{"id":279,"date":"2013-07-15T11:19:36","date_gmt":"2013-07-15T09:19:36","guid":{"rendered":"http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=279"},"modified":"2016-06-18T01:55:28","modified_gmt":"2016-06-17T23:55:28","slug":"numerique-et-si-lecole-en-prenait-encore-pour-20-ans-a-attendre","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=279","title":{"rendered":"Num\u00e9rique : et si l\u2019\u00e9cole en prenait encore pour 20 ans \u00e0 attendre\u00a0?"},"content":{"rendered":"

\"20<\/a><\/p>\n

D\u00e9sol\u00e9<\/strong>, je crois que ce billet sera un tantinet pessimiste\u2026<\/p>\n

Au milieu de l\u2019obscurit\u00e9, on va essayer de retrouver du courage, de l\u2019inspiration et un peu de lucidit\u00e9 dans les rais qui s\u2019essaient \u00e0 la traverser.<\/p>\n

Reprenons depuis le d\u00e9but. Rappelez-vous, apr\u00e8s le r\u00e9cent rapport d\u2019\u00e9tape du 10 juin dernier sur l\u2019\u00e9cole num\u00e9rique, je faisais le triste constat que\u00a0la fracture num\u00e9rique est au minist\u00e8re<\/a>\u00a0m\u00eame, tant para\u00eet infranchissable la distance qui s\u00e9pare les d\u00e9clarations enflamm\u00e9es mais visionnaires du ministre de celles de sa propre administration ou de l\u2019inspection g\u00e9n\u00e9rale.<\/p>\n

Nous verrons dans ce billet \u2014 soyez patients\u00a0! \u2014 qu\u2019une autre fracture num\u00e9rique est encore b\u00e9ante<\/strong>\u00a0et ne se r\u00e9soudra pas, semble-t-il, de sit\u00f4t.<\/p>\n

Ce jour-l\u00e0, se tenait en ouverture une curieuse table ronde, o\u00f9 comme d\u2019habitude personne n\u2019\u00e9change avec personne et o\u00f9 chacun ass\u00e8ne son propre discours, issu des troubles r\u00e9flexions de ses services de communication respectifs. Parmi les membres \u00e9minents de ce distingu\u00e9 ar\u00e9opage, on notait la pr\u00e9sence de Mme Isabelle Falque-Pierrotin, pr\u00e9sidente de la\u00a0CNIL<\/a><\/p>\n

Cela ne laisse pas d\u2019\u00e9tonner de voir la CNIL se pr\u00e9occuper d\u2019\u00e9ducation \u2014\u00a0on cherche en vain ce dernier mot dans\u00a0les missions<\/a>\u00a0que le l\u00e9gislateur lui a confi\u00e9es<\/strong>\u00a0\u2014 tant ses derni\u00e8res initiatives \u00e0 ce sujet paraissent anti-\u00e9ducatives, le pseudo droit \u00e0 l\u2019oubli par exemple, ou inad\u00e9quates, des fiches pour les jeunes tr\u00e8s directives.<\/p>\n

Qu\u2019est venue dire ce jour-l\u00e0 la pr\u00e9sidente de la CNIL\u00a0? Annoncer la d\u00e9cision de cette derni\u00e8re de coordonner \u00a0les r\u00e9flexions d\u2019un collectif pour faire de l\u2019\u00e9ducation au num\u00e9rique\u00a0une grande cause nationale<\/strong>\u00a0en 2014. Donnons cette fois cr\u00e9dit \u00e0 la CNIL de l\u2019initiative qu\u2019elle a prise, tant il para\u00eet en effet important et surtout urgent de r\u00e9fl\u00e9chir ensemble \u00e0 ces enjeux \u00e9ducatifs et soci\u00e9taux et de soutenir le chantier de l\u2019\u00e9cole num\u00e9rique.<\/p>\n

La CNIL nous explique tout \u00e7a sur son site dans un\u00a0article r\u00e9cent<\/a>\u00a0en listant les 28 organisations ou associations invit\u00e9es. Curieux m\u00e9lange\u00a0! On y trouve de tout, le meilleur bien s\u00fbr, mais aussi des associations qui ont d\u00e9j\u00e0 fait montre sur ce sujet de dramatiques et r\u00e9trogrades positions anxiog\u00e8nes ou obscurantistes. J\u2019ai d\u00e9j\u00e0 \u00e9voqu\u00e9 ces histoires dans des billets pr\u00e9c\u00e9dents et n\u2019y reviens pas.<\/p>\n

