{"id":2591,"date":"2015-01-30T10:43:31","date_gmt":"2015-01-30T09:43:31","guid":{"rendered":"http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=2591"},"modified":"2017-12-27T11:17:06","modified_gmt":"2017-12-27T10:17:06","slug":"leducation-aux-medias-et-a-linformation-est-incompatible-avec-la-censure-generalisee-du-web","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=2591","title":{"rendered":"L’\u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l’information est incompatible avec la censure g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e du web"},"content":{"rendered":"

\"Ciseaux\"<\/a><\/p>\n

Pour tous ceux qui, comme moi<\/strong>, sont d’ardents militants, depuis plusieurs d\u00e9cennies, de l’\u00e9ducation aux m\u00e9dias, l’annonce de la nouvelle mouture qu’on nous propose aujourd’hui, dite \u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l’information, en abr\u00e9g\u00e9 \u00c9MI, est \u00e9videmment une excellente nouvelle.<\/p>\n

Une page enti\u00e8re<\/a> y est m\u00eame consacr\u00e9e sur \u00c9duscol<\/a> qui en rappelle les motivations, les objectifs et modalit\u00e9s de mise en \u0153uvre\u00a0:<\/p>\n

\u00ab\u00a0L’objectif de la relance d’une \u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l’information est de permettre aux \u00e9l\u00e8ves d’exercer leur citoyennet\u00e9 dans une soci\u00e9t\u00e9 de l’information et de la communication, former des \u201ccybercitoyens\u201d actifs, \u00e9clair\u00e9s et responsables de demain\u00a0\u00bb<\/p><\/blockquote>\n

Il s’agit aussi de\u00a0:<\/p>\n

\u00ab\u00a0Permettre la compr\u00e9hension et l’usage autonome des m\u00e9dias par les \u00e9l\u00e8ves et les enseignants qui sont \u00e0 la fois lecteurs, producteurs et diffuseurs de contenus\u00a0\u00bb<\/p><\/blockquote>\n

Comment\u00a0?\u00a0Un cadre de r\u00e9f\u00e9rence sera \u00e9labor\u00e9, nous dit-on\u2026 Et le Conseil sup\u00e9rieur des programmes<\/a> sera missionn\u00e9 pour proposer les modalit\u00e9s d’int\u00e9gration de l\u2019\u00c9MI dans les programmes et le socle commun\u2026 Des futurs qui n’augurent rien de bon<\/strong> compte tenu de l’actualit\u00e9 plut\u00f4t chaude, des promesses faites et de l’urgence de la mise en place d’une strat\u00e9gie num\u00e9rique pour l’\u00e9cole. Et puis, il semblerait que cette \u00c9MI soit finalement incluse dans la nouvelle \u00e9ducation morale et civique\u2026 C’est, en tout cas, la r\u00e9ponse que fait Najat Vallaud-Belkacem<\/a> au S\u00e9nat<\/a>, en r\u00e9ponse \u00e0 une question de David Assouline<\/a>, qui se demandait<\/a>, il y a quelques ann\u00e9es, si l’\u00e9cole et la soci\u00e9t\u00e9 n’avaient pas abandonn\u00e9 les jeunes face aux m\u00e9dias et \u00e0 l’information.\u00a0Le s\u00e9nateur\u00a0interroge\u00a0:<\/p>\n

\u00ab\u00a0<\/em>Ne faudrait-il pas un apprentissage \u00e0 l’\u00e9cole, d\u00e8s six ans, du d\u00e9cryptage des m\u00e9dias, de l’image, du traitement de l’actualit\u00e9\u00a0?\u00a0\u00bb<\/p><\/blockquote>\n

Et la ministre de r\u00e9pondre :<\/p>\n

\u00ab\u00a0Je partage votre pr\u00e9occupation. L’\u00e9cole doit d\u00e9velopper l’esprit critique et la libert\u00e9 de jugement des enfants, leur apprendre \u00e0 faire le tri entre information et rumeur [\u2026] L’\u00e9ducation aux m\u00e9dias sera comprise dans l’enseignement moral et civique que j’ai \u00e9voqu\u00e9, \u00e0 raison d’une heure par semaine\u00a0\u00bb.<\/p><\/blockquote>\n

