{"id":2333,"date":"2014-12-08T17:43:13","date_gmt":"2014-12-08T16:43:13","guid":{"rendered":"http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=2333"},"modified":"2015-09-18T02:25:32","modified_gmt":"2015-09-18T00:25:32","slug":"leparpillement-facon-puzzle-des-temps-scolaires","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=2333","title":{"rendered":"L’\u00e9parpillement fa\u00e7on puzzle des temps scolaires"},"content":{"rendered":"

\"Puzzlz\"<\/a><\/p>\n

Cette question g\u00e9n\u00e9rale des temps scolaires<\/strong> \u2014\u00a0et non des rythmes qui ont fait les titres de l’actualit\u00e9 depuis de longs mois et qui risquent d’\u00eatre bien vite d\u00e9pass\u00e9s\u00a0\u2014 est au c\u0153ur du questionnement concernant la mise en \u0153uvre de l’\u00e9cole num\u00e9rique. \u00c0 coup s\u00fbr, les modifications profondes qu’ils vont subir seront \u00e0 la hauteur des bouleversements attendus concernant les espaces d’enseignement et les missions des professeurs. Ces questions sont indissociables les unes des autres et aucune n’est sans doute pr\u00e9alable aux autres.<\/p>\n

\"Boussoles\"<\/a>La question de l’\u00e9volution des temps scolaires est pos\u00e9e de mani\u00e8re sp\u00e9cifique mais parmi d’autres aux participants d’une table ronde \u00e0 laquelle j’ai le plaisir d’avoir \u00e9t\u00e9 convi\u00e9\u00a0: \u00ab\u00a0Comment la plong\u00e9e dans un monde de flux num\u00e9rique peut-elle modifier les m\u00e9tiers et les espaces d\u2019apprentissage\u00a0?<\/em>\u00a0<\/strong>\u00bb. Cette table ronde cl\u00f4turera la premi\u00e8re journ\u00e9e de la nouvelle \u00e9dition des Boussoles du num\u00e9rique<\/strong><\/a> organis\u00e9e par l’An@e mercredi 10 et jeudi 11 d\u00e9cembre \u00e0 Cenon, pr\u00e8s de Bordeaux.<\/p>\n

La question des flux<\/strong> m\u00e9riterait un d\u00e9bat \u00e0 soi toute seule, en ce qu’ils contribuent n\u00e9cessairement, en mobilisant l’intelligence collective n\u00e9e des \u00e9changes et des collaborations en ligne, \u00e0 l’enrichissement permanent des contenus d’enseignement. De m\u00eame, les questions de la red\u00e9finition des services et des missions des enseignants<\/strong> et de la modification de l’architecture et des espaces d’enseignement<\/strong>, pour n’\u00e9voquer que ceux d’entre eux qui sont internes \u00e0 l’\u00e9cole, sont au c\u0153ur de la r\u00e9volution num\u00e9rique. Toutes ces questions \u00e9taient abord\u00e9es, bien s\u00fbr, dans un de mes derniers billets, l\u00e0 o\u00f9 je proposais moi aussi un plan pour construire l’\u00e9cole num\u00e9rique (1).<\/p>\n

Mais attardons-nous un instant sur les temps scolaires\u2026<\/p>\n

L’emploi du temps des \u00e9l\u00e8ves dans les murs<\/strong><\/h4>\n

\"Emploi<\/a><\/p>\n

Soyez-en certains\u00a0: dans quelques ann\u00e9es, vous ne verrez plus cela<\/strong>, une suite lancinante de cours format\u00e9s de 55 minutes\u2026 pour un groupe uniforme d’\u00e9l\u00e8ves, pour toute l’ann\u00e9e. Ces cours sont aujourd’hui naturellement entrecoup\u00e9s de quelques courtes pauses dont le repas de midi, voire de \u00ab\u00a0trous\u00a0\u00bb comme on dit, et suivis des traditionnels devoirs \u00e0 la maison. C’est vrai, le sch\u00e9ma standard ci-dessus concerne plus les coll\u00e9giens ou les lyc\u00e9ens mais, m\u00eame si les s\u00e9quences de cours au premier degr\u00e9 sont souvent plus courtes, les emplois du temps sont tout aussi rigides et format\u00e9s. Quant aux devoirs \u00e0 la maison, m\u00eame s’ils sont en principe interdits, on sait bien qu’ils sont la r\u00e8gle \u00e0 ce niveau-l\u00e0.<\/p>\n

