{"id":1780,"date":"2014-09-22T01:42:42","date_gmt":"2014-09-21T23:42:42","guid":{"rendered":"http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=1780"},"modified":"2016-10-30T19:01:20","modified_gmt":"2016-10-30T18:01:20","slug":"attendre-lessaimage-des-bonnes-pratiques-numeriques-ne-serait-ce-pas-procrastiner-un-peu","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=1780","title":{"rendered":"Attendre l’essaimage des bonnes pratiques num\u00e9riques, ne serait-ce pas procrastiner un peu\u00a0?"},"content":{"rendered":"

\"Abeille\"<\/a><\/p>\n

\u00c0 plusieurs reprises, ces derniers jours<\/strong>, sur Educavox<\/a><\/em> et dans le\u00a0Ludomag<\/a><\/em>, la nouvelle directrice de la DNE<\/a>, direction du num\u00e9rique pour l’\u00e9ducation, Catherine Becchetti-Bizot, dont j’ai d\u00e9j\u00e0 eu ici-m\u00eame l’occasion de dire toute l’estime en laquelle je la tenais (1), a eu l’occasion de d\u00e9tailler et d’expliciter les axes de la strat\u00e9gie du minist\u00e8re \u00ab\u00a0pour faire entrer l’\u00e9cole dans l’\u00e8re du num\u00e9riqu<\/strong>e\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Je reviendrai sans doute sur les points qu’elle a \u00e9voqu\u00e9s qui m\u00e9ritent, pour nombre d’entre eux, qu’on s’y attarde. Pour la premi\u00e8re fois, je l’ai entendue dire, par exemple, que, sans doute, on avait dans l’\u00e9cole une vision trop utilitaire et instrumentalis\u00e9e du num\u00e9rique. Si vous me lisez, vous savez que j\u2019applaudis des deux mains.<\/p>\n

En revanche, elle a r\u00e9p\u00e9t\u00e9 vouloir continuer dans ce qui constitue l’\u00e9pine dorsale de la strat\u00e9gie du minist\u00e8re en mati\u00e8re de num\u00e9rique\u00a0\u2014\u00a0hier encore, il s’agissait des Tice\u00a0\u2014, soit\u00a0le rep\u00e9rage, la valorisation et la promotion des \u00ab\u00a0usages\u00a0\u00bb, des bonnes pratiques, afin que ces derni\u00e8res essaiment…<\/strong><\/p>\n

Cette strat\u00e9gie a montr\u00e9, depuis dix ans au bas mot, sa compl\u00e8te inefficacit\u00e9<\/strong><\/h3>\n

Depuis toutes ces ann\u00e9es, des cohortes d’animateurs, de professeurs, dans les missions acad\u00e9miques, dans les centres d\u00e9partementaux ou r\u00e9gionaux du r\u00e9seau CNDP, appel\u00e9 maintenant Canop\u00e9, dans les observatoires ou agences des \u00ab usages \u00bb, ont d\u00e9pens\u00e9 une \u00e9nergie folle et pass\u00e9 un temps consid\u00e9rable \u00e0 ce rep\u00e9rage absurde et improductif. Ce dernier s’accompagne parfois de consid\u00e9rations statistiques ou cartographiques strictement quantitatives tout aussi absurdes. Quant aux aspects qualitatifs de ce rep\u00e9rage, il convient pour les \u00e9voquer enfin, de se heurter de plein fouet \u00e0 un certain nombre de freins. Le principal d’entre eux est que de\u00a0passer de l’\u00e9tat \u00ab\u00a0rep\u00e9r\u00e9\u00a0\u00bb \u00e0 l’\u00e9tat \u00ab\u00a0valoris\u00e9\u00a0\u00bb demande un certain nombre de validations institutionnelles a priori<\/em>, difficiles \u00e0 obtenir d’un encadrement p\u00e9dagogique g\u00e9n\u00e9ralement circonspect et toujours sourcilleux de ses pr\u00e9rogatives.<\/p>\n

Bien souvent, par ailleurs, ces exp\u00e9rimentations ou ces bonnes pratiques rep\u00e9r\u00e9es s’embarrassent d’un travail de recherche universitaire qui rend ses conclusions de tr\u00e8s longs mois \u2014\u00a0il faut parfois plus d’une ann\u00e9e enti\u00e8re\u00a0\u2014 apr\u00e8s qu’il a commenc\u00e9 \u00e0 \u00eatre mis en \u0153uvre. C’est \u00e0 dire toujours trop tard. Le questionnement de ce dernier est aussi g\u00e9n\u00e9ralement erron\u00e9, comme je l’ai montr\u00e9 dans un billet r\u00e9cent (2).\u00a0En effet, la plupart des recherches se contentent de savoir \u00ab\u00a0si c’est mieux\u00a0\u00bb avec le num\u00e9rique, ce dont l’\u00e9cole devrait se fiche, alors qu’il s’agirait, \u00e9ventuellement et plut\u00f4t, de s’interroger sur ce qu’il change vraiment<\/strong> dans les pratiques de classe.<\/p>\n