Allez comprendre\u00a0! Les professeurs documentalistes ne comprennent pas.<\/p>\n

L’actualit\u00e9, en effet, nous oblige \u00e0\u00a0nous demander de quelle mani\u00e8re l’\u00e9cole et ses acteurs, au premier rang desquels les \u00e9l\u00e8ves, portent leur regard sur le monde. Ces derniers sont-ils capables de la mise au point n\u00e9cessaire sur ces sujets br\u00fblants que sont les actes barbares commis \u00e0 Paris r\u00e9cemment\u00a0? Sont-ils arm\u00e9s pour ne pas tomber dans les pi\u00e8ges d’une d\u00e9sinformation grossi\u00e8re<\/strong> qui peut se r\u00e9pandre sur les r\u00e9seaux sociaux comme dans la rue ou les cours des \u00e9coles, des coll\u00e8ges ou des lyc\u00e9es\u00a0?<\/p>\n

Car l’\u00e9cole ne s’est gu\u00e8re pr\u00e9occup\u00e9e de \u00e7a depuis des d\u00e9cennies\u2026 Malgr\u00e9 des op\u00e9rations r\u00e9it\u00e9r\u00e9es, dont la fameuse Semaine des m\u00e9dias dans l’\u00e9cole<\/a>, malgr\u00e9 le militantisme et la comp\u00e9tence de ceux qui, dans les acad\u00e9mies, les coordonnateurs du Clemi<\/a> les premiers, portent et accompagnent les projets d’\u00e9ducation aux m\u00e9dias, malgr\u00e9 l’implication personnelle de ces sp\u00e9cialistes que sont les professeurs documentalistes qui tentent de promouvoir l’\u00e9ducation \u00e0 l’information, ces champs transversaux ne se sont jamais impos\u00e9s et ils restent la derni\u00e8re roue de la charrette du travail disciplinaire, en classe<\/strong>. On fait \u00e7a quand on a le temps, on a un programme \u00e0 boucler, non mais\u2026<\/p>\n

Grosso modo, pour \u00eatre plus clair, tout le monde s’en fiche<\/strong><\/h3>\n

Sauf quand surviennent des \u00e9v\u00e9nements<\/strong> et que le traitement m\u00e9diatique qui en est fait, dans la presse, les m\u00e9dias en ligne mais aussi sur les r\u00e9seaux sociaux et les blogues, ainsi que les r\u00e9actions des \u00e9l\u00e8ves obligent \u00e0 une lecture plus attentive et raisonn\u00e9e des \u00e9v\u00e9nements et au d\u00e9chiffrement de cette actualit\u00e9\u2026<\/p>\n

Et l\u00e0, les d\u00e9clarations fleurissent. La ministre de l’\u00e9ducation :<\/p>\n

\u00ab\u00a0Il faut se rendre compte de ce que les enfants retiennent en voyant les m\u00e9dias. L’imaginaire d’un enfant n’est pas suffisamment structur\u00e9 […] \u00e7a fait un magma d’informations \u00bb<\/p><\/blockquote>\n

Nous rapporte L’Express<\/a><\/em>\u2026 La ministre ajoute, et la phrase n’a fait sourciller personne\u00a0:<\/p>\n

\u00ab\u00a0Est-ce qu’il ne faudrait pas un journal t\u00e9l\u00e9vis\u00e9 d’actualit\u00e9 pour les enfants\u00a0?<\/strong>\u00a0\u00bb.<\/p><\/blockquote>\n

Sic. Notre ministre sait-elle que les enfants s’informent, pour l’essentiel, ailleurs qu’\u00e0 la t\u00e9l\u00e9vision\u00a0? Sait-elle aussi que le temps de l’ORTF<\/a> est fini qui voyait les ministres, depuis leur bureau, d\u00e9cider des sujets du Journal t\u00e9l\u00e9vis\u00e9<\/a> et de la mani\u00e8re de les traiter\u00a0? Sait-elle qu’une bonne \u00e9ducation aux m\u00e9dias s’accommode fort bien de la pluralit\u00e9 des sources et moins bien de leur unicit\u00e9\u00a0?<\/p>\n