Tout cela va\u00a0dispara\u00eetre. Naturellement. Sous l’effet conjugu\u00e9 des croisements interdisciplinaires ou transdisciplinaires, de la g\u00e9n\u00e9ralisation des formes diverses d’accompagnement personnalis\u00e9<\/strong> pour des groupes changeants, de la renaissance probable des dispositifs mettant en \u0153uvre des d\u00e9marches de projets collectifs pouvant ressembler aux itin\u00e9raires de d\u00e9couverte<\/a>, aux travaux personnels encadr\u00e9s<\/a>, aux enseignements d’exploration<\/a> ou aux projets pluridisciplinaires \u00e0 caract\u00e8re professionnel<\/a> des lyc\u00e9es professionnels\u2026<\/p>\n

Au premier degr\u00e9, le professeur des \u00e9cole sera encore sans doute pour un bon moment seul en charge de ces nouvelles formes d’enseigner. Sans doute lui faudra-t-il davantage \u00e9changer avec ses coll\u00e8gues en charge d’autres \u00e9l\u00e8ves pour des regroupements diff\u00e9rents plus ad\u00e9quats \u00e0 la rem\u00e9diation des difficult\u00e9s scolaires<\/strong>\u2026 M\u00eame si, en cons\u00e9quence, les jeunes \u00e9l\u00e8ves auront de fait plusieurs ma\u00eetres, il restera un\u00a0ma\u00eetre r\u00e9f\u00e9rent<\/strong>, dont la stature pr\u00e9sentielle\u00a0permanente est importante pour ces jeunes \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

Au second degr\u00e9, sans doute, s’ils ne changent pas, les professeurs\u00a0\u2014\u00a0je me refuse \u00e0 les savoir agr\u00e9g\u00e9s ou certifi\u00e9s, tant la persistance de cet archa\u00efsme dual n’a plus le moindre sens commun\u00a0\u2014 devront-ils \u00eatre second\u00e9s par des enseignants en capacit\u00e9 d’encadrer ces nouveaux enseignements<\/strong> dont la forme, la fr\u00e9quence et le nombre sera d\u00e9cid\u00e9 en \u00e9quipe.<\/p>\n

Sans doute enfin, pour ne parler que de l’emploi du temps des \u00e9l\u00e8ves, faudra-t-il pr\u00e9voir des interventions de professeurs documentalistes et de personnels d’\u00e9ducation et d’orientation.<\/p>\n

L’enseignement au-del\u00e0 des murs de l’\u00e9cole<\/strong><\/h4>\n

Les moments d’enseignement ou d’apprentissage hors les murs de l’\u00e9cole vont se multiplier.<\/p>\n

Avec les espaces de travail collaboratif en ligne, qui\u00a0seront n\u00e9cessairement plus ouverts et plus productifs qu’ils ne le sont aujourd’hui \u2014\u00a0ressembleront-ils peu ou prou aux MOOC actuels\u00a0?\u00a0\u2014, les moments d’acc\u00e8s aux consignes donn\u00e9es ou aux documents d\u00e9pos\u00e9s pour faire son travail vont se multiplier, sur les smartphones dans les transports ou \u00e0 la maison, sur les terminaux personnels familiaux.<\/p>\n

La multiplication et la mise \u00e0 disposition, via les espaces pr\u00e9cit\u00e9s, de plateformes de formation ou d\u2019\u00e9ducation en ligne<\/strong>, contenant d’une part des ressources multiples, modifiables, granulaires et int\u00e9grables sur des espaces de production et de publication, d’autre part des parcours personnalis\u00e9s et didactis\u00e9s, vont contraindre \u00e0 l’accompagnement tutor\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves qui devront s’en emparer.<\/p>\n

Parmi les ressources pr\u00e9sentes en ligne, chaque \u00e9l\u00e8ve, \u00e0 chaque niveau, devra pouvoir acc\u00e9der \u00e0 diff\u00e9rents m\u00e9dias\u00a0pour relire tel ou tel point d’une information ou d’un cours, tel son, telle image fixe ou anim\u00e9e\u2026<\/p>\n

Un \u00e9l\u00e8ve devra pouvoir trouver, au moment o\u00f9 il le souhaite, o\u00f9 qu’il se trouve, une ou des r\u00e9ponses \u00e0 ses questions, celles de ses camarades disponibles comme celle d‘un enseignant sp\u00e9cialiste volontaire et form\u00e9 pour ce faire<\/strong>. De m\u00eame, il pourra acc\u00e9der, selon des conventions \u00e0 n\u00e9gocier, \u00e0 des groupes de travail collaboratif, encadr\u00e9s ou pas, pour produire et publier<\/strong>.<\/p>\n

