{"id":153,"date":"2014-02-04T22:59:58","date_gmt":"2014-02-04T20:59:58","guid":{"rendered":"http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=153"},"modified":"2016-10-18T18:52:46","modified_gmt":"2016-10-18T16:52:46","slug":"apprendre-a-exercer-sa-liberte-dexpression-ou-apprendre-a-coder","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=153","title":{"rendered":"Apprendre \u00e0 exercer sa libert\u00e9 d\u2019expression ou apprendre \u00e0 coder\u00a0?"},"content":{"rendered":"

\"Expression\"<\/a><\/p>\n

S\u2019il est une chose que j\u2019ai apprise de mes ma\u00eetres<\/strong>\u00a0\u00e0 ne jamais oublier, c\u2019est de tenter de savoir distinguer l\u2019essentiel de l\u2019accessoire ou, pour venir en \u00e9cho \u00e0 une maxime connue, de ne pas se tromper dans l\u2019ordonnancement des choses en mettant bien les b\u0153ufs devant la charrue.<\/p>\n

Et pourtant\u2026<\/p>\n

L\u2019informatique gu\u00e9rit des \u00e9crouelles\u2026<\/strong><\/h3>\n

Vous le savez, je vous en ai d\u00e9j\u00e0 narr\u00e9 quelques \u00e9pisodes, les tenants de l\u2019immixtion dans l\u2019\u00e9cole d\u2019une discipline informatique passent une vitesse suppl\u00e9mentaire en montant, comme tout bon lobby qui se respecte, \u00e0 l\u2019assaut des cabinets minist\u00e9riels, des lieux de pouvoir comme les cercles de r\u00e9flexion et autres officines parall\u00e8les et surtout des m\u00e9dias, toujours prompts \u00e0 relayer, sans la contester, les paroles des grad\u00e9s et des experts auto-proclam\u00e9s.<\/p>\n

Ces gens-l\u00e0 n\u2019ont qu\u2019un seul but, celui de donner enfin ses lettres de noblesse \u00e0 une discipline qui manque de reconnaissance universitaire \u2014 disent-ils, en grande souffrance \u2014 \u00e0 travers la cr\u00e9ation d\u2019un CAPES et d\u2019une agr\u00e9gation d\u2019informatique, qui permettrait de donner \u00e0 cette derni\u00e8re la place qu\u2019elle m\u00e9riterait dans l\u2019emploi du temps des \u00e9l\u00e8ves, du premier degr\u00e9 \u00e0 la classe de terminale, entre les math\u00e9matiques et le cours d\u2019EPS, l\u00e0, le mardi matin, de 10 h \u00e0 11 h\u00a0!<\/p>\n

Quelle pitoyable et d\u00e9risoire proposition\u00a0! Je vous en reparle\u2026<\/p>\n

Pour ce faire, ils sont pr\u00eats \u00e0 tous les arguments les plus fallacieux, \u00e0 tous les syllogismes. Ils ont compris par exemple, parce qu\u2019ils lisent la presse, que le num\u00e9rique \u00e9tait vecteur de nouvelles richesses, porteur de nouveaux espoirs et d\u2019innovation dans la soci\u00e9t\u00e9 et l\u2019\u00e9conomie, que l\u2019\u00e9cole elle-m\u00eame modifiait avec retard mais peu \u00e0 peu sa vision \u00e0 ce sujet et voyait dans le num\u00e9rique plus qu\u2019un outil mais une chance, une opportunit\u00e9 pour d\u00e9poussi\u00e9rer de vieilles m\u00e9thodes et moderniser les enseignements et les programmes.<\/p>\n

Leur raisonnement est donc simple, puisqu\u2019ils n\u2019ont pas r\u00e9ussi \u00e0 faire croire \u00e0 tout le monde que le num\u00e9rique, c\u2019est l\u2019informatique, c\u2019est de dire maintenant qu\u2019il faut enseigner le num\u00e9rique, donc l\u2019informatique qui en est le socle. Je cite\u00a0Beno\u00eet Thieulin, pr\u00e9sident du CNN qui s\u2019est maladroitement engouffr\u00e9 dans l\u2019espace ouvert par l\u2019EPI, les informaticiens de l\u2019Acad\u00e9mie des Sciences et la Soci\u00e9t\u00e9 informatique de France, qui\u00a0disait dans\u00a0L\u2019Express<\/em><\/a>\u00a0: \u00ab\u00a0Une nouvelle culture num\u00e9rique \u00e9merge pour laquelle les gens ne sont pas form\u00e9s. Il faut donc enseigner un minimum de culture g\u00e9n\u00e9rale dans ce domaine d\u00e8s le primaire. Tout le monde doit savoir ce qu\u2019est un logiciel et comment il est con\u00e7u, par des couches de codes de langages informatiques<\/em><\/span>\u00a0\u00bb. Vous l\u2019avez compris, c\u2019est le syllogisme habituel\u00a0: une nouvelle culture num\u00e9rique\u00a0est n\u00e9cessaire, l\u2019informatique en est le c\u0153ur donc il faut enseigner\u00a0l\u2019informatique et le code\u00a0!<\/p>\n

