{"id":120,"date":"2014-03-16T20:45:09","date_gmt":"2014-03-16T18:45:09","guid":{"rendered":"http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=120"},"modified":"2016-11-27T19:14:47","modified_gmt":"2016-11-27T18:14:47","slug":"imaginer-et-innover-ou-subir-le-plagiat-et-le-copier-coller","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=120","title":{"rendered":"Imaginer et innover\u2026 ou subir le plagiat et le copier-coller"},"content":{"rendered":"

\"Copier-coller\"<\/a><\/p>\n

En \u00e9cho \u00e0 l\u2019illustration ci-dessus,\u00a0<\/strong>rien n\u2019est plus valorisant que de se citer soi-m\u00eame\u00a0par cet extrait d\u2019un\u00a0r\u00e9cent billet<\/a>\u00a0:<\/p>\n

\u00ab\u00a0Innover, ce n\u2019est pas mettre des cataplasmes sur son enseignement quand les modalit\u00e9s de ce dernier sont profond\u00e9ment chang\u00e9es par le num\u00e9rique omnipr\u00e9sent \u2014 je pense en particulier \u00e0 la copie num\u00e9rique des \u0153uvres, \u00e0 leur utilisation et reproduction collective, au plagiat, au copier-coller, au travail collectif et collaboratif\u2026Qui innove \u00e0 ce sujet\u00a0? O\u00f9 est l\u2019innovation\u00a0?<\/em>\u00a0\u00bb<\/p><\/blockquote>\n

Les r\u00e9ponses qui sont g\u00e9n\u00e9ralement donn\u00e9es pour r\u00e9pondre \u00e0 ces nouveaux d\u00e9fis ne sont pas innovantes, elles sont juste radicalement et profond\u00e9ment r\u00e9actionnaires. Je me trompe peut-\u00eatre car je ne suis pas, loin de l\u00e0, au courant de tout ce qui se passe dans l\u2019enseignement secondaire et sup\u00e9rieur en France, notamment, mais ce que j\u2019en ai lu r\u00e9cemment me fait fr\u00e9mir.<\/p>\n

Il y aurait tant \u00e0 dire sur\u00a0l\u2019incapacit\u00e9 chronique de la soci\u00e9t\u00e9, en g\u00e9n\u00e9ral, \u00e0 prendre en compte, de mani\u00e8re r\u00e9solue et surtout raisonn\u00e9e, les difficult\u00e9s n\u00e9s de la facilit\u00e9 avec laquelle on peut faire des copies num\u00e9riques des \u0153uvres<\/strong>, des livres, des images, de la musique\u2026 et leur trouver une ou des solutions en visant \u00e0 permettre \u00e0 la fois la juste r\u00e9mun\u00e9ration des auteurs et des artistes et l\u2019acc\u00e8s plus facile de tous \u00e0 la culture. Je ne m\u2019\u00e9tends pas l\u00e0-dessus, d\u2019autres disent \u00e7a tellement mieux que moi et je risquerais de m\u2019\u00e9chauffer\u2026<\/p>\n

Il y aurait tant \u00e0 dire aussi sur\u00a0l\u2019incapacit\u00e9 chronique de\u00a0l\u2019\u00e9cole et de l\u2019universit\u00e9 \u00e0 prendre en compte, l\u00e0 aussi de mani\u00e8re raisonn\u00e9e, les nouvelles formes de travail collectif, coop\u00e9ratif ou collaboratif<\/strong>. Ce n\u2019est certes pas nouveau mais c\u2019est d\u2019autant plus difficile \u00e0 r\u00e9soudre maintenant, \u00e0 l\u2019heure d\u2019un num\u00e9rique facilitateur, que tout a \u00e9t\u00e9 mis en \u0153uvre, depuis de longues d\u00e9cennies, pour renforcer la comp\u00e9tition et l\u2019\u00e9valuation individuelles. On s\u2019attardera l\u00e0-dessus une autre fois.<\/p>\n

Non, ce billet se bornera \u00e0 tenter de dire quelques mots d\u2019un probl\u00e8me qui agite les microcosmes scolaires et, surtout, universitaires\u00a0: le copier-coller et, en particulier, car il touche aussi au droit des auteurs,\u00a0le plagiat<\/strong>.<\/p>\n