Enfin, il est n\u00e9cessaire de prendre conscience que\u00a0la bonne pratique d’aujourd’hui, \u00e0 supposer qu’il y ait une \u00ab\u00a0bonne\u00a0\u00bb pratique, n’est sans doute\u00a0pas celle de demain, au rythme o\u00f9 \u00e9voluent les technologies, dans un domaine o\u00f9 l’innovation est \u00e0 la fois la constante et le moteur du changement.<\/p>\n

Il est donc n\u00e9cessaire de changer de strat\u00e9gie<\/strong><\/h3>\n

En effet, valoriser, promouvoir les bonnes pratiques professionnelles et attendre un hypoth\u00e9tique essaimage semblent bien inad\u00e9quats aux besoins.<\/p>\n

Comment imaginer faire progresser les bonnes pratiques de classe avec le num\u00e9rique quand pr\u00e9senter une s\u00e9quence p\u00e9dagogique de ce type lors d’une inspection, c’est encore prendre des risques<\/strong>\u00a0? Qu’on ne me dise pas que c’est faux, j’en ai des exemples tous les jours encore…<\/p>\n

Comment imaginer faire progresser le num\u00e9rique \u00e9ducatif quand le chantier prioritaire et indispensable des programmes et du socle<\/strong> avance si lentement\u00a0? Que va-t-il advenir de ce dernier apr\u00e8s les premi\u00e8res versions vides de culture num\u00e9rique et de rep\u00e8res compr\u00e9hensibles \u00e0 ce sujet ? Que va nous apporter \u00e0 ce sujet la consultation des personnels en cours quand on sait que moins d’un professeur sur deux est convaincu par le num\u00e9rique\u00a0(3) ?<\/p>\n

Exp\u00e9rimenter, observer, rep\u00e9rer, \u00e9valuer, valoriser, promouvoir, esp\u00e9rer l’essaimage ne sont trop souvent que des bonnes occasions pour procrastiner et remettre \u00e0 plus tard les d\u00e9cisions indispensables <\/strong>et qu’il faut prendre pourtant sans tarder, en liaison avec les collectivit\u00e9s locales, sur les infrastructures (architecture, connectivit\u00e9, \u00e9quipement, ressources), sur la formation et l’accompagnement des personnels, \u00e0 commencer par la formation initiale et celle\u00a0des cadres, catastrophiques l’une comme l’autre, sur les programmes et les comp\u00e9tences attendues…<\/p>\n

Je r\u00e9p\u00e8te qu’il est bien s\u00fbr n\u00e9cessaire d’\u00e9valuer<\/strong>, comme il est n\u00e9cessaire aussi, ne serait-ce que pour satisfaire leur ego, de promouvoir les initiatives<\/strong> de ceux qui innovent vraiment. Mais, \u00e0 trop s’attarder \u00e0 cela, on perp\u00e9tue sine die<\/em> cette p\u00e9riode des pionniers qui fait l’admiration des m\u00e9dias et de la communication politique et on n’avance gu\u00e8re. Par ailleurs, \u00e9valuer doit maintenant pouvoir se faire en marchant<\/strong>, sans pause d’aucune sorte, et valoriser doit se faire avec de vraies promotions ou des esp\u00e8ces sonnantes et tr\u00e9buchantes<\/strong>, n’en d\u00e9plaise \u00e0 certaines forces conservatrices, plut\u00f4t qu’avec des discours institutionnels convenus.<\/p>\n

Ce n’est qu’ainsi qu’on fera vraiment avancer le num\u00e9rique, sans attendre\u00a0un vain et improbable essaimage.<\/p>\n

Michel Guillou\u00a0@michelguillou<\/p>\n

\"80x15\"<\/a><\/p>\n

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Cr\u00e9dit photo\u00a0: Danny Perez Photography<\/a> via photopin<\/a> cc<\/a><\/p>\n

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  1. Enfin la l\u00e9gitimit\u00e9 pour la direction du num\u00e9rique \u00e9ducatif\u00a0http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=663<\/a><\/li>\n
  2. Num\u00e9rique : changer radicalement le questionnement\u00a0http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=712<\/a><\/li>\n
  3. Num\u00e9rique \u00e9ducatif : plus d\u20191 prof sur 2 n\u2019est pas convaincu !\u00a0http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=1428<\/a><\/li>\n<\/ol>\n

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    …<\/span><\/p>\n

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