On va mettre \u00e7a sur le compte de l’\u00e9motion.<\/strong><\/p>\n

Ouest-France<\/em><\/a>, pour sa part, nous rapporte que le chef de l’\u00c9tat\u00a0se dit\u00a0\u00eatre \u00e9galement attach\u00e9 \u00e0\u00a0:<\/p>\n

\u00ab \u2026 l’enseignement aux m\u00e9dias, \u00e0 l’information, pour que chaque \u00e9l\u00e8ve puisse comprendre ce qu’est une information […] et fasse la diff\u00e9rence avec une rumeur, un bruit, une malfaisance et qui n’a rien a voir avoir une information \u00bb.<\/p><\/blockquote>\n

Le m\u00eame journal<\/a> interroge Divina Frau-Meigs<\/a>, qui dirige le Clemi<\/a>\u00a0:<\/p>\n

\u00ab\u00a0La libert\u00e9 d\u2019expression \u00e7a s\u2019apprend en la mettant en pratique. Il est inutile de sanctionner ou de stigmatiser. Il faut accompagner\u00a0\u00bb<\/p><\/blockquote>\n

Ce \u00e0 quoi j’applaudis des deux mains (1). Elle ajoute\u00a0:<\/p>\n

\u00ab\u00a0Le num\u00e9rique tend \u00e0 se r\u00e9duire \u00e0 l\u2019appropriation du code et des interfaces\u2026 de m\u00e9dias, car il faut bien se rendre \u00e0 l\u2019\u00e9vidence qu\u2019Internet et les r\u00e9seaux sociaux sont des m\u00e9dias avant tout, surtout au niveau de la consommation et du v\u00e9cu des usages des jeunes. L\u2019\u00e9ducation au num\u00e9rique est fondamentalement une \u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l\u2019information. Le num\u00e9rique est profond\u00e9ment m\u00e9diatique\u00a0: il s\u2019agit d\u2019information (sur l\u2019actualit\u00e9, la la\u00efcit\u00e9, l\u2019image des jeunes\u2026) et de communication (sur l\u2019interactivit\u00e9, sur la sociabilit\u00e9 en ligne, sur l\u2019\u00e9motion\u2026). Le m\u00e9diatique doit rester prioritaire, concernant les contenus, leur interpr\u00e9tation, leur \u00e9valuation, leur mise \u00e0 distance.\u00a0\u00bb.<\/p><\/blockquote>\n

Je continue les applaudissements car \u00e7a doit faire \u00e0 peu pr\u00e8s quinze ans que je dis la m\u00eame chose.<\/p>\n

Fort bien\u00a0; c’est le consensus g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9<\/strong><\/h3>\n

Tout le monde est d’accord\u00a0: il faut enseigner la libert\u00e9 d’expression et d\u00e9chiffrer l’information, apprendre \u00e0 discerner le vrai du faux, l’information de la d\u00e9sinformation, savoir rep\u00e9rer la manipulation, le pros\u00e9lytisme, les th\u00e9ories du complot, le n\u00e9gationnisme\u2026 pouvoir signaler \u00e9ventuellement, sur le site gouvernemental<\/a> ad hoc<\/em>, les propos ou sites possiblement ill\u00e9gaux.<\/p>\n

C’est sans doute, puisqu’il s’agit d’\u00e9ducation, un chantier qui concerne l’\u00e9cole au premier chef mais elle a naturellement \u00e0 le partager avec d’autres, \u00e0 commencer par les parents.<\/p>\n

Mais voil\u00e0, pour d\u00e9coder les informations, pour d\u00e9chiffrer tout ce que l’Internet nous propose, pour faire le tri<\/strong>, pour exercer son esprit critique, pour discerner la sinc\u00e9rit\u00e9 et d\u00e9busquer le sournois, il faut pouvoir acc\u00e9der \u00e0 tout, absolument tout.<\/p>\n

