{"id":1248,"date":"2014-07-27T15:53:56","date_gmt":"2014-07-27T13:53:56","guid":{"rendered":"http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=1248"},"modified":"2016-03-24T12:27:56","modified_gmt":"2016-03-24T11:27:56","slug":"exercer-sa-liberte-dexpression-ca-doit-sapprendre-aussi-a-lecole","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=1248","title":{"rendered":"Exercer sa libert\u00e9 d’expression, \u00e7a doit s’apprendre aussi \u00e0 l’\u00e9cole"},"content":{"rendered":"

\"Lettres<\/a><\/p>\n

Il en va du num\u00e9rique et de ses enjeux<\/strong> comme de beaucoup d’autres sujets\u00a0: ceux qui en parlent avec pertinence ne sont jamais les premiers \u00e0 se pr\u00e9cipiter sur le microphone. Pendant que le microcosme id\u00e9ologico-politique s’agite en sous-main autour de l’enseignement du code, brandissant fr\u00e9n\u00e9tiquement les syllogismes et les arguties les plus \u00e9cul\u00e9es, obligeant m\u00eame un ministre de l’\u00c9ducation \u00e0 se positionner sur le sujet alors qu’\u00e0 l’\u00e9vidence, c’est bien la derni\u00e8re de ses pr\u00e9occupations, d’autres, nous allons le voir, de mani\u00e8re plus discr\u00e8te, rappellent patiemment quels sont les enjeux pour la soci\u00e9t\u00e9.<\/p>\n

Tenez, par exemple\u00a0: Internet et le num\u00e9rique ont permis aujourd’hui \u00e0 presque tous, \u00e0 chaque citoyen, d’exercer enfin ce droit, hier r\u00e9serv\u00e9 \u00e0 quelques-uns, d’avoir son opinion et de pouvoir l’exprimer publiquement. Ce n’est pas la premi\u00e8re fois (1) que j’\u00e9voque ce choc culturel, cet incroyable bouleversement qui modifie en profondeur la m\u00e9diation et les modes de transmission des savoirs et des connaissances<\/strong>. Les m\u00e9dias et l’\u00e9cole ne sont pas pr\u00e8s de s’en remettre.<\/p>\n

Le droit \u00e0 l’expression, une\u00a0libert\u00e9 fondamentale<\/strong><\/h3>\n

Vous le savez, cette derni\u00e8re<\/a> nous a \u00e9t\u00e9 l\u00e9gu\u00e9e par la D\u00e9claration des droits de l’homme et du citoyen<\/a> en 1789. Depuis cette date, elle n’a subi que des attaques venues de toutes parts et, encore tr\u00e8s r\u00e9cemment\u00a0\u2014\u00a0je franchis all\u00e8grement plus de deux si\u00e8cles\u00a0\u2014,\u00a0les puissances \u00e9conomiques et politiques s’emploient, jour apr\u00e8s jour, au-del\u00e0 des limites d\u00e9j\u00e0 fix\u00e9es en France par la loi, \u00e0 la d\u00e9manteler et \u00e0 la r\u00e9duire \u00e0 peau de chagrin\u00a0\u2014 se reporter, pour ceux qui en doutent, au d\u00e9bat en cours, au Parlement, sur\u00a0le blocage administratif de sites suppos\u00e9ment illicites, et, ce, sans intervention de la justice.<\/span><\/p>\n

Revenons \u00e0 ceux dont j’avais dit en pr\u00e9ambule qu’ils se pr\u00e9occupent de l’essentiel. Benjamin Bayart<\/a>, sur son blogue<\/a>, note\u00a0d’abord que l’article 11 de la D\u00e9claration de 1789 d\u00e9finit un droit\u00a0mais ne permet pas \u00e0 chaque citoyen\u00a0de\u00a0saisir la justice du fait qu’il soit priv\u00e9 de cette libert\u00e9 fondamentale<\/strong>. Il propose ensuite, pour r\u00e9pondre \u00e0 ce besoin\u00a0au moment o\u00f9 le num\u00e9rique \u00e9largit cette libert\u00e9\u00a0\u00e0 tous, d’en prot\u00e9ger le complet exercice par une proposition de loi, \u00e0 ins\u00e9rer dans le\u00a0Code p\u00e9nal, au livre II, titre II, chapitre VI, section 8, intitul\u00e9e \u00ab\u00a0De l’atteinte \u00e0 la libert\u00e9 d’expression<\/strong>\u00a0\u00bb, \u00a0que vous trouverez ci-dessous\u00a0:<\/span><\/p>\n