Et pourtant, on pouvait s\u2019en douter et, comment dire\u00a0?\u2026 pr\u00e9voir\u2026 \u00e0 la lumi\u00e8re d\u2019autres cons\u00e9quences collat\u00e9rales d\u00e9j\u00e0 observ\u00e9es de la collision cataclysmique de la soci\u00e9t\u00e9, de l\u2019\u00e9conomie, de l\u2019\u00e9cole et de l\u2019universit\u00e9 avec le num\u00e9rique. Nombreux sont maintenant les probl\u00e8mes n\u00e9s des pratiques innovantes mais aussi iconoclastes voire transgressives des \u00e9l\u00e8ves ou des \u00e9tudiants que\u00a0l\u2019\u00e9cole n\u2019a pas su r\u00e9soudre autrement que par l\u2019indiff\u00e9rence, d\u2019abord, la r\u00e9pression et la r\u00e9glementation ensuite, la censure parfois\u2026 Mais par l\u2019\u00e9ducation, la raison et le bon sens jamais<\/strong>. On peut \u00e9voquer les blogues, les r\u00e9seaux sociaux, les t\u00e9l\u00e9phones et les \u00ab\u00a0smartphones\u00a0\u00bb, les baladeurs, les m\u00e9dias sociaux, les tablettes, les pratiques sociales en g\u00e9n\u00e9ral\u2026<\/p>\n

Concernant le plagiat, je n\u2019en ai vraiment pris conscience, pour la premi\u00e8re fois, qu\u2019il y a presque deux ans d\u00e9j\u00e0, C\u2019\u00e9tait \u00e0 l\u2019occasion d\u2019un colloque consacr\u00e9 au num\u00e9rique o\u00f9 j\u2019\u00e9tais invit\u00e9, dans les murs du Centre de culture num\u00e9rique \u2014 quelle belle appellation\u00a0! \u2014 de l\u2019universit\u00e9 de Strasbourg. Un atelier \u00e9tait consacr\u00e9 \u00e0 ce sujet et, en particulier, aux moyens techniques logiciels dont on pouvait alors disposer pour le combattre. Ce jour-l\u00e0, j\u2019ai vu beaucoup de douleur dans les yeux des professeurs pr\u00e9sents mais je n\u2019ai pas vraiment compris. Pas du tout. Pas encore.<\/p>\n

J\u2019ai bien lu, de ci, de l\u00e0, des t\u00e9moignages d\u2019enseignants qui se plaignaient de copier-coller intempestifs et sauvages \u00e0 partir de Wikipedia. Mais cette encyclop\u00e9die libre en ligne est tellement honnie, de mani\u00e8re incompr\u00e9hensible pour moi, que je n\u2019ai pas pris garde \u00e0 l\u2019ampleur du d\u00e9sarroi et du ph\u00e9nom\u00e8ne.<\/p>\n

Il a fallu, pour que mon attention soit \u00e0 nouveau sollicit\u00e9e, qu\u2019on me fasse copie, tout r\u00e9cemment, des d\u00e9cisions prises et annonc\u00e9es, sur une liste de diffusion qui leur est r\u00e9serv\u00e9e, par des professeurs de lettres de lyc\u00e9es qui disaient\u00a0renoncer \u00e0 donner des devoirs \u00e0 la maison<\/strong>, se plaignant que, lorsque le devoir n\u2019\u00e9tait pas fait par un parent, le travail rendu n\u2019\u00e9tait qu\u2019un gigantesque copier-coller plagiaire de ce qui a d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 fait par d\u2019autres et qui est disponible en ligne, librement ou moyennant quelques euros.<\/p>\n

Pour r\u00e9pondre \u00e0 cela, il y a eu d\u2019abord\u00a0cette r\u00e9flexion<\/a>\u00a0d\u2019Alain Boissinot, pr\u00e9sident du Conseil sup\u00e9rieur des programmes, sur laquelle je reviendrai.<\/p>\n

Et puis, il y a eu, tout r\u00e9cemment,\u00a0cet article<\/a>\u00a0du\u00a0Monde<\/em>.<\/p>\n