\"Blocage_neottia\"<\/a><\/p>\n

On est loin du compte<\/strong><\/h3>\n

Sur les r\u00e9seaux des \u00e9tablissements, comme je l’ai d\u00e9montr\u00e9 (2), l’Internet scolaire est massivement censur\u00e9, honteusement filtr\u00e9<\/strong>, selon un catalogue de crit\u00e8res obscurs dont la construction ne r\u00e9pond jamais \u00e0 la raison.\u00a0Passe encore qu’on prot\u00e8ge les plus jeunes de certains contenus choquants \u2014\u00a0quoique\u00a0!\u00a0\u2014 mais il n’y a d\u00e9finitivement aucune raison de filtrer les r\u00e9seaux sociaux, les plateformes vid\u00e9os, Wikip\u00e9dia<\/a> (si, si, dans certains CDI<\/a>, je l’ai vu), des sites de biologie parce que le mot \u00ab\u00a0sexe\u00a0\u00bb y tra\u00eene de ci, de l\u00e0, des sites entiers utiles \u00e0 la p\u00e9dagogie, que sais-je encore\u00a0! En fait, cette politique de filtrage est d\u00e9finitivement stupide<\/strong>.<\/p>\n

\"Interdit\"<\/a>Le filtrage est d’abord d\u00e9fini au niveau national par les fameuses \u00ab\u00a0listes de Toulouse<\/a>\u00a0\u00bb o\u00f9 des universitaires qui font un beau m\u00e9tier s’autorisent des trucs, comme de dresser la liste des \u00ab\u00a0sites h\u00e9bergeant des blogs\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0tout ce qui concerne l’actualit\u00e9 dite people\u00a0\u00bb, les \u00ab\u00a0sites de dialogue et conversation en ligne\u00a0\u00bb, par exemple (sic, sic et resic\u00a0!). Au niveau acad\u00e9mique puis local, selon les prurits originaux mais probablement douloureux des DSI acad\u00e9miques ou des collectivit\u00e9s, des chefs d’\u00e9tablissement ou de leurs r\u00e9f\u00e9rents num\u00e9riques, le filtrage peut s’augmenter et s’aggraver de mani\u00e8re compl\u00e8tement anarchique et surtout imb\u00e9cile.<\/p>\n

Ainsi, la copie d’\u00e9cran ci-dessus montre comment, sur une machine du r\u00e9seau p\u00e9dagogique d’un coll\u00e8ge, un \u00e9l\u00e8ve ou un professeur se voient refuser<\/strong>, pour une raison apparemment absconse\u00a0\u2014\u00a0qui peut m’expliquer ce qu’est une \u00ab\u00a0limite de pond\u00e9ration\u00a0\u00bb\u00a0?\u00a0\u2014, l’acc\u00e8s sur mon blogue pr\u00e9c\u00e9dent, inactif. Je n’en con\u00e7ois bien s\u00fbr, \u00e0 titre personnel, aucune amertume. J’aimerais juste comprendre\u2026<\/p>\n

L’exemple vient d’en haut<\/strong><\/h3>\n

Les femmes et hommes politiques de ce pays, incapables de prendre la mesure raisonn\u00e9e de ce qui s’est pass\u00e9, nous proposent des mesures d’\u00ab\u00a0auto-r\u00e9gulation\u00a0\u00bb \u2014\u00a0bel euph\u00e9misme pour des mesures d’exception\u00a0\u2014 dont la constitution de fait, chez les op\u00e9rateurs, fournisseurs d’acc\u00e8s ou de contenus, de milices priv\u00e9es dont la mission sera de censurer les contenus du web qui doivent \u00eatre cach\u00e9s \u00e0 l’innocente population, contribuant subsidiairement \u00e0 priver cette derni\u00e8re de certaines de ses libert\u00e9s fondamentales.<\/strong><\/p>\n