Non, l\u2019informatique ne gu\u00e9rit pas des \u00e9crouelles, comme on veut nous le faire croire, non plus qu\u2019elle ne fait revenir l\u2019\u00eatre aim\u00e9. Non, le code n\u2019est pas le nouvel alphabet ni m\u00eame la nouvelle\u00a0lingua franca<\/em>\u00a0ou le nouvel esperanto comme ses adorateurs ou ceux qui les \u00e9coutent, b\u00e9ats, veulent nous le faire croire. L\u2019informatique est certes un domaine scientifique important, au c\u0153ur m\u00eame des probl\u00e9matiques nouvelles du num\u00e9rique, mais est-ce la seule discipline dans ce cas\u00a0? Bien s\u00fbr que non\u00a0! Nombreuses, tr\u00e8s nombreuses sont ainsi les disciplines n\u00e9es ou qui se sont consid\u00e9rablement d\u00e9velopp\u00e9es ces derni\u00e8res ann\u00e9es ou qui sont contemporaines du num\u00e9rique ou qui y sont incluses qui n\u2019ont pas encore leur place dans les enseignements fondamentaux ou dans le socle commun de comp\u00e9tences et de connaissances.<\/p>\n

\u00c0 prononcer ce dernier terme, le socle, qui d\u00e9finit de nouveaux objectifs transverses \u00e0 l\u2019enseignement fondamental, qui rappelle que toutes les disciplines concourent \u00e0 l\u2019\u00e9laboration de la\u00a0repr\u00e9sentation d\u2019une culture scientifique et technique, notamment, tant par les contenus d\u2019enseignement que par les\u00a0m\u00e9thodes mises en \u0153uvre,\u00a0on voit bien tout le d\u00e9risoire, comme je vous le disais, de l\u2019introduction d\u2019une nouvelle discipline. On se demande bien, d\u2019ailleurs \u2014 preuve suppl\u00e9mentaire, s\u2019il en fallait, du peu de s\u00e9rieux des lobbyistes en question \u2014 \u00e0 quelles disciplines ils pr\u00e9l\u00e8veraient les volumes horaires n\u00e9cessaires (ce sera du fran\u00e7ais, des math\u00e9matiques, de l\u2019histoire en moins\u00a0?) et quels sont les professeurs qui pourraient s\u2019y coller\u2026<\/p>\n

Quant \u00e0 l\u2019id\u00e9e que l\u2019informatique serait absente des enseignements d\u2019aujourd\u2019hui, c\u2019est une id\u00e9e fausse bien s\u00fbr. La ma\u00eetrise des techniques usuelles de l\u2019information et de la communication fait partie de la\u00a0quatri\u00e8me comp\u00e9tence<\/a>\u00a0exigible pour le socle commun et pour le B2i, aussi imparfait soit-il, les items de laquelle comp\u00e9tence pouvant \u00eatre valid\u00e9s dans n\u2019importe quelle discipline, des math\u00e9matiques \u00e0 la technologie en passant par la documentation, souvent pionni\u00e8re en la mati\u00e8re. Par ailleurs, et s\u2019il faut absolument parler des programmes disciplinaires, faut-il rappeler qu\u2019il existe d\u00e9j\u00e0 un enseignement optionnel de l\u2019informatique et des sciences du num\u00e9rique qui devrait \u00eatre propos\u00e9 bient\u00f4t, si on trouve les professeurs pour les encadrer, \u00e0 toutes les classes de terminale\u00a0? Faut-il rappeler aussi que\u00a0les programmes de technologie<\/a>, au premier degr\u00e9 comme dans les coll\u00e8ges, contiennent de tr\u00e8s nombreuses r\u00e9f\u00e9rences \u00e0 l\u2019enseignement de l\u2019informatique, dont la compr\u00e9hension du code\u00a0?<\/p>\n

Le num\u00e9rique permet au jeune citoyen d\u2019exercer son libre droit \u00e0 l\u2019expression publique et universelle<\/strong><\/h3>\n

Comme d\u2019autres avant moi ou avec moi l\u2019ont d\u00e9j\u00e0 exprim\u00e9, comme je ne cesse de le r\u00e9p\u00e9ter moi-m\u00eame, la modification fondamentale de cette nouvelle r\u00e9volution qualifi\u00e9e de num\u00e9rique, c\u2019est la chance donn\u00e9e \u00e0 chaque citoyen d\u2019acc\u00e9der \u00e0 l\u2019exercice de son droit entier \u00e0 l\u2019expression publique et universelle.<\/p>\n

