00a0\u2014\u00a0et des examens, ne pas oublier les examens\u00a0!\u00a0\u2014 qui devraient permettre de changer les modalit\u00e9s d’enseignement et de les impr\u00e9gner de la n\u00e9cessaire culture num\u00e9rique,\u00a0on attend donc autre chose qu’une communication approximative pour la r\u00e9forme du coll\u00e8ge, d’une part, et franchement cacophonique pour ce qui concerne l’\u00e9cole num\u00e9rique d’autre part.<\/p>\n

Mais, sur ce dernier point, il faudra savoir \u00e9couter ce qu’aura \u00e0 nous dire le pr\u00e9sident de la R\u00e9publique qui rendra compte jeudi 7 prochain de la synth\u00e8se de la consultation nationale sur le num\u00e9rique<\/strong> et en dira sans doute davantage sur son plan pour l’\u00e9cole num\u00e9rique. Je vous tiens au courant, bien s\u00fbr.<\/p>\n

Ce sera en tout cas plus int\u00e9ressant que la mis\u00e9rable et contre-productive proposition marseillaise.<\/p>\n

Michel Guillou\u00a0@michelguillou<\/a><\/p>\n

\"image\"<\/a><\/p>\n

Image CC via Pixabay<\/a><\/p>\n

    \n
  1. Rythmes scolaires, une question \u00e0 contretemps\u00a0?\u00a0http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=541<\/a><\/li>\n
  2. L\u2019\u00e9parpillement fa\u00e7on puzzle des temps scolaires\u00a0http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=2333<\/a><\/li>\n
  3. Quand le SIEC continue \u00e0 se tromper de mill\u00e9naire\u2026\u00a0http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=2993<\/a><\/li>\n<\/ol>\n

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    \"Stop\"<\/a><\/p>\n

    Navr\u00e9, je suis. Profond\u00e9ment.<\/strong> Le d\u00e9bat en cours sur la r\u00e9forme du coll\u00e8ge me navre, m’attriste, me donne le bourdon. Ce matin encore, un tweet me fait passer par hasard sur deux billets navrants.<\/p>\n

    …<\/span><\/p>\n

    Lire la suite ›<\/a><\/div>\n

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