On peut remarquer aussi que la CNIL a fait le choix de travailler sur\u00a0l\u2019\u00e9ducation au num\u00e9rique<\/strong>, chantier qui court le risque d\u2019\u00eatre dilu\u00e9 et donc dissous. Concernant le seul syst\u00e8me \u00e9ducatif, compte tenu de l\u2019urgence, j\u2019ai d\u00e9j\u00e0 rappel\u00e9 qu\u2019il \u00e9tait pr\u00e9f\u00e9rable d\u2019enseigner le num\u00e9rique<\/strong>, voir\u00a0mon dernier article<\/a>\u00a0\u00e0 ce sujet.<\/p>\n

Nous verrons bien ce qu\u2019il sortira de ce travail mais pourquoi ne pas \u00eatre optimiste, pour une fois\u00a0?<\/p>\n

Je vous avais pourtant annonc\u00e9 un billet pessimiste\u2026 Alors, me direz-vous\u00a0? Attendez, j\u2019y viens\u2026<\/strong><\/p>\n

Un autre chantier important de la refondation de l\u2019\u00e9cole est celui de la nouvelle orientation et du souffle nouveau donn\u00e9s \u00e0 la formation initiale, par le moyen notamment de la cr\u00e9ation des ESPE, les \u00e9coles sup\u00e9rieures du professorat et de l\u2019\u00e9ducation.<\/p>\n

Les missions de ces ESPE sont d\u00e9finies et rappel\u00e9es dans un certain nombre de documents dont\u00a0celui-ci<\/a>, une FAQ destin\u00e9e \u00e0 \u00ab\u00a0tout comprendre des ESPE\u00a0\u00bb. Dans ce tr\u00e8s long document, concernant l\u2019accr\u00e9ditation des \u00e9tablissements d\u2019enseignement sup\u00e9rieur, l\u2019un des crit\u00e8res retenus est\u00a0la place faite au num\u00e9rique<\/strong>, sans autre pr\u00e9cision. Concernant la formation de tous les enseignants, de la maternelle au sup\u00e9rieur, un entrefilet rappelle qu\u2019elle s\u2019appuie sur\u00a0les ressources num\u00e9riques<\/strong>. Sic\u00a0! Le r\u00e9dacteur est, \u00e0 n\u2019en pas douter, un visionnaire.<\/p>\n

Une magnifique\u00a0infographie<\/a>\u00a0d\u00e9taille par ailleurs le parcours type au sein des ESPE. Ne cherchez pas\u00a0: il n\u2019y a pas un mot du num\u00e9rique\u00a0!<\/p>\n

Enfin, il faut fouiller pour trouver dans un\u00a0tr\u00e8s long PDF<\/a>\u00a0de vingt-huit pages, tout r\u00e9cent (d\u00e9but juillet), l\u2019essentiel de ce qu\u2019il faut savoir des grands axes de la r\u00e9forme. Je tire de ce document les phrases suivantes\u00a0:<\/p>\n

\u00ab\u00a0Car on exige beaucoup de l\u2019enseignant du XXIe\u00a0si\u00e8cle. Il doit non seulement exceller\u00a0dans sa ou ses discipline(s) et dans ses pratiques p\u00e9dagogiques, mais \u00e9galement savoir\u00a0utiliser\u00a0<\/strong>les\u00a0<\/em>technologies num\u00e9riques\u2026<\/em>\u00a0\u00bb<\/p><\/blockquote>\n

\u00ab\u00a0Les ESPE seront en outre particuli\u00e8rement engag\u00e9es dans la formation des enseignants \u00e0 l\u2019usage<\/strong>\u00a0du num\u00e9rique<\/em>\u00a0\u00bb<\/p><\/blockquote>\n

\u00ab\u00a0Les ESPE auront pour mission de former les enseignants \u00e0 l\u2019usage<\/strong>\u00a0du num\u00e9rique. Le num\u00e9rique\u00a0contribue en effet \u00e0 am\u00e9liorer l\u2019efficacit\u00e9 des enseignements. Il constitue un pilier de la refondation\u00a0<\/em>p\u00e9dagogique<\/em>\u00a0\u00bb<\/p><\/blockquote>\n

