{"id":290,"date":"2013-05-25T13:13:03","date_gmt":"2013-05-25T11:13:03","guid":{"rendered":"http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=290"},"modified":"2016-08-21T00:49:08","modified_gmt":"2016-08-20T22:49:08","slug":"les-services-des-professeurs-ne-survivront-pas-au-numerique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=290","title":{"rendered":"Les services des professeurs ne survivront pas au num\u00e9rique"},"content":{"rendered":"

\"Services\"<\/a><\/p>\n

Il y a de tr\u00e8s fortes chances<\/strong>\u00a0que ce billet ne fasse pas consensus. Peut-\u00eatre m\u00eame aurai-je droit \u00e0 des commentaires peu am\u00e8nes, \u00e0 des textos vengeurs anonymes, \u00e0 des d\u00e9parts massifs de \u00ab\u00a0followers\u00a0\u00bb, voire \u00e0 une\u00a0chute\u00a0vertigineuse de mon\u00a0Klout<\/a>\u00a0! Qu\u2019\u00e0 cela ne tienne\u00a0!<\/p>\n

Les missions d\u2019un enseignant sont d\u00e9finies, depuis 2005, par l\u2019article<\/a>\u00a0L912-1 du Code de l\u2019\u00e9ducation, de la mani\u00e8re qui suit\u00a0:<\/p>\n

\u00ab\u00a0Les enseignants sont responsables de l\u2019ensemble des activit\u00e9s scolaires des \u00e9l\u00e8ves. Ils travaillent au sein d\u2019\u00e9quipes p\u00e9dagogiques\u00a0<\/em>[\u2026].
\nLes enseignants apportent une aide au travail personnel des \u00e9l\u00e8ves et en assurent le suivi. Ils proc\u00e8dent \u00e0 leur \u00e9valuation. Ils les conseillent dans le choix de leur projet d\u2019orientation en collaboration avec les personnels d\u2019\u00e9ducation et d\u2019orientation. Ils participent aux actions de formation continue des adultes et aux formations par apprentissage.
\n<\/em>Ils contribuent \u00e0 la continuit\u00e9 de l\u2019enseignement sous l\u2019autorit\u00e9 du chef d\u2019\u00e9tablissement en assurant des enseignements compl\u00e9mentaires.
\n<\/em>Leur formation les pr\u00e9pare \u00e0 l\u2019ensemble de ces missions.<\/em>\u00a0\u00bb<\/p><\/blockquote>\n

Bien entendu, ne sont pas mentionn\u00e9es ici les longues heures \u00e0 pr\u00e9parer les cours, souvent le week-end et en vacances, \u00e0 veiller, \u00e0 collecter des documents, \u00e0 \u00e9changer avec les coll\u00e8gues sur le web, sur Twitter\u2026 ou au bar du coin. Et puis il faut corriger les copies, devoirs, exercices\u2026 et c\u2019est parfois tr\u00e8s tr\u00e8s long\u2026<\/p>\n

Et tout cela vient en sus, naturellement, des heures de cours qui sont, dans le second degr\u00e9, fix\u00e9es \u00e0 15 heures par semaine\u00a0pour les professeurs agr\u00e9g\u00e9s, \u00e0 18 heures pour les professeurs certifi\u00e9s et les professeurs des lyc\u00e9es professionnels. Les services sont l\u00e9g\u00e8rement diff\u00e9rents pour les professeurs d\u2019EPS et franchement diff\u00e9rents pour les professeurs documentalistes.<\/p>\n

Pour ne parler que du gros du bataillon, soyons clair, rien ne justifie, en 2013, que persiste dans le second degr\u00e9, dans les coll\u00e8ges et lyc\u00e9es donc, un double syst\u00e8me de recrutement par concours. Ces professeurs certifi\u00e9s et agr\u00e9g\u00e9s encadrent les m\u00eames classes, enseignent aux m\u00eames \u00e9l\u00e8ves, produisent les m\u00eames enseignements, font l\u2019objet de la m\u00eame consid\u00e9ration de la part des \u00e9l\u00e8ves et de leurs parents.<\/p>\n