\u00ab\u00a0\u201cFl\u00e9au\u201d,\u00a0\u201cph\u00e9nom\u00e8ne r\u00e9current\u201d, \u201cplaie\u201d,\u00a0\u201ccombat\u00a0incessant\u201d\u2026\u00a0la tentation du copier-coller empoisonne la vie des universit\u00e9s.<\/em>\u00a0\u00bb<\/p><\/blockquote>\n

On y apprend de dr\u00f4les de choses :<\/p>\n

\u00ab\u00a0Les guillemets s\u2019imposent lorsque l\u2019on reproduit un texte mot pour mot, mais il faut aussi\u00a0<\/em>nommer\u00a0l\u2019auteur et l\u2019ouvrage dont sont tir\u00e9s une id\u00e9e, un raisonnement. Des r\u00e8gles connues, certes, mais que les professeurs d\u2019universit\u00e9 doivent sans cesse\u00a0r\u00e9p\u00e9ter<\/em>\u00a0!<\/em>\u00a0\u00bb<\/p><\/blockquote>\n

Sans cesse r\u00e9p\u00e9ter\u00a0? L\u2019exercice est difficile, en effet, pour un professeur. J\u2019entends bien que la d\u00e9couverte, devoir apr\u00e8s devoir, de passages entiers \u00e9crits par d\u2019autres est un moment particuli\u00e8rement p\u00e9nible et lassant. J\u2019entends bien que la transgression r\u00e9p\u00e9t\u00e9e des consignes n\u2019est pas un encouragement \u00e0 r\u00e9p\u00e9ter ces derni\u00e8res. Mais comment faire autrement que de r\u00e9p\u00e9ter et r\u00e9p\u00e9ter encore, d\u2019expliquer et r\u00e9p\u00e9ter encore\u00a0? C\u2019est le propre d\u2019une bonne p\u00e9dagogie.<\/p>\n

Et puis, au fond, les objectifs d\u2019apprentissage et les consignes donn\u00e9es sont-elles bien en accord avec la mani\u00e8re dont aujourd\u2019hui les \u00e9l\u00e8ves et les \u00e9tudiants acc\u00e8dent aux connaissances\u00a0? Ne convient-il pas de changer les contenus d\u2019enseignement et donc les objectifs, de les expliciter, de les n\u00e9gocier surtout, et de les expliciter encore de telle mani\u00e8re \u00e0 lever les ambigu\u00eft\u00e9s et changer les m\u00e9thodes\u00a0?<\/p>\n

C\u2019est un peu\u00a0ce qu\u2019exprime<\/a>\u00a0aussi Alain Boissinot quand il dit\u00a0:<\/p>\n

\u00ab\u00a0Il est clair que la notion de contr\u00f4le de connaissances n\u2019a plus la m\u00eame signification lorsque les connaissances sont, \u00e0 condition de savoir un tout petit peu s\u2019y prendre, ais\u00e9ment disponibles en ligne.<\/em>\u00a0\u00bb<\/p><\/blockquote>\n

Puis\u00a0:<\/p>\n

\u00ab\u00a0\u2026 un enseignement con\u00e7u d\u2019abord comme transmission de connaissances puis ensuite comme contr\u00f4le de l\u2019acquisition de ces connaissances, il est effectivement remis en cause\u2026<\/em>\u00a0\u00bb<\/p>\n

\u00ab\u00a0Alors tout cela modifiera sans doute les facettes de nos disciplines, je ne crois pas que \u00e7a soit du tout un d\u00e9clin, je crois qu\u2019au contraire, \u00e7a leur permet d\u2019aller au c\u0153ur de pratiques plus int\u00e9ressantes et plus riches que les pratiques traditionnelles. En tout cas, c\u2019est notre responsabilit\u00e9 que d\u2019essayer d\u2019imaginer ces nouvelles pratiques d\u2019enseignement.<\/em>\u00a0\u00bb<\/p><\/blockquote>\n

J\u2019ai l\u2019impression, pour ma part, \u00e0 essayer d\u2019observer un peu comme l\u2019\u00e9cole et l\u2019universit\u00e9 r\u00e8glent ces probl\u00e8mes qu\u2019elles s\u2019y prennent bien mal et que l\u2019imagination, comme les y invite Alain Boissinot, n\u2019est pas \u00e0 l\u2019ordre du jour.<\/p>\n