La belle aubaine\u00a0! Tous bords politiques confondus, nos \u00e9lus n’h\u00e9sitent pas \u00e0 instrumentaliser la peur et les fantasmes pour mettre enfin au pas cette expression d\u00e9r\u00e9gul\u00e9e sur Internet qu’ils ha\u00efssent tant ! Tout cela est stupide et d\u00e9finitivement vain. D’autres que moi le disent<\/a> d’ailleurs tellement mieux !<\/p>\n

Le num\u00e9rique sans Internet<\/strong><\/h3>\n

J’ai d\u00e9j\u00e0 \u00e9voqu\u00e9 ce point. Confront\u00e9s \u00e0 la dure r\u00e9alit\u00e9 de l’\u00e9tat particuli\u00e8rement lamentable de la connectivit\u00e9 en France, et en particulier de la connectivit\u00e9 dans les \u00e9coles, coll\u00e8ges et lyc\u00e9es \u2014\u00a0encore 12 % des \u00e9coles non connect\u00e9es et\u00a0moins de 30 % des coll\u00e8ges ou lyc\u00e9es derri\u00e8re une connexion \u00e9gale ou sup\u00e9rieure \u00e0\u00a0celle d’une connexion domestique\u00a0\u2014, nos responsables politiques n’h\u00e9sitent pas \u00e0 tenter de promouvoir des pratiques \u00e9ducatives et p\u00e9dagogiques du num\u00e9rique non connect\u00e9es. Je ne plaisante pas, le chef de l’\u00c9tat en a souvent parl\u00e9<\/a>\u00a0:<\/p>\n

\u00ab\u00a0D\u00e8s l’ann\u00e9e 2015, pour la rentr\u00e9e 2015-2016, d\u00e9j\u00e0 on va faire que dans les rythmes scolaires, on puisse apprendre ce que c’est que le codage, c’est-\u00e0-dire l’informatique, le num\u00e9rique… sans qu’il n’y ait besoin d’un ordinateur\u00a0\u00bb.<\/p><\/blockquote>\n

Au-del\u00e0 de la confusion habituelle\u00a0entre num\u00e9rique et informatique dont on se demande bien par qui elle a \u00e9t\u00e9 souffl\u00e9e, la pr\u00e9cision est admirable\u00a0: on peut ainsi faire des \u00e9conomies consid\u00e9rables, pas d’ordinateur, pas d’Internet, et le tour est jou\u00e9. Pour le CNNum<\/a>, qui ose tout, on retrouve la m\u00eame antienne de l’apprentissage d’une informatique non connect\u00e9e.<\/p>\n

C’est vrai, on se demande bien pourquoi on aurait Internet \u00e0 haut d\u00e9bit\u00a0! Des ressources non valid\u00e9es, des terroristes \u00e0 tous les coins de\u2026 sites, des gens qui partagent, qui \u00e9changent, qui collaborent\u00a0! Vous vous rendez bien compte, ma pauvre dame ?<\/p>\n

Et pourtant\u2026 surgit l’\u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l’information<\/strong>, dont la r\u00e9surrection est contrainte par la dure r\u00e9alit\u00e9. Le d\u00e9fi propos\u00e9 au syst\u00e8me \u00e9ducatif est donc simple\u00a0: comment apprendre aux \u00e9l\u00e8ves \u00e0 d\u00e9chiffrer l’information si\u00a0:<\/p>\n

    \n
  1. Internet n’existe pas ou est si faiblement propos\u00e9 qu’il est quasiment impossible de s’en servir\u00a0;<\/li>\n
  2. Internet n’est pas disponible dans les salles o\u00f9 on enseigne\u00a0;<\/li>\n
  3. Internet n’est pas propos\u00e9 en Wi-Fi pour des raisons de s\u00e9curit\u00e9 imaginaires\u00a0;<\/li>\n
  4. Internet est tellement filtr\u00e9 et affadi que toute recherche qui tendrait \u00e0 confronter les sources d’information est impossible.<\/li>\n<\/ol>\n