Il s\u2019agit l\u00e0 d\u2019un archa\u00efsme ahurissant<\/strong><\/h3>\n

Une refondation qui n\u2019aurait pas peur de son nom s\u2019enorgueillirait de le supprimer. D\u00e9finitivement. Une refondation qui ne fr\u00e9mirait pas s\u2019attacherait \u00e0 rassembler, apr\u00e8s concertation, autour d\u2019un projet de formation et de recrutement d\u2019un corps unique de professeurs du second degr\u00e9.<\/p>\n

Voil\u00e0 qui est dit.<\/p>\n

Comme vous le savez, par ailleurs, la Cour des comptes s\u2019est r\u00e9cemment fendue d\u2019un\u00a0rapport<\/a>\u00a0plut\u00f4t acide qui note, \u00e0 propos des services\u00a0:<\/p>\n

\u00ab\u00a0Ainsi, la seule obligation \u00e0 laquelle sont tenus les enseignants du second degr\u00e9, en vertu de d\u00e9crets dont la plupart date de 1950, est d\u2019assurer, selon leur statut, entre 15 et 18 heures de cours hebdomadaires pendant les trente-six semaines de l\u2019ann\u00e9e scolaire. Toute autre mission que celle de \u00ab\u00a0faire cours\u00a0\u00bb est exclue du temps de service, en particulier le travail en \u00e9quipe et l\u2019accompagnement personnalis\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves<\/em>\u00a0\u00bb<\/p><\/blockquote>\n

Voil\u00e0 qui est clair, la multiplication de ces derni\u00e8res t\u00e2ches et l\u2019augmentation substantielle du temps que les professeurs y consacrent, notamment dans les zones d\u2019\u00e9ducation prioritaire, contraint d\u2019ores et d\u00e9j\u00e0 \u00e0 les int\u00e9grer dans un service global qui, du coup, n\u2019est plus seulement compt\u00e9 en heures de cours, pardon \u00a0!, en s\u00e9quences de cinquante-cinq minutes.<\/p>\n

Sur le coup, les magistrats de la Cour des comptes ont vu juste. Mais ils n\u2019ont pourtant gu\u00e8re \u00e9t\u00e9 visionnaires.<\/p>\n

Le num\u00e9rique \u00e9ducatif<\/strong><\/h3>\n

En effet, \u00e0 l\u2019image de la soci\u00e9t\u00e9, l\u2019\u00e9cole s\u2019impr\u00e8gne\u00a0du num\u00e9rique\u00a0beno\u00eetement mais aussi douloureusement, car rien n\u2019est facile dans un \u00e9cosyst\u00e8me si ancr\u00e9 dans la tradition, Il s\u2019agit, je l\u2019ai d\u00e9j\u00e0 dit, d\u2019une collision si importante que l\u2019ensemble du syst\u00e8me \u00e9ducatif s\u2019en trouve \u00e9branl\u00e9.<\/p>\n

Cela concerne d\u2019abord, de mani\u00e8re apparente, les aspects les plus mat\u00e9riels, architecture des \u00e9coles et \u00e9tablissements, mobilier des espaces \u00e9ducatifs, mat\u00e9riels innovants sp\u00e9cifiques, raccordement au haut d\u00e9bit\u2026 Mais, plus profond\u00e9ment, les hommes\u00a0\u2014 les femmes surtout, tant le m\u00e9tier d\u2019enseignant est f\u00e9minis\u00e9 \u2014 et les organisations sont dans l\u2019obligation, d\u00e8s aujourd\u2019hui pour la plupart, demain pour les autres, de changer, d\u2019\u00e9voluer, de s\u2019adapter mais de progresser aussi.<\/p>\n

Les modes d\u2019apprentissage, les modes d\u2019appropriation et de mobilisation des savoirs, les modalit\u00e9s de mise en \u0153uvre des enseignements, les savoirs exigibles eux-m\u00eames sont en train de changer radicalement. Les quelques lignes ci-dessus apparaissent maintenant pour des truismes et ne sont contest\u00e9es que par une poign\u00e9e de r\u00e9actionnaires finkielkrautiens.<\/p>\n

La hi\u00e9rarchie, la gouvernance, le management vont devoir se r\u00e9former profond\u00e9ment. L\u2019\u00e9volution des modes d\u2019\u00e9valuation du syst\u00e8me \u00e9ducatif et des professeurs, confi\u00e9s aux corps d\u2019inspection, est in\u00e9luctable.<\/p>\n

