{"id":2010,"date":"2014-10-15T10:39:49","date_gmt":"2014-10-15T08:39:49","guid":{"rendered":"http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=2010"},"modified":"2015-09-18T01:49:14","modified_gmt":"2015-09-17T23:49:14","slug":"le-tres-haut-debit-la-gouvernance-les-examens-et-les-programmes-dabord","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=2010","title":{"rendered":"Le tr\u00e8s haut d\u00e9bit, la gouvernance, les examens et les programmes d’abord"},"content":{"rendered":"

\"Barbel\u00e9\"<\/a><\/p>\n

C’est au moins la quatri\u00e8me fois <\/strong>que je recommence ce billet… Comment vous pr\u00e9senter les choses\u00a0? Dans quel ordre les prendre\u00a0? O\u00f9 sont les priorit\u00e9s, s’il est possible d’en fixer\u00a0?<\/p>\n

Ceux qui, en effet, de plus en plus nombreux, s’attellent \u00e0 faire avancer le chantier de l’\u00e9cole num\u00e9rique, dans et hors l’institution, se heurtent d’embl\u00e9e \u00e0 un certain nombre d’obstacles structurels ou humains. Normal, me direz-vous ! On n’aspire pas \u00e0 l’excellence sans efforts… Mais la d\u00e9sesp\u00e9rance vient g\u00e9n\u00e9ralement quand on s’aper\u00e7oit qu’il ne suffit pas d’en franchir un mais qu’il semble n\u00e9cessaire de les franchir tous \u00e0 la fois… ou les uns apr\u00e8s les autres. Je n’ai \u00e9videmment pas la solution \u00e0 cet embrouillamini compliqu\u00e9. En revanche, on peut essayer de dresser la liste de ces verrous, histoire d’y voir plus clair… Mais attention !, pour avancer, il est tr\u00e8s important de n’en n\u00e9gliger aucun et, peut-\u00eatre, de les prendre en consid\u00e9ration tous \u00e0 la fois !<\/p>\n

Avertissement pr\u00e9alable<\/strong>\u00a0: ce qui se trouve ci-dessous n’est pas ordonn\u00e9. On r\u00e9fl\u00e9chira aux priorit\u00e9s ensuite…<\/p>\n

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Il existe, chacun peut s’en rendre compte ais\u00e9ment, des obstacles non n\u00e9gligeables li\u00e9s \u00e0 la d\u00e9sorganisation voire l’absence de gouvernance des projets num\u00e9riques<\/strong> des \u00e9coles et \u00e9tablissements. Qui d\u00e9cide de la mise en \u0153uvre du projet, compte tenu qu’il n’est pas question de faire sans l’avis des enseignants qui vont faire, de l’avis de la collectivit\u00e9 territoriale qui finance et de l’avis de l’institution qui pr\u00e9conise, oriente les projets et forme les personnels\u00a0? Y a-t-il un pilote dans l’avion\u00a0? Ce sont l\u00e0 des probl\u00e8mes importants qui s’av\u00e8rent vite bloquants.<\/p>\n

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De la m\u00eame mani\u00e8re, il convient de ne pas n\u00e9gliger les verrous li\u00e9s \u00e0 l’absence ou \u00e0 la faiblesse de la connectivit\u00e9 \u00e0 Internet ainsi que des infrastructures <\/strong>locales \u00e0 l’\u00e9cole ou l’\u00e9tablissement (r\u00e9seau, Wi-Fi, connexion, serveur local) ou externes (nuage, ENT)\u00a0; ces difficult\u00e9s structurelles sont aggrav\u00e9es\u00a0\u2014\u00a0voir ci-dessus\u00a0\u2014 par une gouvernance souvent mal d\u00e9finie et peu op\u00e9rationnelle. De ce point de vue, la\u00a0situation en France n’est pas\u00a0catastrophique,\u00a0elle est pire que \u00e7a, concernant le tr\u00e8s haut d\u00e9bit, et ce ne sont pas les mesurettes annonc\u00e9es \u00e0 grands coups de communication politique qui vont faire pencher la balance. Quand on pense que certains, en haut lieu, r\u00e9fl\u00e9chissent \u00e0 une p\u00e9dagogie en mode non connect\u00e9\u00a0! Ce ne serait rien de moins qu’une erreur historique grave.<\/p>\n

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Il faut aussi avoir conscience de l’inculture num\u00e9rique g\u00e9n\u00e9rale des personnels<\/strong>, professeurs d’abord mais aussi encadrement administratif et p\u00e9dagogique, \u00e9lus et personnels des collectivit\u00e9s territoriales, inculture li\u00e9e le plus souvent \u00e0 une absence ou \u00e0 la faiblesse de la formation mais surtout g\u00e9n\u00e9ralement\u00a0\u2014\u00a0cela est patent chez les cadres p\u00e9dagogiques, tous degr\u00e9s confondus\u00a0\u2014 \u00e0 un d\u00e9sengagement quasi total<\/strong>. C’est \u00e9videmment un probl\u00e8me fondamental qui ne peut trouver sa solution que progressivement, dans et hors l’\u00e9cole, avec l’aide des jeunes\u00a0\u2014\u00a0les exp\u00e9riences o\u00f9 on sollicite les adolescents pour apporter aux adultes des \u00e9l\u00e9ments de culture num\u00e9rique s’av\u00e8rent toujours riches ou \u00e9tonnantes.<\/p>\n