\u00ab\u00a0Article L 226-33<\/p>\n

Le fait de porter atteinte \u00e0 la libert\u00e9 d’expression ou \u00e0 la libert\u00e9 d’acc\u00e9der \u00e0 l’information, en dehors de l’application d’une d\u00e9cision de justice contradictoire devenue d\u00e9finitive, est puni de 5 ans de prison et de 500 000 euros d’amende.<\/p>\n

Lorsque l’atteinte est commise dans le cadre d’une prestation de service, par un interm\u00e9diaire technique dont l’activit\u00e9 concourt normalement \u00e0 l’exercice de cette libert\u00e9, l’amende est port\u00e9e \u00e0 5 000 000 d’euros.<\/p>\n

Article L 226-34<\/p>\n

Les personnes morales d\u00e9clar\u00e9es responsables p\u00e9nalement, dans les conditions pr\u00e9vues par l’article 121-2, des infractions d\u00e9finies \u00e0 la pr\u00e9sente section encourent, outre l’amende suivant les modalit\u00e9s pr\u00e9vues par l’article 131-38 :<\/p>\n

1\u00b0) L’interdiction, \u00e0 titre d\u00e9finitif ou pour une dur\u00e9e de cinq ans au plus, d’exercer directement ou indirectement l’activit\u00e9 professionnelle ou sociale dans l’exercice ou \u00e0 l’occasion de l’exercice de laquelle l’infraction a \u00e9t\u00e9 commise ;<\/p>\n

2\u00b0) L’affichage ou la diffusion de la d\u00e9cision prononc\u00e9e, dans les conditions pr\u00e9vues par l’article 131-35.\u00a0\u00bb<\/p>\n<\/blockquote>\n

Comment \u00e7a se passe pour les enfants\u00a0? Les \u00e9l\u00e8ves\u00a0?<\/strong><\/h3>\n

Les premiers disposent d’un joli document fort bien fait appel\u00e9 \u00ab\u00a0Convention relative aux droits de l’enfant<\/a>\u00a0\u00bb qui date de 1989 et qui, concernant leurs droits \u00e0 s’exprimer, \u00e9nonce\u00a0:<\/p>\n

\u00ab\u00a0L\u2019enfant est libre d\u2019exprimer des opinions et a le droit de donner son avis sur des questions qui ont une incidence sur sa vie sociale, \u00e9conomique, religieuse, culturelle et politique.\u00a0\u00bb<\/p><\/blockquote>\n

On sait bien ce qu’il en est de ces grands principes qui valent beaucoup pour ceux qui les \u00e9noncent et moins pour ceux que \u00e7a concerne. Dans les faits, on d\u00e9nie tr\u00e8s souvent \u00e0 l’enfant de donner son avis<\/strong>, sous quelque forme que ce soit, oralement ou, par \u00e9crit, en ligne par exemple, quand \u00e7a peut d\u00e9ranger. La CNIL elle-m\u00eame, sous pr\u00e9texte de prot\u00e9ger leur vie priv\u00e9e, concept qui n’a strictement aucun sens pour les enfants, leur recommande de ne rien dire<\/a> de leurs opinions politiques ou de leurs convictions religieuses, m\u00eame \u00e9loign\u00e9es de tout\u00a0pros\u00e9lytisme.<\/p>\n

Une chose est certaine\u00a0: donner son opinion expose \u00e0 \u00eatre contredit<\/strong>. Et c’est bien la meilleure et la plus enrichissante des choses qui soit\u00a0! Voil\u00e0 \u00e0 quoi devrait encourager une institution comme la CNIL dont une des missions est de veiller au respect des droits en ligne.<\/p>\n

Les \u00e9l\u00e8ves, \u00e0 l’\u00e9cole, n’ont que des obligations et si peu de droits… m\u00eame si nombreux sont ceux, parmi les adultes qui les encadrent, \u00e0 d\u00e9ployer des efforts pour leur en conc\u00e9der quelques-uns voire leur confier quelques responsabilit\u00e9s\u00a0\u2014\u00a0voir en particulier l’excellent commentaire<\/a> \u00e0 propos de mon dernier billet (2) sur la vie lyc\u00e9enne et le regret que je formulais qu’on ne s’attache pas \u00e0 promouvoir la d\u00e9mocratie coll\u00e9gienne.<\/p>\n