Les contours m\u00eames des disciplines vont \u00e9voluer, c\u2019est aussi une certitude, de m\u00eame fort probablement que vont se tisser, peu \u00e0 peu, des passerelles plus nombreuses entre elles. Le num\u00e9rique contraindra \u00e0 \u00e9changer, \u00e0 partager des objectifs, \u00e0 co-construire, \u00e0 collaborer.<\/p>\n

Les professeurs vont modifier profond\u00e9ment leur posture, l\u2019instructeur seul possesseur des savoirs se transformant peu \u00e0 peu en accompagnateur m\u00e9diateur, augmenteur et mobilisateur des savoirs et des connaissances. Encore une fois, ce que j\u2019\u00e9nonce ci-dessus est repris, \u00e0 quelques nuances pr\u00e8s par la plupart des prospectivistes de l\u2019\u00e9ducation.<\/p>\n

De mani\u00e8re plus pragmatique, le ma\u00eetre sera plus souvent peut-\u00eatre \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de l\u2019\u00e9l\u00e8ve que face \u00e0 lui\u00a0; il consacrera, au-del\u00e0 du temps d\u2019enseignement\u00a0stricto sensu<\/em>\u00a0\u00e0 fournir lui-m\u00eame ou \u00e0 aider ceux qui s\u2019en chargent, dans d\u2019autres espaces d\u2019enseignement, virtuels peut-\u00eatre, un accompagnement personnalis\u00e9 \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve, ceux qui sont en difficult\u00e9 les premiers.<\/p>\n

Le professeur aura sans doute \u00e0 proposer, pour qu\u2019ils soient mis en ligne sous forme d\u2019animations ou de vid\u00e9os, dans des parcours sc\u00e9naris\u00e9s, des tutoriels magistraux, des cours, des s\u00e9quences, des exercices pour s\u2019\u00e9valuer. De m\u00eame, il devra\u00a0sans doute disposer de temps pour continuer \u00e0 garder, au-del\u00e0 du temps de pr\u00e9sence dans l\u2019\u00e9tablissement scolaire, un lien privil\u00e9gi\u00e9 et individuel avec chaque \u00e9l\u00e8ve, sous la forme qui lui para\u00eetra la plus ad\u00e9quate, et peut-\u00eatre la moins intrusive et perturbante pour la vie priv\u00e9e et familiale, mais aussi avec les coll\u00e8gues membres de l\u2019\u00e9quipe \u00e9ducative comme avec les parents dudit \u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n

Je sens bien l\u00e0 que ce que je dis est de moins en moins consensuel.<\/p>\n

Il faut juste prendre conscience de ces tensions et de ces \u00e9volutions\u00a0: le num\u00e9rique contraindra \u00e0 demander \u00e0 chaque professeur plus de temps dans l\u2019espace scolaire pour toutes ces nouvelles activit\u00e9s, d\u2019une part, \u00e0 lui demander aussi, hors de l\u2019espace scolaire, encore du temps et de la disponibilit\u00e9 sur des espaces virtuels, et cela ne saurait se faire sans que soit modifi\u00e9 radicalement, \u00e0 la baisse \u00e9videmment, son temps de pr\u00e9sence devant des groupes d\u2019\u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

Dans ce cadre, il y a urgence \u00e0 mener un chantier\u00a0\u2014 il va de soi que cela ne pourrait se faire sans concertation avec les personnels et leurs repr\u00e9sentants syndicaux \u2014 sur une red\u00e9finition des services des enseignants en m\u00eame temps qu\u2019une compl\u00e8te r\u00e9\u00e9criture des missions qui leur sont assign\u00e9es. Le plus t\u00f4t sera le mieux.<\/p>\n

L\u00e0, je sens bien confus\u00e9ment que j\u2019ai perdu quelques lecteurs. Revenez vite\u00a0!<\/p>\n

\u00c0 suivre.<\/p>\n

Michel Guillou @michelguillou<\/p>\n

\"image\"<\/a><\/p>\n

Cr\u00e9dit photo\u00a0:\u00a0zoom_artbrush<\/a>\u00a0via\u00a0photopin<\/a>\u00a0cc<\/a><\/p>\n

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…<\/span><\/p>\n

Lire la suite ›<\/a><\/div>\n

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