Vous noterez que les missions confi\u00e9es \u00e0 ces nouvelles \u00e9coles de formation des ma\u00eetres, ancr\u00e9es dans leur temps, celui du d\u00e9but de ce troisi\u00e8me mill\u00e9naire, sont des missions essentiellement utilitaires. C\u2019est dans l\u2019air du temps, tout le monde fait dans l\u2019utilitaire. D\u2019aucuns, fort aventureux, semblent avoir compris que le num\u00e9rique \u00e9tait incontournable, \u00e0 leur corps d\u00e9fendant, mais lui refusent toute fonction paradigmatique pour le r\u00e9soudre \u00e0 son seul usage.\u00a0On se sert de l\u2019\u00ab\u00a0outil num\u00e9rique\u00a0\u00bb<\/strong>\u00a0comme d\u2019un crayon ou d\u2019une cl\u00e9 de douze et donc on n\u2019a rien compris.<\/p>\n

Ces lettres de mission aux ESPE sont donc vides de tout sens, au fond, \u00e0 l\u2019exception fort notable mais anecdotique de la mention rare de la reconnaissance que \u00ab\u00a0Le num\u00e9rique\u00a0contribue en effet \u00e0 am\u00e9liorer l\u2019efficacit\u00e9 des enseignements.<\/em>\u00a0\u00bb. C\u2019est \u00e0 noter.<\/p>\n

Pour qui conna\u00eet un peu, comme moi, les ex-IUFM, leurs enseignants et leurs enseignements, les jeunes professeurs qui en sont sortis et se sont confi\u00e9s \u00e0 leurs a\u00een\u00e9s \u00e0 ce sujet, c\u2019est un euph\u00e9misme de dire que le num\u00e9rique constituait d\u00e9j\u00e0 la derni\u00e8re roue de la charrette. \u00c0 l\u2019exception encore de quelques lieux et formations professionnelles, comme celles des professeurs documentalistes, par exemple, l\u2019essentiel du paysage de la formation initiale r\u00e9duisait le num\u00e9rique \u00e0 la seule dimension utilitaire (d\u00e9j\u00e0\u00a0!) et strictement technologique des Tice. Et encore, \u00e7a, c\u2019est quand on avait le temps et \u00e7a passait toujours apr\u00e8s la didactique de la discipline, didactique r\u00e9solument d\u00e9pourvue de toute culture num\u00e9rique.<\/p>\n

Je le sais, je l\u2019ai vu, j\u2019ai entendu les jeunes professeurs en parler\u00a0: de mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, le num\u00e9rique, en tant que culture et mod\u00e8le pour une nouvelle p\u00e9dagogie r\u00e9nov\u00e9e, \u00e9tait exclu de la formation initiale. D\u00e9lib\u00e9r\u00e9ment, et presque m\u00e9thodiquement.<\/p>\n

Les seuls moments o\u00f9 les apprentis professeurs pouvaient s\u2019immerger un tant soit peu dans le num\u00e9rique (les Tice, pardon\u00a0!) \u00e9taient ceux, fort rares, r\u00e9serv\u00e9s \u00e0 la r\u00e9ussite des items de cet exercice parodique, dont beaucoup sont d\u2019ailleurs dispens\u00e9s, que constituait et constitue toujours le C2i.<\/p>\n

Rien n\u2019a donc chang\u00e9 et rien ne changera<\/strong>. Ce ne sont pas les quelques lignes ci-dessus qui vont \u00e9mouvoir les universitaires \u00e9moulus et s\u00fbrs d\u2019eux en charge de cette formation initiale. Ce sont les m\u00eames, et ce n\u2019est pas parce que les IUFM vont s\u2019appeler des ESPE qu\u2019ils vont changer d\u2019un iota leur enseignement\u00a0!<\/p>\n

Et l\u2019\u00e9cole en prend encore pour vingt\u00a0<\/strong>ans, au bas mot<\/strong>, le temps peut-\u00eatre de changer de g\u00e9n\u00e9ration. Je vous avais pr\u00e9venus qu\u2019il n\u2019y avait pas de quoi se r\u00e9jouir\u00a0!<\/p>\n

Michel Guillou\u00a0@michelguillou<\/a><\/p>\n

\"image\"<\/a><\/p>\n

Cr\u00e9dit photo\u00a0:\u00a0Martin Gommel<\/a>\u00a0via\u00a0Compfight<\/a>\u00a0cc<\/a><\/p>\n

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D\u00e9sol\u00e9<\/strong>, je crois que ce billet sera un tantinet pessimiste\u2026<\/p>\n

Au milieu de l\u2019obscurit\u00e9, on va essayer de retrouver du courage, de l\u2019inspiration et un peu de lucidit\u00e9 dans les rais qui s\u2019essaient \u00e0 la traverser.<\/p>\n

…<\/span><\/p>\n

Lire la suite ›<\/a><\/div>\n

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