    \"Alice\"Pour nos responsables politiques, comme pour la tr\u00e8s grande majorit\u00e9 des cadres de l’\u00c9ducation nationale, c’est, dirait-on, plut\u00f4t une bonne nouvelle qu’il n’y ait pas d’Internet partout. Et, quand il existe, celui qui est propos\u00e9 \u00e0 nos \u00e9l\u00e8ves ressemble au monde merveilleux d’Alice<\/strong> o\u00f9 tout est rose et radieux, o\u00f9 tout est \u00e9dulcor\u00e9, o\u00f9 personne ne dit un mot plus haut que l’autre, o\u00f9 on ne propose aux \u00ab\u00a0utilisateurs\u00a0\u00bb, qui, pour le coup, le sont vraiment, que la triste posture\u00a0de consommateur passif dans un monde de bisounours.<\/p>\n

    Le d\u00e9fi est impossible. L’\u00e9ducation aux m\u00e9dias ne peut s’accommoder du filtrage, de la censure, de la privation de libert\u00e9s<\/strong>. Comment d\u00e9jouer les th\u00e9ories conspirationnistes, complotistes, n\u00e9gationnistes si les responsables politiques et \u00e9ducatifs les ont d\u00e9finitivement supprim\u00e9es du paysage ou rendues inaccessibles\u00a0?<\/p>\n

    Comment travailler avec les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 rep\u00e9rer, au fil des recherches, les sites o\u00f9 sont les propos ill\u00e9gaux, d\u00e9lictueux ou m\u00eame possiblement criminels si personne ne les voit\u00a0? Comment agir pour les signaler si on n’en a pas connaissance\u00a0?\u00a0<\/strong><\/p>\n

    Comment apprendre \u00e0 se comporter sur les r\u00e9seaux sociaux si on ne peut pas s’en servir, \u00e0 comprendre et d\u00e9chiffrer un message vid\u00e9o si la plateforme qui l’accueille est censur\u00e9e\u00a0?<\/strong><\/p>\n

    Il y a l\u00e0 un terrible paradoxe<\/strong>. C’est aussi la faute originelle du d\u00e9but de ce mill\u00e9naire o\u00f9 on a voulu prot\u00e9ger sans \u00e9duquer, user d’\u00ab\u00a0airbags\u00a0\u00bb sans penser \u00e0 d’abord apprendre le\u00a0code\u00a0et rouler un peu moins vite. D’autres pays ont parfois fait ce choix de l’absence presque totale de filtrage, je pense en particulier au Canada, en certains lieux, et ils ne s’en portent que mieux.<\/p>\n

    Enfin, nos \u00e9l\u00e8ves adolescents poss\u00e8dent maintenant dans la poche, pour la grande majorit\u00e9 d’entre eux, un outil connect\u00e9\u00a0\u00e0 un Internet<\/strong> pour l’instant encore non filtr\u00e9 auxquels ils acc\u00e8dent seuls, dans la chambre, sous la couette ou dans la rue, sans r\u00e9elle possibilit\u00e9 d’un accompagnement \u00e9ducatif. Lequel outil\u00a0est exclu lui aussi des espaces de l’\u00e9cole\u2026<\/p>\n

    Que de contrari\u00e9t\u00e9s\u00a0! Mais que d’erreurs aussi\u00a0!<\/p>\n

    Michel Guillou\u00a0@michelguillou<\/a><\/p>\n

    \"image\"<\/a><\/p>\n

    Cr\u00e9dit photo\u00a0: erix!<\/a> via photopin<\/a> cc<\/a>\u00a0et Wikipedia<\/a><\/p>\n

      \n
    1. La libert\u00e9 d\u2019expression doit imp\u00e9rativement s\u2019enseigner\u00a0http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=2562<\/a><\/li>\n
    2. Chronique de la censure ordinaire en milieu \u00e9ducatif\u00a0http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=933<\/a><\/li>\n<\/ol>\n

      [cite]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      \"Ciseaux\"<\/a><\/p>\n

      Pour tous ceux qui, comme moi<\/strong>, sont d’ardents militants, depuis plusieurs d\u00e9cennies, de l’\u00e9ducation aux m\u00e9dias, l’annonce de la nouvelle mouture qu’on nous propose aujourd’hui, dite \u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l’information,<\/p>\n

      …<\/span><\/p>\n

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