Les \u00e9l\u00e8ves ont \u00e0 l’\u00e9cole le droit d’\u00eatre \u00e9duqu\u00e9s… et c’est d\u00e9j\u00e0 beaucoup,\u00a0pensent tout bas malheureusement encore de nombreux \u00e9ducateurs ou disent m\u00eame les pseudo-philosophes.<\/p>\n

D’une mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, pour le second degr\u00e9, le code de l’\u00e9ducation, dans son article R 511-1, pr\u00e9cise\u00a0:<\/p>\n

\u00ab\u00a0Les modalit\u00e9s d’exercice des libert\u00e9s d’information, d’expression et de r\u00e9union dont disposent les \u00e9l\u00e8ves des \u00e9tablissements publics locaux d’enseignement, des \u00e9tablissements d’\u00c9tat d’enseignement du second degr\u00e9 relevant du ministre charg\u00e9 de l’\u00e9ducation et des \u00e9tablissements d’enseignement du second degr\u00e9 relevant des communes ou des d\u00e9partements, ainsi que les obligations qui leur sont applicables, sont d\u00e9termin\u00e9es par le r\u00e8glement int\u00e9rieur de l’\u00e9tablissement.\u00a0\u00bb<\/p><\/blockquote>\n

Les lyc\u00e9ens ont un peu plus de chance, ce dont ils ne sont en g\u00e9n\u00e9ral pas inform\u00e9s\u00a0: ils ont obtenu, depuis 1991, que soit inscrites dans le code de l’\u00e9ducation, des dispositions pr\u00e9cises cens\u00e9es leur garantir des droits, dont la libert\u00e9 d’expression\u00a0:<\/p>\n

\u00a0\u00ab\u00a0Sous-section 1 – Libert\u00e9 d’expression<\/p>\n

Article R. 511-6<\/p>\n

Le chef d’\u00e9tablissement et le conseil d’administration veillent, en collaboration avec le conseil des d\u00e9l\u00e9gu\u00e9s pour la vie lyc\u00e9enne, \u00e0 ce que la libert\u00e9 d’expression dont les \u00e9l\u00e8ves disposent individuellement et collectivement s’exerce dans les conditions d\u00e9finies par l’article L. 511-2.<\/p>\n

Article R. 511-7<\/p>\n

Afin de permettre l’exercice de la libert\u00e9 d’expression dans les lyc\u00e9es, le chef d’\u00e9tablissement veille \u00e0 ce que des panneaux d’affichage et, si possible, un local soient mis \u00e0 la disposition des d\u00e9l\u00e9gu\u00e9s des \u00e9l\u00e8ves, du conseil des d\u00e9l\u00e9gu\u00e9s pour la vie lyc\u00e9enne et, le cas \u00e9ch\u00e9ant, des associations d’\u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

Article R. 511-8<\/p>\n

Les publications r\u00e9dig\u00e9es par des lyc\u00e9ens peuvent \u00eatre librement diffus\u00e9es dans l’\u00e9tablissement.
\nToutefois, au cas o\u00f9 certains \u00e9crits pr\u00e9senteraient un caract\u00e8re injurieux ou diffamatoire, ou en cas d’atteinte grave aux droits d’autrui ou \u00e0 l’ordre public, le chef d’\u00e9tablissement peut suspendre ou interdire la diffusion de la publication dans l’\u00e9tablissement ; il en informe le conseil d’administration. Cette d\u00e9cision est notifi\u00e9e aux \u00e9l\u00e8ves int\u00e9ress\u00e9s ou, \u00e0 d\u00e9faut, fait l’objet d’un affichage.\u00a0\u00bb<\/p><\/blockquote>\n

Plusieurs remarques sont \u00e0 faire \u00e0 ce sujet. Tout d’abord, ces droits ne sont que rarement respect\u00e9s. Quelquefois m\u00eame, les r\u00e8glements int\u00e9rieurs des lyc\u00e9es, pourtant d\u00fbment vis\u00e9s par la hi\u00e9rarchie d\u00e9partementale ou acad\u00e9mique, sont en contradiction avec ces textes du code de l’\u00e9ducation\u00a0\u2014\u00a0voir deux de mes r\u00e9cents billets (3). Par ailleurs, le fonctionnement m\u00eame, g\u00e9n\u00e9ralement moribond, de la vie lyc\u00e9enne ne permet pas que les \u00e9l\u00e8ves soient bien inform\u00e9s de leurs droits. Enfin, les dispositions ci-dessus, ne correspondent plus du tout aux pratiques num\u00e9riques massives des jeunes lyc\u00e9ens adolescents et \u00e0 la mani\u00e8re dont ils s’expriment en ligne.<\/p>\n

