{"id":2956,"date":"2015-04-06T19:06:14","date_gmt":"2015-04-06T17:06:14","guid":{"rendered":"http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=2956"},"modified":"2016-08-28T09:42:11","modified_gmt":"2016-08-28T07:42:11","slug":"engagement-numerique-de-lecole-quelques-bonnes-raisons-de-craindre-le-pire","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=2956","title":{"rendered":"Engagement num\u00e9rique de l’\u00e9cole\u00a0: quelques bonnes raisons de craindre le pire\u2026"},"content":{"rendered":"

\"\u00c9cole<\/a><\/p>\n

En mati\u00e8re de num\u00e9rique, qui n’avance pas recule<\/strong>. C’est une chose bien comprise maintenant par les entreprises et le monde du travail.\u00a0L’engagement des personnels, des dirigeants, de l’ensemble des services\u00a0doit y \u00eatre r\u00e9solu et d\u00e9termin\u00e9, \u00e0 tel point que plus rien ne permet aujourd’hui de faire autrement que d’\u00e9valuer en avan\u00e7ant, au risque de se tromper, parfois. Mais comment \u00e9viter cela\u00a0?<\/p>\n

Pour ce qui concerne l’\u00e9cole, c’est beaucoup plus compliqu\u00e9. Et les raisons sont nombreuses pour l’expliquer. Il persiste d’abord l’id\u00e9e stupide, contre laquelle il faut lutter sans rel\u00e2che, que \u00ab\u00a0c’\u00e9tait mieux avant\u00a0\u00bb. Pas simple tant chacun a son avis sur son \u00e9cole et ses petits bonheurs qui datent\u2026 d’il y a quelques d\u00e9cennies\u00a0! Il \u00e9mane aussi\u00a0comme un parfum de douce nostalgie quand on \u00e9voque ces sujets qui emp\u00eache toute r\u00e9flexion sereine. Et puis l’\u00e9cole a pris la f\u00e2cheuse manie de ne rien commencer sans l’avoir exp\u00e9riment\u00e9 dix fois et s’\u00eatre arr\u00eat\u00e9 longtemps pour observer et \u00e9valuer. Que de temps perdu\u00a0!<\/p>\n

Par ailleurs, l’\u00e9cole ne manque pas de verrous, de blindages, de grippages, de conservatismes franchement r\u00e9actionnaires observables un peu partout, au sein de la hi\u00e9rarchie bien s\u00fbr, mais aussi chez certains syndicats ou organisations de cadres, de professeurs, de parents et m\u00eame d’\u00e9l\u00e8ves. La r\u00e9sistance au changement est ph\u00e9nom\u00e9nale<\/strong> et les mots manquent pour la d\u00e9crire mieux. Il n’y a pas un corps de l’\u00c9tat qui ne soit \u00e0 ce point gangren\u00e9 de l’int\u00e9rieur par une telle force d’inertie\u00a0!<\/p>\n

En voulez-vous quelques exemples\u00a0?<\/strong><\/h3>\n

Vous le savez, le minist\u00e8re de l’\u00c9ducation a organis\u00e9 r\u00e9cemment une grande consultation (1) sur le num\u00e9rique et vient d’en publier les premiers r\u00e9sultats<\/a>. J’y ai m\u00eame particip\u00e9\u00a0au tout d\u00e9but par des premi\u00e8res contributions\u00a0au d\u00e9bat puis par un billet que j’ai appel\u00e9 \u00ab\u00a0ma petite contribution\u00a0\u00bb (2).<\/p>\n

\"Panel\"<\/a>Cette consultation a re\u00e7u des avis\u00a0de plus de 51\u00a0000 personnes \u00ab\u00a0de la communaut\u00e9 \u00e9ducative (\u00e9l\u00e8ves, \u00e9tudiants, enseignants et personnels de l\u2019\u00e9ducation, familles, collectivit\u00e9s et partenaires de l\u2019\u00e9cole)\u00a0\u00bb ce qui repr\u00e9sente \u00e0 coup s\u00fbr un \u00e9chantillonnage fort int\u00e9ressant, voir ci-contre. Malgr\u00e9 tout, encore une fois, il s’agit de personnes averties de l’existence de cette consultation, volontaires pour y participer et, surtout, d\u00e9sireuses de donner leur avis, positif ou n\u00e9gatif, \u00e0 ce sujet. Toutes sortes de consid\u00e9rations qui ne permettent pas un traitement tr\u00e8s objectif des r\u00e9sultats\u2026 c’est le moins que l’on puisse dire.<\/p>\n