Bien au contraire.<\/p>\n

Quelles sont les r\u00e9ponses faites aujourd\u2019hui \u00e0 ce sujet\u00a0?<\/strong><\/h3>\n

Dans les coll\u00e8ges et les lyc\u00e9es, nombreux sont ceux des professeurs de toutes disciplines, \u00e0 l\u2019exemple de leurs coll\u00e8gues de lettres dans l\u2019exemple ci-dessus, qui renoncent \u00e0 donner quelque travail personnel que ce soit \u00e0 leurs \u00e9l\u00e8ves de crainte d\u2019y trouver des passages entiers de ce qui vient d\u2019ailleurs.\u00a0Le renoncement donc, pour commencer.<\/strong><\/p>\n

Curieux, ce renversement de d\u00e9marche quand d\u2019autres tentent d\u2019inverser le dispositif des classes en demandant au contraire un travail personnel plus important \u00e0 la maison\u00a0!<\/p>\n

\u00c0 l\u2019universit\u00e9, nous l\u2019avons vu, se sont d\u00e9velopp\u00e9es et continuent de se d\u00e9velopper des mesures techniques. On use de logiciels de plus en plus performants qui fouillent le web et m\u00eame les ressources priv\u00e9es pour y d\u00e9celer les copier-coller ind\u00e9sirables. La r\u00e9pression prend alors le relais dans l\u2019espoir que se modifient peu \u00e0 peu les pratiques \u00e9tudiantes.\u00a0C\u2019est donc une\u00a0r\u00e9ponse technique ensuite<\/strong>.<\/p>\n

Conscients que cette seule mesure technique ne peut \u00eatre la seule r\u00e9ponse \u00e0 un probl\u00e8me hautement soci\u00e9tal ou \u00e9ducatif \u2014 ils ont d\u00fb me lire car c\u2019est une phrase que je ne cesse de r\u00e9p\u00e9ter\u00a0!\u00a0\u2014, les enseignants universitaires ont, \u00e7\u00e0 et l\u00e0, engag\u00e9 une autre r\u00e9flexion.<\/p>\n

Ainsi, par exemple, \u00e0 Sciences Po Bordeaux, a \u00e9t\u00e9 \u00e9labor\u00e9e une\u00a0charte anti-plagiat<\/a>. Il s\u2019agit, comme d\u2019habitude avec la multiplication des chartes d\u2019usage, d\u2019un parfait abus de langage. Jamais n\u00e9goci\u00e9e puisque cette charte accumule rappels \u00e0 la loi et mesures de r\u00e9pression, ce n\u2019est qu\u2019un r\u00e8glement de plus. Un r\u00e8glement particuli\u00e8rement drastique en l\u2019occurrence, qui fait le constat, par les mesures successives de sanctions \u00e9num\u00e9r\u00e9es, d\u2019un \u00e9chec \u00e9ducatif total\u00a0:<\/p>\n

\u00ab\u00a0Le plagiat est une fraude grave relevant du conseil de discipline de l\u2019IEP qui pourra prononcer une des sanctions suivantes\u00a0:<\/em>
\nAvertissement.<\/em>
\nZ\u00e9ro \u00e0 l\u2019\u00e9valuation en cause, avec possibilit\u00e9 de rattrapage.
\nZ\u00e9ro \u00e0 l\u2019\u00e9valuation en cause, sans possibilit\u00e9 de rattrapage.<\/em>
\nZ\u00e9ro au module d\u2019enseignement concern\u00e9 [par ex.\u00a0: cours, s\u00e9minaire, conf\u00e9rence\u2026].
\nSuspension de l\u2019IEP pour une ann\u00e9e.
\nExclusion d\u00e9finitive de l\u2019IEP.<\/em>
\nExclusion de tout \u00e9tablissement de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur pour un an.
\nExclusion d\u00e9finitive de tout \u00e9tablissement de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur.<\/em>\u00a0\u00bb<\/p><\/blockquote>\n