Enseigner l’exercice du droit \u00e0 publier et \u00e0 s’exprimer<\/strong><\/h3>\n

Comme j’ai eu souvent l’occasion de le dire, encore tout r\u00e9cemment (4) \u00e0 propos de la r\u00e9\u00e9criture du socle commun, publier devrait \u00eatre compris maintenant comme une comp\u00e9tence fondamentale de l’\u00e9cole<\/strong>, \u00e0 l’\u00e9gal de lire, \u00e9crire ou compter. Je n’ai d’ailleurs pas \u00e9t\u00e9 le seul \u00e0 faire avancer cette id\u00e9e car j’ai lu, sous la plume de repr\u00e9sentants syndicaux des professeurs<\/a>, des propositions similaires\u00a0:<\/p>\n

\u00ab\u00a0L\u2019\u00e9l\u00e8ve apprend \u00e0 s\u2019exprimer, \u00e0 cr\u00e9er des contenus, \u00e0 publier et \u00e0 contribuer en ligne. Il d\u00e9veloppe une culture num\u00e9rique en exer\u00e7ant sa libert\u00e9 d\u2019expression et en confrontant ses opinions, son travail et ses cr\u00e9ations \u00e0 un auditoire universel.\u00a0\u00bb<\/p><\/blockquote>\n

Il s’agit l\u00e0 d’un enjeu de taille pour l’\u00e9cole, qui ne sera vraiment refond\u00e9e qu’en prenant en compte cette nouvelle approche de l’enseignement, empreinte d’\u00e9ducation \u00e0 l’information et aux m\u00e9dias<\/strong>. Ceux qui r\u00e9digent le socle commun de connaissances, de comp\u00e9tences et de culture et les programmes disciplinaires doivent int\u00e9grer cette nouvelle dimension : publier, contribuer, donner son opinion, \u00e9changer des arguments doit s’apprendre \u00e0 l’\u00e9cole<\/strong><\/span>. Les codes de ces nouveaux apprentissages doivent \u00eatre compris, des r\u00e8gles doivent \u00eatre construites, de m\u00eame que les droits et obligations aff\u00e9rents.<\/p>\n

Il est n\u00e9cessaire de rappeler, douze ans apr\u00e8s les faits, que de jeunes \u00e9l\u00e8ves de coll\u00e8ge ont \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s s\u00e9v\u00e8rement sanctionn\u00e9s \u2014\u00a0des exclusions illico<\/em>, dans la plupart des cas\u00a0\u2014 pour avoir abus\u00e9 de leur libert\u00e9 d’expression sur des blogues alors que personne, au sein m\u00eame du syst\u00e8me \u00e9ducatif, n’avait pris auparavant l’initiative de leur pr\u00e9ciser les limites de cette libert\u00e9 ni de leur dire leurs droits et leurs obligations en ce domaine\u00a0! Plus jamais \u00e7a\u00a0!<\/p>\n

Si l’\u00e9cole fait ce qu’il convient de faire pour s’adapter, pourquoi douter alors de la capacit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves, \u00e0 commencer par les plus grands, les lyc\u00e9ens, \u00e0 bien int\u00e9grer, dans l’exercice de cette libert\u00e9 offerte \u00e0 tous, les obligations l\u00e9gales li\u00e9es \u00e0 la publication et aux limites de la libert\u00e9 d’expression\u00a0? Oui, pourquoi ce doute et cette m\u00e9fiance\u00a0a priori<\/em>, cette absence totale de consid\u00e9ration,\u00a0qui impr\u00e8gnent les textes actuels\u00a0?<\/p>\n

R\u00e9\u00e9crire le code de l’\u00e9ducation<\/strong><\/h3>\n

Il devient donc indispensable, en 2014, \u00e0 l’heure du num\u00e9rique, de r\u00e9\u00e9crire tous ces textes inadapt\u00e9s et obsol\u00e8tes, de les d\u00e9poussi\u00e9rer, de les pr\u00e9ciser, de les augmenter, \u00e0 la lumi\u00e8re des nouvelles pratiques d’expression en ligne et de la proposition de Benjamin Bayart, pour garantir cette libert\u00e9 fondamentale.<\/p>\n