En aucun cas, ces dispositifs\u00a0d’apprentissage en ligne ne pourront \u00eatre des facteurs d’aggravation des in\u00e9galit\u00e9s. Au contraire, tout sera mis en \u0153uvre pour les r\u00e9duire.<\/p>\n

L’\u00e9parpillement et la refondation<\/strong><\/h4>\n

On le per\u00e7oit bien, l’avenir de l’\u00e9cole, celle d’une \u00e9cole ouverte en accord avec les pratiques soci\u00e9tales et professionnelles, passe par sa prise de conscience de ses possibilit\u00e9s d’\u00e9volution et de ses capacit\u00e9s collectives \u00e0 les r\u00e9aliser. Il va de soi que, pour ma part, je soutiendrai toujours une \u00e9cole publique et responsable, capable, par la qualit\u00e9 de son offre de formation, de s’opposer \u00e0 la marchandisation qui s’annonce.<\/p>\n

Mais, vous l’avez compris, pour ce faire, l’\u00e9cole doit prendre en compte l’\u00e9parpillement des temps d’enseignement et d’apprentissage<\/strong>, dans et hors l’\u00e9cole, dans et hors les emplois du temps pr\u00e9vus. Pour cela, elle devra faire preuve d’une tr\u00e8s grande souplesse dans la d\u00e9finition des temps dans les murs, compte tenu de la n\u00e9cessit\u00e9 de l’accueil, notamment pour les \u00e9l\u00e8ves les plus jeunes. De m\u00eame, il lui faudra tenir compte des circonstances des difficult\u00e9s qui se r\u00e9v\u00e8lent, au fur et \u00e0 mesure des apprentissages, pour proposer un accompagnement pr\u00e9sentiel riche et adapt\u00e9.<\/p>\n

De m\u00eame, c’est l\u00e0 un d\u00e9fi formidable, les missions et services des professeurs devront \u00e9voluer de mani\u00e8re radicale, parall\u00e8lement \u00e0 l’\u00e9volution des examens ou des concours pour les recruter. La diversification et la d\u00e9finition de ces missions fera sans doute l’objet d’un prochain billet tant le sujet est riche de promesses et de valorisation de l’\u00e9cole r\u00e9publicaine. \u00c0 condition de jouer le jeu\u2026<\/p>\n

Le puzzle reste donc \u00e0 construire.<\/p>\n

Enfin, ceux qui imaginent qu’une telle \u00e9cole num\u00e9rique permettrait de faire baisser les effectifs des personnels enseignants et, ainsi, de faire des \u00e9conomies, se mettent le doigt dans l’\u0153il \u2014\u00a0une d\u00e9marche digitale, en quelque sorte. Il convient de le dire et de le redire<\/strong>.<\/p>\n

Une discussion toute r\u00e9cente sur un r\u00e9seau social\u00a0\u2014\u00a0coucou Aur\u00e9lie\u00a0\u2014 m’alerte \u00e0 juste titre sur le d\u00e9sappointement g\u00e9n\u00e9ral de beaucoup de professeurs confront\u00e9s \u00e0 des groupes classes tr\u00e8s h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes et surcharg\u00e9s. Dans ces conditions, je cite\u00a0:<\/p>\n

\u00ab\u00a0De nombreux profs enthousiastes et formidables […]\u00a0ont de moins en moins le temps de s’interroger sur leur pratique, au vu des conditions \u201cbassement\u201d mat\u00e9rielles. Alors que la plupart a envie de varier ses pratiques, ses supports, ses modalit\u00e9s de cours.\u00a0\u00bb<\/p><\/blockquote>\n

De tout cela, il sera question \u00e0 Cenon. D\u00e9battons-en<\/strong>.<\/p>\n

Michel Guillou\u00a0@michelguillou<\/a><\/p>\n

\"80x15\"<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

Cr\u00e9dit photo\u00a0: EJP Photo<\/a> via photopin<\/a> cc<\/a><\/p>\n

1.\u00a0Mon plan pour l\u2019\u00e9cole num\u00e9rique connect\u00e9e, saison 1 en 11 \u00e9pisodes\u00a0http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=2205<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\"Puzzlz\"<\/a><\/p>\n

Cette question g\u00e9n\u00e9rale des temps scolaires<\/strong> \u2014\u00a0et non des rythmes qui ont fait les titres de l’actualit\u00e9 depuis de longs mois et qui risquent d’\u00eatre bien vite d\u00e9pass\u00e9s\u00a0\u2014 est au c\u0153ur du questionnement concernant la mise en \u0153uvre de l’\u00e9cole num\u00e9rique.<\/p>\n

…<\/span><\/p>\n

Lire la suite ›<\/a><\/div>\n

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