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Un autre obstacle important est\u00a0en rapport avec\u00a0l’inad\u00e9quation presque atavique de l’enseignement, de ses programmes<\/strong>, r\u00e9f\u00e9rentiels, modalit\u00e9s, formes et contenus, aux pratiques et \u00e0 la culture num\u00e9riques\u00a0; tout en est boulevers\u00e9, l’acc\u00e8s aux connaissances, leur transmission et leur restitution \u2014\u00a0d’o\u00f9 l’obligation de revoir de fond en comble l’\u00e9valuation et les examens<\/strong>\u00a0\u2014, les postures m\u00eames des ma\u00eetres, les formes de travail et de projet collectif, les objectifs m\u00eames des apprentissages, la mission m\u00eame de l’\u00e9cole in fine<\/em>.<\/p>\n

\"Locked\"<\/a><\/p>\n

D’autres verrous sont li\u00e9s \u00e0 l’absence, la faiblesse ou l’obsolescence des outillages mat\u00e9riels et logiciels<\/strong>, des ressources num\u00e9riques qui sont encore si mal fichues, non interop\u00e9rables et non granulaires. L\u00e0 encore\u00a0\u2014\u00a0ces difficult\u00e9s sont intimement li\u00e9es au projet des professeurs\u00a0\u2014, la force et l’efficacit\u00e9 de la gouvernance sont des conditions de la bonne r\u00e9solution du probl\u00e8me.<\/p>\n

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D’autres\u00a0probl\u00e8mes non n\u00e9gligeables et souvent oubli\u00e9s sont li\u00e9s aux infrastructures organisationnelles, temporelles et spatiales<\/strong>, classes rectangulaires des \u00e9coles et \u00e9tablissements et leur contenu, tables, tableau, estrade, inadapt\u00e9s \u00e0 un enseignement ad\u00e9quat \u00e0 son temps. Les groupes, classes, horaires, disciplines\u00a0sont boulevers\u00e9s avec un enseignement qui s’impr\u00e8gne et s’empare peu \u00e0 peu du num\u00e9rique.<\/p>\n

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Avec l’arriv\u00e9e des infrastructures locales, de certains dispositifs distants, de quantit\u00e9s importantes de mat\u00e9riels et de ressources qu’il faut en permanence connecter entre elles et \u00e0 l’Internet, rendre disponibles et op\u00e9rationnelles, se pose in\u00e9luctablement, comme elle s’est pos\u00e9e d\u00e9j\u00e0 dans l’entreprise, la question centrale de la maintenance, de l’administration et de l’accompagnement, <\/strong>\u2014\u00a0je pr\u00e9f\u00e8re d\u00e9finitivement ce mot \u00e0 celui d’\u00ab\u00a0assistance\u00a0\u00bb qui produit des assist\u00e9s\u00a0\u2014 qui ne peut \u00e9vacuer la question sensible du\u00a0filtrage imb\u00e9cile et de la censure des contenus et qui ne se r\u00e9soudra pas sans moyens humains de grande qualit\u00e9 et disponibilit\u00e9 professionnelles. Il va de soi que ce verrou est aussi fortement li\u00e9 \u00e0 celui de la gouvernance.<\/p>\n

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D’autres blocages sont en rapport direct avec les services et missions<\/strong> des professeurs, personnels d’\u00e9ducation, cadres de l’administration, corps d’inspection qui ne se peuvent eu aucun cas s’accorder avec les mutations \u00e0 venir<\/strong>. Il est n\u00e9cessaire d’en prendre conscience d\u00e8s maintenant pour faire avancer la r\u00e9flexion sur ce sujet, r\u00e9flexion qui ne peut s’affranchir de l’avis des personnels eux-m\u00eames et de leurs repr\u00e9sentants syndicaux.<\/p>\n

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Dernier point \u00e0 ne pas n\u00e9gliger\u00a0: avec le num\u00e9rique, on voit surgir de toutes part et pas forc\u00e9ment de mani\u00e8re tr\u00e8s transparente, l‘influence directe et intrusive de nombreux lobbys<\/strong>, \u00e9conomiques, politiques, philosophiques, id\u00e9ologiques, p\u00e9dagogiques m\u00eame. L’\u00e9cole ne pourra pas affronter les d\u00e9fis de demain si elle est la proie de ces forces et tensions pros\u00e9lytes, parfois obscurantistes, et de ces influences fort \u00e9loign\u00e9es du service public pour le bien commun et collectif. Quoi d’autre \u00e0 faire que d’exercer sa raison\u00a0?<\/p>\n