Malgr\u00e9 tout, il y a quelques le\u00e7ons \u00e0 en tirer<\/strong><\/h3>\n

Si vous me lisez souvent, ce dont je vous sais gr\u00e9, vous savez l’importance que j’attache \u00e0 l’exercice de la libert\u00e9 d’expression<\/strong> qui permet \u00e0 chaque citoyen, avec le num\u00e9rique, de donner son opinion, par \u00e9crit le plus souvent, et de la confronter \u00e0 celle des autres et \u00e0 la critique universelle. C’est l\u00e0, \u00e0 mon avis, la grande chance et r\u00e9ussite de l’\u00e9mergence du num\u00e9rique qui rend enfin possible \u00e0 tous ce qui n’\u00e9tait r\u00e9serv\u00e9 qu’\u00e0 une \u00e9lite auto-proclam\u00e9e.<\/p>\n

Cons\u00e9quemment, j’ai longtemps plaid\u00e9 pour qu’on apprenne en classe l’exercice enfin possible de cette libert\u00e9 d’expression (3,4) plut\u00f4t que de la r\u00e9primer s\u00e9v\u00e8rement ou de la censurer. L’apr\u00e8s Charlie m’a confort\u00e9 dans mes premiers choix puisque la ministre de l’\u00c9ducation soi-m\u00eame a plaid\u00e9 pour qu’on apprenne cette libert\u00e9. C’\u00e9tait d’ailleurs le th\u00e8me de la derni\u00e8re Semaine de la presse et des m\u00e9dias dans l’\u00e9cole (5) qui a \u00e9t\u00e9 chang\u00e9 pour l’occasion.<\/p>\n

Naturellement, la question de l’apprentissage de la libert\u00e9 d’expression \u00e9tait pos\u00e9e, parmi d’autres, aux contributeurs de la consultation, \u00e0 commencer par les \u00e9l\u00e8ves<\/strong>\u00a0:<\/p>\n

\"Consultation<\/a><\/p>\n

J’en extrais l’item qui nous int\u00e9resse\u00a0:<\/p>\n

\"Consultation<\/a><\/p>\n

D\u00e9couvrons ensuite quel est l’avis, \u00e0 ce sujet, des enseignants et personnels de l’\u00e9ducation<\/strong>\u00a0:<\/p>\n

\"Consultation<\/a><\/p>\n

Opinion dont j’extrais ce qui concerne la publication et l’expression\u00a0:<\/p>\n

\"Consultation<\/a><\/p>\n

Enfin, demandons leur avis aux familles, aux parents<\/strong>, aux partenaires de l’\u00e9cole, sur tous ces sujets\u00a0:<\/p>\n

\"Consultation<\/a><\/p>\n

Et, comme pour les autres acteurs de l’\u00e9cole, j’extrais ce qui concerne \u00ab\u00a0Publier, s’exprimer sur le web\u00a0\u00bb\u00a0:<\/p>\n

\"Consultation<\/a><\/p>\n

Premi\u00e8re observation g\u00e9n\u00e9rale<\/strong>, \u00e0 la lecture de ces trois tableaux\u00a0: tout le monde, \u00e9l\u00e8ves, parents, professeurs, est \u00e0 peu pr\u00e8s d’accord, le num\u00e9rique permet d’acqu\u00e9rir de nouvelles comp\u00e9tences. Bon, il y a bien 15\u00a0% de grincheux qui ne sont pas d’accord, mais c’est, semble-t-il, le lot habituel des contempteurs qui se sont donn\u00e9 rendez-vous l\u00e0.<\/p>\n

Notez que ce pourcentage de 15\u00a0% s’augmente quand il s’agit des professeurs. Ils sont, remarquez-le, pr\u00e8s de 20\u00a0% \u00e0 dire que l’\u00e9cole\u00a0num\u00e9rique ne permet pas de concevoir, de r\u00e9aliser, de penser \u00ab\u00a0design\u00a0\u00bb, et 35\u00a0% \u00e0 dire que l’\u00e9cole n’a pas \u00e0 se pr\u00e9occuper de comprendre la logique informatique et de programmer\u00a0! Plus d’un professeur sur trois\u00a0! Vous connaissez mon peu d’enthousiasme \u00e0 mettre cette nouvelle comp\u00e9tence au premier rang de celles qu’il faut acqu\u00e9rir, voire qu’il faille pour ce faire enseigner l’informatique, mais tout de m\u00eame\u00a0!<\/p>\n

