{"id":187,"date":"2013-12-09T00:27:01","date_gmt":"2013-12-08T22:27:01","guid":{"rendered":"http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=187"},"modified":"2017-11-19T10:41:06","modified_gmt":"2017-11-19T09:41:06","slug":"mensonges-sexe-mooc-et-tablettes-tactiles","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=187","title":{"rendered":"Mensonges, sexe, MOOC et tablettes tactiles"},"content":{"rendered":"

\"Hame\u00e7ons\"<\/a><\/p>\n

Il n\u2019est pas toujours facile<\/strong>\u00a0d\u2019avoir en permanence les yeux ouverts et, de ce point de vue, je ne pr\u00e9tends ni \u00e0 l\u2019exclusivit\u00e9 ni \u00e0 la permanence. Il m\u2019arrive de m\u2019assoupir ou de passer \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de l\u2019essentiel, comme tout un chacun, je suppose.<\/p>\n

L\u2019information est ainsi faite aujourd\u2019hui, pl\u00e9thorique, diverse, confuse parfois, multiple aussi. Pour ma part, j\u2019\u00e9cris ce billet en regardant un match de rugby \u00e0 la t\u00e9l\u00e9vision, une sorte d\u2019exploit pour ce qui me concerne. Cela doit pourtant \u00eatre mesur\u00e9 \u00e0 l\u2019aune de ce qui est r\u00e9ussi quotidiennement par la plupart des \u00e9l\u00e8ves adolescents dont la capacit\u00e9 \u00e0 capter en m\u00eame temps des informations issues de plusieurs sources diff\u00e9rentes, en g\u00e9n\u00e9ral au travers de plusieurs \u00e9crans diff\u00e9rents, continue de m\u2019\u00e9tonner.<\/p>\n

Il n\u2019emp\u00eache, on ne peut pas nous raconter n\u2019importe quoi et nous faire prendre des vessies pour des lanternes, comme une sorte de \u00ab\u00a0phishing<\/a>\u00a0\u00bb ou de hame\u00e7onnage\u2026<\/p>\n

En l\u2019occurrence, le web \u00e9ducatif<\/strong>, en particulier celui qui se pr\u00e9occupe de la mise en \u0153uvre du num\u00e9rique et de ses enjeux, ne bruisse, pour l\u2019essentiel, que de consid\u00e9rations fascin\u00e9es \u00e0 propos d\u2019outils r\u00e9dempteurs. C\u2019est lassant.<\/p>\n

Vous voulez faire le buzz dans les salles de profs\u00a0? Qu\u2019\u00e0 cela ne tienne\u00a0! Fendez-vous d\u2019un article dont le titre contient le mot \u00ab\u00a0MOOC\u00a0\u00bb ou \u00ab\u00a0tablette tactile\u00a0\u00bb et vous \u00eates assur\u00e9 de voir grimper en fl\u00e8che votre r\u00e9putation en ligne. Peu importe le contenu, peu importent les arguments d\u00e9velopp\u00e9s, contentez-vous de titrer sur l\u2019outillage et votre article sera retweet\u00e9, surlik\u00e9, plussoy\u00e9 \u00e0 loisir.<\/p>\n

Ce billet n\u2019\u00e9chappe pas \u00e0 la r\u00e8gle, je le conc\u00e8de. il n\u2019y a pas de raison que je n\u2019en profite pas moi aussi\u2026 Et, pour faire bonne mesure, j\u2019y ai ajout\u00e9 un mot pas mal r\u00e9f\u00e9renc\u00e9 lui aussi\u2026 Ne m\u2019en voulez pas\u2026<\/p>\n

Comprenez-moi bien<\/strong>\u00a0: il n\u2019est pas question pour moi de dire du mal de ces outils\u00a0! Les tablettes tactiles ont \u00e9videmment un bel avenir pour la mise en \u0153uvre de certains apprentissages, ne serait-ce que pour permettre l\u2019acc\u00e8s aux merveilleuses ressources num\u00e9riques que vont nous proposer les \u00e9diteurs.<\/p>\n