Ces\u00a0nouveaux textes \u00e0 construire doivent \u00e9largir et renforcer les droits <\/strong><\/span>des \u00e9coliers et des coll\u00e9giens \u00e0 s’exprimer, notamment en ligne, tout en pr\u00e9cisant bien leurs obligations. De m\u00eame, au lyc\u00e9e, les \u00e9l\u00e8ves doivent maintenant pouvoir b\u00e9n\u00e9ficier des m\u00eames droits et obligations que les adultes. Enfin, ces lyc\u00e9ens devraient\u00a0pouvoir saisir l’autorit\u00e9 administrative si d’aventure on avait tent\u00e9 de les priver de certaines de leurs libert\u00e9s.<\/p>\n

Concernant les publications lyc\u00e9ennes, les notions de publications internes ou de panneaux d’affichage n’ont plus gu\u00e8re de sens et toutes les publications, individuelles ou collectives, devraient pouvoir b\u00e9n\u00e9ficier des dispositions idoines, au sens de la loi de 1881 sur la presse, et \u00eatre ainsi disponibles dans l’espace public. \u00c0 titre d\u00e9rogatoire, et selon certaines conditions \u00e0 pr\u00e9ciser et notamment l’accord des parents, un \u00e9l\u00e8ve mineur pourrait prendre la direction d’une publication et en assumer la responsabilit\u00e9 \u00e9ditoriale<\/strong>.<\/p>\n

Une premi\u00e8re bonne id\u00e9e serait, par exemple, d’offrir, sous le seul contr\u00f4le et l’enti\u00e8re responsabilit\u00e9 des \u00e9lus de la vie lyc\u00e9enne, un espace autonome d’expression sur le site web public du lyc\u00e9e. Une deuxi\u00e8me pourrait \u00eatre d’autoriser la cr\u00e9ation de comptes publics sur les r\u00e9seaux sociaux. Une troisi\u00e8me pourrait \u00eatre que l’animation en ligne de la communaut\u00e9 lyc\u00e9enne sur ces r\u00e9seaux soit confi\u00e9e \u00e0 un \u00e9lu de la vie lyc\u00e9enne…<\/p>\n

Je ne suis pas sp\u00e9cialiste du droit et de l’\u00e9criture des textes administratifs mais je suis preneur de toutes les bonnes id\u00e9es pour ce faire. J’en appelle \u00e0 tous mes lecteurs comp\u00e9tents \u00e0 ce sujet et attends leurs excellentes suggestions.<\/p>\n

Michel Guillou\u00a0@michelguillou<\/a><\/p>\n

\"image\"<\/a><\/p>\n

Cr\u00e9dit photo : Wikip\u00e9dia<\/p>\n

1. \u00a0\u00c9loge de la m\u00e9diocrit\u00e9\u2026\u00a0http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=26<\/a>
\nSur Internet, personne ne sait que vous \u00eates un cadre\u00a0http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=487<\/a>
\nChacun doit pouvoir faire des fautes d\u2019orthographe sur Internet\u2026\u00a0http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=235<\/a><\/p>\n

2. Engagez-vous, rengagez-vous, qu\u2019ils disaient !\u00a0http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=1217<\/a><\/p>\n

3.\u00a0Petit floril\u00e8ge d\u2019extraits rigolos (ou pas) de r\u00e8glements int\u00e9rieurs de lyc\u00e9es\u00a0http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=222<\/a>
\nEngagez-vous, rengagez-vous, qu\u2019ils disaient !\u00a0http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=1217<\/a><\/p>\n

4. Socle : tous les \u00e9l\u00e8ves doivent savoir publier http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=843<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\"Lettres<\/a><\/p>\n

Il en va du num\u00e9rique et de ses enjeux<\/strong> comme de beaucoup d’autres sujets\u00a0: ceux qui en parlent avec pertinence ne sont jamais les premiers \u00e0 se pr\u00e9cipiter sur le microphone. Pendant que le microcosme id\u00e9ologico-politique s’agite en sous-main autour de l’enseignement du code,<\/p>\n

…<\/span><\/p>\n

Lire la suite ›<\/a><\/div>\n

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