C\u2019est une opportunit\u00e9 incroyable, une chance inou\u00efe et nouvelle dont peut profiter chacun, de donner au monde son opinion. C\u2019est celle dont je profite en ce moment m\u00eame en en mesurant toute l\u2019importance et la gravit\u00e9.<\/p>\n

On sait bien que l\u2019exercice de ce droit ne se fait pas sans difficult\u00e9s et que les premiers exc\u00e8s font l\u2019objet, par les pouvoirs \u00e9conomiques et politiques qui commencent \u00e0 peine \u00e0 en mesurer les enjeux, d\u2019une censure et d\u2019une r\u00e9pression impitoyables \u2014 voir la censure ordinaire au nom d\u2019une morale am\u00e9ricaine r\u00e9trograde sur les r\u00e9seaux sociaux, voir les orientations et lois liberticides r\u00e9centes sur la neutralit\u00e9 des r\u00e9seaux, sur l\u2019expression en ligne, sur le droit des objets culturels\u2026 je vous renvoie \u00e0 cet excellent article de Xavier de la Porte qui \u00e9voque\u00a0la\u00a0tentation s\u00e9curitaire en mati\u00e8re num\u00e9rique<\/a>.<\/p>\n

Je suis donc persuad\u00e9 que\u00a0l\u2019exercice de ce droit s\u2019apprend,\u00a0<\/strong>dans le cadre d\u2019une \u00e9ducation aux m\u00e9dias r\u00e9nov\u00e9e, et doit faire partie des nouvelles comp\u00e9tences auxquelles il faut former le jeune citoyen. Je fais enti\u00e8rement confiance \u00e0 Catherine Becchetti-Bizot, qui en a compris les enjeux, et \u00e0 Alain Boissinot qui semble en accord avec elle, pour permettre que les nouveaux programmes qu\u2019on attend avec impatience prennent en compte ces nouveaux apprentissages n\u00e9s avec le num\u00e9rique et l\u2019Internet, permis par les mani\u00e8res nouvelles d\u2019acc\u00e9der maintenant \u00e0 l\u2019information et de la produire.<\/p>\n

Je leur fais confiance aussi pour que, parall\u00e8lement, ils proposent des modifications radicales des examens et des modalit\u00e9s d\u2019enseignement, des postures aux temps et aux espaces.<\/p>\n

L\u2019essentiel et l\u2019accessoire<\/strong><\/h3>\n

Car il s\u2019agit bien de cela. Que veut-on exactement\u00a0? S\u2019agit-il de former des citoyens \u00e9clair\u00e9s \u00e0 m\u00eame de comprendre la soci\u00e9t\u00e9 dans laquelle ils vivent, d\u2019appr\u00e9hender tous les enjeux du num\u00e9rique dont l\u2019essentiel, celui de pouvoir enfin, exercer un droit fondamental, celui de s\u2019exprimer en ligne avec pertinence et expertise, en en ma\u00eetrisant tous les tenants, du fond \u00e0 la forme, c\u2019est \u00e0 dire\u00a0y compris<\/strong>\u00a0la possibilit\u00e9 de comprendre et d\u2019\u00e9crire du code\u00a0? Ou s\u2019agit-il,\u00a0a contrario<\/em>\u00a0et comme le souhaitent les n\u00e9o-obscurantistes, d\u2019apprendre l\u2019informatique et le code pour faire de futurs petits d\u00e9veloppeurs bien dociles et incapables d\u2019une vision globale et d\u2019une culture num\u00e9rique transversale\u00a0?<\/p>\n

On voit l\u00e0 toute la diff\u00e9rence entre l\u2019essentiel et l\u2019accessoire, entre le principal et le superf\u00e9tatoire\u2026<\/p>\n

Entre les b\u0153ufs et la charrue.<\/p>\n

Michel Guillou\u00a0@michelguillou<\/a><\/p>\n

\"image\"<\/a><\/p>\n

Cr\u00e9dit photo\u00a0:\u00a0Amb T2<\/a>\u00a0via\u00a0photopin<\/a>\u00a0cc<\/a><\/p>\n

[cite]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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S\u2019il est une chose que j\u2019ai apprise de mes ma\u00eetres<\/strong>\u00a0\u00e0 ne jamais oublier, c\u2019est de tenter de savoir distinguer l\u2019essentiel de l\u2019accessoire ou, pour venir en \u00e9cho \u00e0 une maxime connue, de ne pas se tromper dans l\u2019ordonnancement des choses en mettant bien les b\u0153ufs devant la charrue.<\/p>\n

…<\/span><\/p>\n

Lire la suite ›<\/a><\/div>\n

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