Il n\u2019est pas question non plus pour moi de railler les articles \u00e9merveill\u00e9s qu\u2019on peut lire \u00e7\u00e0 ou l\u00e0, \u00e9crits par de jeunes professeurs enthousiastes, encore tout excit\u00e9s de nous raconter leurs r\u00e9ussites p\u00e9dagogiques avec leur tableau num\u00e9rique tout neuf ou avec ces fameuses tablettes. Je comprends bien entendu leur fougue, leur envie, leur plaisir d\u2019enseigner\u2026 Mais trop, c\u2019est trop\u2026<\/p>\n

Au moment o\u00f9 l\u2019\u00e9cole tarde \u00e0 faire sa mue num\u00e9rique, o\u00f9 les freins sont encore bien pr\u00e9sents \u2014 nombreux sont les billets \u00e0 les \u00e9voquer ici\u00a0\u2014, je m\u2019interroge\u00a0:\u00a0cette fascination \u00e0 l\u2019\u00e9gard des outils et des techniques, souvent accompagn\u00e9e d\u2019une profonde c\u00e9cit\u00e9 quant aux enjeux, n\u2019est-elle pas plus dangereuse que les critiques n\u00e9gatives des conservateurs\u00a0?\u00a0<\/strong><\/p>\n

S\u2019il est bien compr\u00e9hensible et r\u00e9jouissant, encore une fois, que ces jeunes professeurs nous fassent part de leur bonheur et du confort technico-p\u00e9dagogique qu\u2019ils ressentent, comment comprendre \u00e0 la fois la multiplication lassante des articles qui \u00e9voquent les MOOC, par exemple, \u00e9crits parfois par des universitaires experts et chenus, et le manque criant de r\u00e9flexion sur les enjeux de la mise en \u0153uvre de ces plateformes de formation en ligne\u00a0? Qui n\u2019a pas son MOOC\u00a0?<\/p>\n

Comment comprendre qu\u2019un inspecteur g\u00e9n\u00e9ral, par ailleurs\u00a0co-auteur du\u00a0r\u00e9cent rapport<\/a>\u00a0sur la structuration de la fili\u00e8re industrielle du num\u00e9rique \u00e9ducatif, un homme\u00a0pour lequel j\u2019ai une grande admiration \u2014 apr\u00e8s tout, ils ne sont pas si nombreux \u00e0 avoir montr\u00e9, ces derni\u00e8res ann\u00e9es, leur engagement r\u00e9solu pour le num\u00e9rique \u2014 puisse \u00e0 ce point se tromper en fixant comme\u00a0priorit\u00e9<\/a>\u00a0\u00e0 l\u2019\u00e9cole l\u2019introduction de la tablette num\u00e9rique\u00a0?<\/p>\n

Que ces universitaires et cet inspecteur g\u00e9n\u00e9ral se rassurent, ils sont loin de constituer une exception\u00a0! Les sites institutionnels, \u00e0 commencer par\u00a0Eduscol<\/a>\u00a0dans sa partie qui concerne le num\u00e9rique, sont truff\u00e9s d\u2019articles et de documents qui montrent la fascination de leurs auteurs, si experts soient-ils, pour une conception strictement utilitaire du num\u00e9rique\u00a0! Le num\u00e9rique\u00a0: un outillage pour des utilisateurs qui ont des usages\u00a0!<\/p>\n

On ne risque pas trop d\u2019avancer ainsi<\/strong><\/h3>\n

De vulgaires outils comme les MOOC ou les tablettes num\u00e9riques seraient donc ainsi prioritaires\u00a0?\u00a0Une priorit\u00e9\u00a0? Mesure-t-on bien ce que \u00e7a signifie\u00a0? C\u2019est d\u2019autant plus stupide que ces outils, ainsi nomm\u00e9s et d\u00e9crits, auront, j\u2019en fais le pari, disparu totalement de l\u2019\u00e9cosyst\u00e8me \u00e9ducatif num\u00e9rique d\u2019ici cinq ans\u00a0! Qui sait d\u2019ailleurs ce que l\u2019avenir nous r\u00e9serve en mati\u00e8re d\u2019innovations technologiques\u00a0? Nous ne sommes pas au bout de nos surprises\u00a0!<\/p>\n