Avec un tel panel de r\u00e9actionnaires, l’\u00e9cole num\u00e9rique ne va pas aller bien loin\u00a0!<\/strong><\/h3>\n

Mais revenons, puisque c’\u00e9tait le sujet, \u00e0 l’exercice de la libert\u00e9 d’expression. Il s’agit, je vous le rappelle, d’une libert\u00e9 fondamentale<\/strong>, inscrite dans\u00a0la D\u00e9claration des droits de l\u2019homme et du citoyen<\/a>, comme dans la\u00a0Convention relative aux droits de l\u2019enfant<\/a>, pour l’exercice de laquelle avant nous des \u00e9crivain(e)s, des philosophes, des citoyen(ne)s, des journalistes, des artistes sont mort(e)s pour la sauvegarder et l’inscrire comme un droit supr\u00eame, au-dessus des autres donc.<\/p>\n

Eh bien, figurez-vous, au moment o\u00f9 cette libert\u00e9 est potentiellement accessible enfin \u00e0 tous, au moment o\u00f9 il convient enfin d’en faire un objet d’apprentissage, ils sont pr\u00e8s de 30\u00a0% des \u00e9l\u00e8ves et des professeurs, pr\u00e8s de 40\u00a0% des parents \u00e0 dire clairement qu’ils ne souhaitent pas que l’\u00e9cole s’occupe de \u00e7a<\/strong>, qui refusent d’inscrire l’expression et la publication au rang des nouvelles comp\u00e9tences permises par le num\u00e9rique, qui refusent donc\u00a0\u2014\u00a0sans doute aux autres mais peut-\u00eatre pas \u00e0 eux-m\u00eames\u00a0\u2014 le droit de s’exprimer, de donner son opinion, de la confronter \u00e0 celle des autres\u00a0! Trois mois apr\u00e8s Charlie\u00a0!<\/p>\n

Je ne sais pas pour vous, mais moi, \u00e7a me glace\u00a0!<\/strong> J’y vois une raison majeure de nourrir des inqui\u00e9tudes s\u00e9v\u00e8res quant \u00e0 la capacit\u00e9 de l’\u00e9cole \u00e0 changer, \u00e0 \u00e9voluer, \u00e0 progresser, \u00e0 s’adapter \u00e0 son temps.<\/p>\n

Pire\u00a0: le Conseil sup\u00e9rieur des programmes vient enfin de publier\u00a0\u2014\u00a0il a le droit, lui\u00a0\u2014 sa \u00e9ni\u00e8me version du socle commun de connaissances, de comp\u00e9tences et de culture<\/a>, apr\u00e8s un premier jet consternant (6) qui montrait l’incapacit\u00e9 de ses auteurs \u00e0 comprendre les enjeux du num\u00e9rique. Le produit final n’est pas mieux qui ne mentionne le mot \u00ab\u00a0num\u00e9rique\u00a0\u00bb que comme adjectif \u00e0 l’outil<\/strong>. Deux exceptions\u00a0: l’une pour \u00e9voquer l’acquisition d’une culture num\u00e9rique, en se gardant bien de dire de quoi il s’agit, l’autre pour \u00e9voquer l’apprentissage de son identit\u00e9 num\u00e9rique\u00a0\u2014 dites, les \u00e9l\u00e8ves, quand vous aurez compris, vous m’expliquerez\u00a0?<\/p>\n

Quant \u00e0 la possibilit\u00e9 de\u00a0publier, cela appara\u00eet en effet en filigrane quand on explique aux \u00e9l\u00e8ves \u00e0 quoi peuvent servir les fameux outils num\u00e9riques, sans s’attarder \u00e0 tisser un lien avec la formation du jeune citoyen. Quand on \u00e9voque ce nouveau point, on dit en effet, et c’est tant mieux, qu’il convient que ce domaine fait appel \u00ab\u00a0\u00e0 l’apprentissage et \u00e0 l’exp\u00e9rience des principes qui garantissent la libert\u00e9 de tous, comme la libert\u00e9 de conscience et d’expression\u00a0\u00bb. Mais aucun lien n’est fait ici avec les potentialit\u00e9s offertes par le num\u00e9rique. C’est juste une occasion de rat\u00e9e\u00a0! Et une erreur historique\u00a0!<\/strong><\/p>\n