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Une fois fait ce tour de table gu\u00e8re r\u00e9jouissant, la question se pose alors de savoir si l’un ou plusieurs d’entre eux semblent \u00eatre des pr\u00e9alables aux autres. Convient-il, pour \u00eatre efficace, d’en choisir deux ou trois de mani\u00e8re prioritaire\u00a0? Pour ma part, je crois que oui. Vous trouverez ci-dessous une sorte de classification qui propose ces priorit\u00e9s, la mise en \u0153uvre sans tarder de ces derni\u00e8res semblant offrir plus de chances de succ\u00e8s \u00e0 l’entreprise globale.<\/p>\n

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  1. Les chantiers prioritaires pour le num\u00e9rique \u00e9ducatif\u00a0: le tr\u00e8s haut d\u00e9bit, la gouvernance, les programmes, r\u00e9f\u00e9rentiels et examens<\/strong><\/li>\n
  2. Les chantiers de second niveau qu’il va falloir lancer sans tarder\u00a0: un nouveau design pour les lieux et espaces, la formation et l’engagement de tous les personnels<\/strong><\/li>\n
  3. Les autres chantiers indispensables : les ressources et l’arr\u00eat du filtrage des contenus, le mat\u00e9riel, les services et missions.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

    La question de l’acc\u00e8s au tr\u00e8s haut d\u00e9bit est cruciale<\/strong> pour l’\u00e9cole, comme elle l’est pour l’\u00e9conomie et les entreprises. On ne r\u00e9soudra rien de s\u00e9rieux sans ce pr\u00e9alable indispensable. Or, de ce c\u00f4t\u00e9-l\u00e0, je ne vois rien venir de s\u00e9rieux. Et si l’\u00c9tat secouait les puces de son op\u00e9rateur historique\u00a0? Et si ce dernier s’av\u00e9rait inop\u00e9rant, pourquoi ne pas aider davantage les petits op\u00e9rateurs locaux ind\u00e9pendants\u00a0?<\/p>\n

    De m\u00eame, la question du changement radical de l’\u00e9valuation terminale<\/strong> en fin de coll\u00e8ge ou de lyc\u00e9e est aussi un chantier qui doit \u00eatre men\u00e9 de front \u00e0 l’\u00e9volution n\u00e9cessaire du socle de connaissances, de comp\u00e9tences et de culture d’une part, des programmes disciplinaires d’autre part. Il y a de quoi aussi s’inqui\u00e9ter \u00e0 ce dernier sujet car, \u00e0 l’occasion d’un d\u00e9bat sur une grande radio nationale \u00e0 propos de ces programmes, justement, et de leur \u00e9volution, la question du num\u00e9rique et de ce que deviennent en son temps connaissances et savoirs, n’a pas \u00e9t\u00e9 pos\u00e9e, m\u00eame pas par le nouveau pr\u00e9sident du Conseil sup\u00e9rieur des programmes !<\/p>\n

    L\u00e0, je mettrais bien une trombine triste<\/strong>…<\/p>\n

    Enfin, la gouvernance du chantier num\u00e9rique \u00e9ducatif doit \u00eatre enfin d\u00e9finie<\/strong>, de mani\u00e8re d\u00e9finitive et op\u00e9rationnelle. Encore une fois, qui pilote, qui d\u00e9cide, qui paie, qui embauche, qui met en \u0153uvre, qui n\u00e9gocie…\u00a0? Certains voudraient bien que les cl\u00e9s du camion soient d\u00e9finitivement donn\u00e9es aux collectivit\u00e9s locales. Le d\u00e9bat est ouvert mais je ne suis pas certain que c’est la solution. D’autres pays europ\u00e9ens, d’une taille parfois proche du n\u00f4tre, ont fait des choix presque plus jacobins qui s’av\u00e8rent parfois fort efficaces. En tout cas, je le r\u00e9p\u00e8te, le d\u00e9bat est ouvert et doit maintenant, sans trop tarder, aboutir \u00e0 des conclusions. Il y a urgence.<\/p>\n

    Et, puisque c’est l’atavisme m\u00eame du num\u00e9rique qui nous y engage, pourquoi ne pas partager cette gouvernance ? Vraiment.<\/p>\n

    Michel Guillou\u00a0@michelguillou<\/a><\/p>\n

    \"80x15\"<\/a><\/p>\n

     <\/p>\n

    Cr\u00e9dit photo\u00a0: R\u00e9mi. P.<\/a>\u00a0et\u00a0Damien [Phototrend.fr]<\/a> via photopin<\/a> cc<\/a><\/p>\n

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    \"Barbel\u00e9\"<\/a><\/p>\n

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    …<\/span><\/p>\n

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