\u00c0 l\u2019universit\u00e9 de Pau, on est certes moins radical mais tout aussi r\u00e9pressif. Un\u00a0formulaire d\u2019engagement anti-plagiat<\/a>\u00a0est propos\u00e9 \u00e0 chaque \u00e9tudiant qui doit le signer. Il s\u2019agit l\u00e0 d\u2019un document qui a au moins plus forte valeur \u00e9ducative qu\u2019un r\u00e8glement qui ne dit pas son nom.<\/p>\n

Mais, que ce soit la charte bordelaise ou le formulaire palois, on sent trop bien la patte des juristes de l\u2019universit\u00e9 et pas assez celle des \u00e9ducateurs.\u00a0C\u2019est donc et enfin<\/strong>\u00a0le rappel \u00e0 la loi et la r\u00e9pression.<\/strong><\/p>\n

Renoncement, r\u00e9ponse technique, rappel \u00e0 la loi et r\u00e9pression sont des mauvaises r\u00e9ponses \u00e0 un vrai probl\u00e8me<\/strong><\/h3>\n

La premi\u00e8re raison tient dans\u00a0les limites de l\u2019exercice<\/strong>. Renoncer \u00e0 \u00e9valuer le travail individuel fait en dehors de la classe, c\u2019est s\u2019ali\u00e9ner des possibilit\u00e9s d\u2019\u00e9valuation \u00e0 commencer par l\u2019incapacit\u00e9 d\u2019\u00e9valuer l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019autonomie. La r\u00e9ponse technique a aussi ses propres limites, comme le souligne\u00a0cet autre article du Monde<\/a>, car, au-del\u00e0 du co\u00fbt parfois exorbitant de ces solutions applicatives, il n\u2019y a jamais aucune certitude concernant le plagiat et chaque professeur passe beaucoup, beaucoup de temps \u00e0 v\u00e9rifier l\u2019inv\u00e9rifiable et les reformulations fr\u00e9quentes et approximatives. Et puis, comme d\u2019habitude avec les solutions techniques, c\u2019est tellement plaisant de les contourner et de d\u00e9fier \u00e0 la fois le logiciel et l\u2019autorit\u00e9. Enfin, il appara\u00eet bien inutile de sans cesse rappeler une loi qui est transgress\u00e9e \u00e0 loisir par certains \u00e9crivains, certains journalistes, certains professeurs d\u2019universit\u00e9 eux-m\u00eames, car dans tous ces domaines les exemples de plagiat sont l\u00e9gion. On voit bien quel effet a le rappel \u00e0 la loi sur les pratiques de t\u00e9l\u00e9chargement ill\u00e9gal chez les jeunes notamment.Enfin, l\u2019\u00e9num\u00e9ration des sanctions pr\u00e9vues en cas de transgression est presque risible\u00a0: on passe, comme \u00e0 Pau, sans interm\u00e9diaire du simple bl\u00e2me \u00e0 l\u2019exclusion de l\u2019universit\u00e9\u00a0! Sans compter que certaines \u00e9coles ou universit\u00e9s priv\u00e9es, notamment de l\u2019autre c\u00f4t\u00e9 de l\u2019Atlantique, o\u00f9 tout s\u2019ach\u00e8te, devoirs comme dipl\u00f4mes, et qui ne vivent que du soutien financier de leurs \u00e9l\u00e8ves ou \u00e9tudiants, ont pour le plagiat un regard tout \u00e0 fait diff\u00e9rent et bien plus complaisant\u2026<\/p>\n

La deuxi\u00e8me raison est\u00a0l\u2019absence de r\u00e9flexion \u00e9ducative<\/strong>. Les deux documents en r\u00e9f\u00e9rence listent sans rien oublier tous les cas de plagiat mais il ne s\u2019agit en aucun cas d\u2019une r\u00e9flexion ou d\u2019un travail qui aurait pour but d\u2019en limiter les effets. M\u00eame si, \u00e0 Bordeaux, la signature de la charte par les \u00e9tudiants est pr\u00e9c\u00e9d\u00e9e de deux heures de cours \u00e0 ce sujet, c\u2019est bien \u00e9videmment insuffisant.<\/p>\n