Qui risque de durer encore un bon moment car on ne change pas de socle tous les jours, ou m\u00eame tous les ans\u2026<\/p>\n

Je crois bien que septembre va s’\u00e9terniser encore un bon moment\u2026<\/strong> (7)<\/p>\n

\n

Cette consultation appelle un autre commentaire, relatif cette fois \u00e0 une autre question, \u00e0 propos de la mise en \u0153uvre en classe des \u00e9quipements num\u00e9riques personnels des \u00e9l\u00e8ves<\/strong> dont on sait qu’ils sont abondamment pourvus. Vous le savez encore si vous me lisez, c’est pour moi un autre cheval de bataille contre les interdits et la r\u00e9glementation.<\/p>\n

J’ai propos\u00e9 d’am\u00e9nager, dans un premier temps, les r\u00e8glements int\u00e9rieurs des lyc\u00e9es (8) puis, tout r\u00e9cemment, propos\u00e9 que l’\u00e9cole exerce enfin sa raison \u00e0 ce sujet (9). Mais \u00e0 quoi bon quand on lit les r\u00e9sultats de cette enqu\u00eate\u00a0?<\/p>\n

\"Triche2\"<\/a>\u00c0 la\u00a0proposition de se servir des \u00e9quipements num\u00e9riques personnels des \u00e9l\u00e8ves pour mener des activit\u00e9s d’apprentissage, les \u00e9l\u00e8ves sont plus\u00a0de 18\u00a0% \u00e0 n’\u00eatre pas d’accord, les professeurs s’y opposent \u00e0 plus de 56\u00a0% d’entre eux et les parents et familles sont encore plus nombreux\u00a0: 58\u00a0%<\/strong>.<\/p>\n

Comment dire\u00a0? Comment qualifier un tel comportement\u00a0? Ce n’est pas de l’obscurantisme, c’est le noir le plus complet. Il va s’\u00e9couler, sans aucun doute, encore de longues ann\u00e9es pendant lesquelles les \u00e9l\u00e8ves vont consulter leurs tablettes et leurs smartphones sous la table\u2026 Et je les encourage vivement \u00e0 le faire.<\/p>\n

Non, je vous promets, je ne suis pas pessimiste, je suis juste d\u00e9sesp\u00e9r\u00e9.<\/p>\n

\n

Pour rester encore un peu sur cette int\u00e9ressante consultation et toujours \u00e0 propos de ce qu’il est possible d’envisager, il est \u00e9voqu\u00e9 la transformation num\u00e9rique des manuels<\/strong>. La question est tr\u00e8s curieusement pos\u00e9e.<\/p>\n

Aux \u00e9l\u00e8ves, on demande s’ils sont favorables \u00e0 ce que tous leurs manuels soient num\u00e9riques<\/strong>. Ils r\u00e9pondent oui, \u00e0 seulement 60\u00a0% d’entre eux. Aux professeurs, on demande s’ils\u00a0trouvent avantageux pour les \u00e9l\u00e8ves que tous les manuels soient num\u00e9riques\u00a0\u2014\u00a0curieuse \u00e9volution s\u00e9mantique\u00a0! suppose-t-on que les professeurs soient incapables d’appr\u00e9cier que cela puisse aussi \u00eatre avantageux pour eux, ou pour leur enseignement, ou pour l’\u00e9cole en g\u00e9n\u00e9ral\u00a0? Les professeurs r\u00e9pondent oui \u00e0 la question pos\u00e9e de mani\u00e8re tr\u00e8s minoritaire. Ils ne sont que 46\u00a0% \u00e0 y \u00eatre favorables.<\/p>\n

Aux parents, on ne pose pas la m\u00eame question. On leur demande s’ils souhaitent que tous les manuels soient num\u00e9riques, je cite , \u00ab\u00a0pour r\u00e9duire le poids du cartable<\/strong>\u00a0\u00bb\u00a0!<\/p>\n