D\u2019o\u00f9 l\u2019int\u00e9r\u00eat de s\u2019appesantir plut\u00f4t sur les effets de cet outillage et ce qui a motiv\u00e9 leur mise en \u0153uvre\u2026 S\u2019il est, par exemple, un point commun aux MOOC et aux tablettes tactiles qui m\u00e9riterait qu\u2019on s\u2019y arr\u00eate, qu\u2019on l\u2019\u00e9tudie et qu\u2019on en mesure les relations aux apprentissages, c\u2019est leur capacit\u00e9 \u00e0 changer radicalement les lieux et les temps de formation ou d\u2019\u00e9ducation et \u00e0 bousculer leur stabilit\u00e9 et immobilit\u00e9 traditionnelles. Qui s\u2019en soucie\u00a0? Qui \u00e9voque ces modifications\u00a0? Ils sont si peu nombreux et on ne leur donne que trop peu l\u2019occasion de s\u2019exprimer\u2026<\/p>\n

\u00ab\u00a0L<\/em>es cadres traditionnels de l\u2019enseignement, le temps, l\u2019espace, le cadre de la classe, tout \u00e7a est remis en cause \u00e0 travers ces \u00e9volutions<\/em>\u00a0\u00bb nous a dit pourtant\u00a0tout r\u00e9cemment<\/a>\u00a0Alain Boissinot, en charge du Conseil sup\u00e9rieur des programmes\u2026 \u00a0Il a, par ailleurs, \u00e9voqu\u00e9\u00a0de nouvelles pratiques p\u00e9dagogiques, des modifications des postures magistrales, de nouveaux contenus d\u2019enseignement adapt\u00e9s\u2026<\/strong><\/p>\n

C\u2019est bien cela l\u2019enjeu, pour la plus grande part, un tantinet urgent \u00e0 prendre en consid\u00e9ration. D\u2019autant qu\u2019il n\u2019y a pas grand chose \u00e0 attendre de la recherche, dont les modalit\u00e9s temporelles de mise en \u0153uvre semblent inadapt\u00e9es \u2014 je sens que je vais encore me faire des amis\u00a0\u2014, tant s\u2019acc\u00e9l\u00e8rent les innovations technologiques et donc, pour qui s\u2019en empare, tant se d\u00e9veloppe l\u2019innovation p\u00e9dagogique.<\/p>\n

Je ne suis pas dupe, bien s\u00fbr, de l\u2019importance de l\u2019influence des fonctionnalit\u00e9s propres de ces outils, quels qu\u2019il soient, sur les modifications des pratiques. C\u2019est l\u00e0 une \u00e9vidence.<\/p>\n

Mais il est temps, je crois, de remettre ces outils \u00e0 leur place, en leur accordant la place qu\u2019ils m\u00e9ritent et surtout pas davantage, en se gardant surtout de toute fascination \u00e0 leur \u00e9gard et en r\u00e9fl\u00e9chissant, en priorit\u00e9, au changement, aux enjeux, aux cons\u00e9quences, aux m\u00e9canismes des mutations, aux ajustements des programmes, aux modifications des apprentissages en commen\u00e7ant par les plus fondamentaux, dont publier devient l\u2019un d\u2019entre eux, aux perspectives en terme d\u2019innovation.<\/p>\n

Pour la seule r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves<\/strong><\/h3>\n

PS\u00a0: Je file \u00e0 Bordeaux-Cenon pour les\u00a0Boussoles du num\u00e9rique<\/a>\u00a0et je m\u2019en r\u00e9jouis. J\u2019essaierai de trouver la bonne mani\u00e8re de vous raconter tout ce qui s\u2019y passe, m\u00eame s\u2019il me sera impossible de participer \u00e0 tous les ateliers. \u00c0 lire le programme, j\u2019ai bon espoir que, sur ces derniers comme sur les tables rondes, on y \u00e9voquera plus le changement de mod\u00e8le et d\u2019approche que l\u2019observation des usages et la glorification des outils. Et ce sera tant mieux.<\/p>\n

Michel Guillou\u00a0@michelguillou<\/a><\/p>\n

\"image\"<\/a><\/p>\n

Cr\u00e9dit photo\u00a0:\u00a0mcarpentier<\/a>\u00a0via\u00a0photopin<\/a>\u00a0cc<\/a><\/p>\n

[cite]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\"Hame\u00e7ons\"<\/a><\/p>\n

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…<\/span><\/p>\n

Lire la suite ›<\/a><\/div>\n

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