Enfin, qu\u2019est-ce exactement qu\u2019une pens\u00e9e originale\u00a0?<\/strong>\u00a0Est-il possible de s\u2019affranchir aujourd\u2019hui, quand on est auteur, journaliste, blogueur ou th\u00e9sard, \u00e9tudiant ou \u00e9l\u00e8ve, de ce que les autres ont \u00e9crit sur le sujet avant de donner son avis. Et m\u00eame quand on prend la juste et respectable pr\u00e9caution de citer entre guillemets, le reste du discours est-il compl\u00e8tement exempt de r\u00e9f\u00e9rences externes, d\u2019\u00e9l\u00e9ments de langage appartenant \u00e0 autrui, d\u2019id\u00e9es qui viennent d\u2019ailleurs\u00a0? Et ces involontaires \u00ab\u00a0citations\u00a0\u00bb non r\u00e9f\u00e9renc\u00e9es sont-elles des contrefa\u00e7ons\u00a0? Sont-elles la marque de l\u2019immoralit\u00e9\u00a0? De l\u2019ill\u00e9galit\u00e9\u00a0?<\/p>\n

Pour ma part, quand j\u2019\u00e9cris, ce billet ou un autre, je \u00a0m\u2019oblige \u2014 je n\u2019ai pas besoin de me forcer \u2014 \u00e0 mettre les citations que j\u2019utilise en italique et entre guillemets. Mais le reste de mon propos n\u2019est-il pas, de mani\u00e8re inconsciente, la stricte copie de ce que j\u2019ai vu ou lu ailleurs\u00a0? Comment en \u00eatre certain\u00a0? Comment \u00e9chapper \u00e0 ce risque\u00a0?<\/p>\n

Les juges eux-m\u00eames, pourtant rompus \u00e0 ce genre d\u2019exercice, se disent parfois bien dans la peine, lorsque on sollicite leur avis \u00e0 l\u2019occasion d\u2019une action en justice, de dire ce qui constitue un plagiat, une contrefa\u00e7on, une simple imitation, une copie exacte\u2026..<\/p>\n

En mati\u00e8re d\u2019enseignement scolaire et universitaire, la bonne m\u00e9thode, pour \u00e9chapper aux pi\u00e8ges \u00e9voqu\u00e9s plus haut, n\u2019est-elle pas de\u00a0changer radicalement les programmes, donc les contenus d\u2019enseignement et donc les objectifs d\u2019apprentissage<\/strong>\u00a0comme le sugg\u00e8re le pr\u00e9sident du Conseil sup\u00e9rieur des programmes.?<\/p>\n

Il en va d\u2019ailleurs des devoirs \u00e0 la maison ou des m\u00e9moires ou th\u00e8ses universitaires comme de tous les examens, dipl\u00f4me national du brevet ou baccalaur\u00e9at, il deviendra difficile voire impossible, \u00e0 force de renoncement, de r\u00e9ponses techniques inadapt\u00e9es, de rappels \u00e0 la loi ou de sanctions, d\u2019emp\u00eacher la fraude ou la triche.<\/p>\n

Il n\u2019y a pas d\u2019autre solution alors que de changer tout, de fond en comble.\u00a0Innover et imaginer.<\/strong>Le plus t\u00f4t sera le mieux. Car le num\u00e9rique est pass\u00e9 par l\u00e0\u2026<\/p>\n

Michel Guillou\u00a0@michelguillou<\/a><\/p>\n

\"image\"<\/a><\/p>\n

Cr\u00e9dit photo\u00a0:\u00a0christing-O-<\/a>\u00a0via\u00a0photopin<\/a>\u00a0cc<\/a><\/p>\n

[cite]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\"Copier-coller\"<\/a><\/p>\n

En \u00e9cho \u00e0 l\u2019illustration ci-dessus,\u00a0<\/strong>rien n\u2019est plus valorisant que de se citer soi-m\u00eame\u00a0par cet extrait d\u2019un\u00a0r\u00e9cent billet<\/a>\u00a0:<\/p>\n

\u00ab\u00a0Innover, ce n\u2019est pas mettre des cataplasmes sur son enseignement quand les modalit\u00e9s de ce dernier sont profond\u00e9ment chang\u00e9es par le num\u00e9rique omnipr\u00e9sent \u2014 je pense en particulier \u00e0 la copie num\u00e9rique des \u0153uvres,<\/em><\/p>\n

…<\/span><\/p>\n

Lire la suite ›<\/a><\/div>\n

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