Doit-on n’envisager la mutation num\u00e9rique de l’\u00e9cole qu’\u00e0 l’aune de ces consid\u00e9rations mat\u00e9rielles, si importantes soient-elles\u00a0? Doit-on n’envisager la transformation num\u00e9rique de la documentation, des manuels qu’en fonction de la consid\u00e9ration de\u00a0cette seule utilit\u00e9 et fonctionnalit\u00e9\u00a0? Il y a de quoi s\u00e9rieusement s’inqui\u00e9ter sur ce que pensent vraiment les r\u00e9dacteurs de ces questions des enjeux des mutations num\u00e9riques de l’\u00e9cole. Comme il faut aussi s’inqui\u00e9ter de l’imaginaire qu’ils se font de la perception que pourraient en avoir les parents\u00a0!<\/p>\n

Mais le plus triste\u00a0n’est pas l\u00e0 : ces derniers\u00a0s’opposent, malgr\u00e9 l’argument avanc\u00e9, \u00e0 cette mutation num\u00e9rique \u00e0 plus de 30\u00a0%. Ils sont moins r\u00e9actionnaires sur ce point que les professeurs, c’est toujours \u00e7a de gagn\u00e9.<\/p>\n

Mais les Lagarde et Michard<\/a> de 2 kilogrammes ont encore de beaux jours devant eux. Les \u00e9diteurs, qui n’\u00e9taient jamais\u00a0les premiers \u00e0 innover, peuvent se frotter les mains. Ils ont encore de bonnes recettes sur le papier \u00e0 faire\u2026<\/p>\n

\n

J’avais envie, pour terminer, histoire de d\u00e9primer encore un peu plus, d’\u00e9voquer l’incroyable micmac de la politique num\u00e9rique de ce pays et, en particulier, de la mise en \u0153uvre de la strat\u00e9gie pour l’\u00e9cole num\u00e9rique. Michelle Laurissergues<\/a> a tr\u00e8s bien dit, dans un \u00e9dito r\u00e9cent<\/a> sur \u00c9ducavox<\/a>, avec sans doute plus de mesure que je ne saurais le faire, mais en usant des m\u00eames images g\u00e9ologiques que moi, son d\u00e9sarroi et sa perception des incoh\u00e9rences.<\/p>\n

Ce sera pour une autre fois.<\/p>\n

Michel Guillou\u00a0@michelguillou<\/a><\/p>\n

\"image\"<\/a><\/p>\n

Cr\u00e9dit photo\u00a0: LyceeStAndre363<\/a> via photopin<\/a> (licence)<\/a><\/p>\n

    \n
  1. D\u00e9mocratie num\u00e9rique ouverte pour l\u2019\u00e9cole de demain\u00a0http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=2549<\/a><\/li>\n
  2. Ma petite contribution \u00e0 la concertation sur l\u2019\u00e9cole num\u00e9rique\u00a0http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=2622<\/a><\/li>\n
  3. Exercer sa libert\u00e9 d\u2019expression, \u00e7a doit s\u2019apprendre aussi \u00e0 l\u2019\u00e9cole\u00a0http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=1248<\/a><\/li>\n
  4. La libert\u00e9 d\u2019expression doit imp\u00e9rativement s\u2019enseigner\u00a0http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=2562<\/a><\/li>\n
  5. Semaine de la presse\u00a0: apprendre la libert\u00e9 d\u2019expression ou apprendre comment on s\u2019acharne \u00e0 la limiter\u00a0?\u00a0http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=2864<\/a><\/li>\n
  6. Socle commun et num\u00e9rique, entre l\u2019absence et l\u2019inculture chronique\u00a0http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=2699<\/a><\/li>\n
  7. Il y a 20 ans, ils appelaient \u00e7a \u00ab\u00a0septembre sans fin\u00a0\u00bb\u2026\u00a0http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=2506<\/a><\/li>\n
  8. Petite fiche-projet \u00e0 l\u2019attention des proviseurs des lyc\u00e9es pour mettre \u00e0 jour les r\u00e8glements int\u00e9rieurs\u00a0http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=1400<\/a><\/li>\n
  9. La raison et l\u2019\u00e9ducation plut\u00f4t que le m\u00e9pris, la censure technique et la r\u00e9pression\u00a0http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=2942<\/a><\/li>\n<\/ol>\n

    [cite]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    \"\u00c9cole<\/a><\/p>\n

    En mati\u00e8re de num\u00e9rique, qui n’avance pas recule<\/strong>. C’est une chose bien comprise maintenant par les entreprises et le monde du travail.\u00a0L’engagement des personnels, des dirigeants, de l’ensemble des services\u00a0doit y \u00eatre r\u00e9solu et d\u00e9termin\u00e9,<\/p>\n

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