{"id":1167,"date":"2014-07-10T07:04:57","date_gmt":"2014-07-10T05:04:57","guid":{"rendered":"http:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=1167"},"modified":"2015-09-20T10:30:25","modified_gmt":"2015-09-20T08:30:25","slug":"programmes-de-maternelle-ou-est-passee-la-culture-numerique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.culture-numerique.fr\/?p=1167","title":{"rendered":"Programmes de maternelle\u00a0: o\u00f9 est pass\u00e9e la culture num\u00e9rique\u00a0?"},"content":{"rendered":"

\"\u00c9l\u00e8ves\"<\/a><\/p>\n

Depuis la fin du dernier automne<\/strong>, le nouveau Conseil sup\u00e9rieur des programmes est au travail. Nombreux sont ceux qui fondent de tr\u00e8s s\u00e9rieux espoirs quant \u00e0 l’avancement et la r\u00e9ussite de ses travaux, en particulier pour faire avancer comme il convient le chantier de l’\u00e9cole num\u00e9rique. J’ai rappel\u00e9 l’importance de tout cela\u00a0car, en \u00e9tant missionn\u00e9 pour modifier profond\u00e9ment les programmes disciplinaires<\/strong> et les modes d’\u00e9valuation, y compris les examens, en faisant suppos\u00e9ment \u00e9voluer dans le bon sens la formation initiale<\/strong>\u00a0\u2014\u00a0car on part de tr\u00e8s loin \u00e0 ce sujet, et les nouvelles r\u00e9centes semblent d\u00e9sesp\u00e9rantes\u00a0!\u00a0\u2014, en proposant des modalit\u00e9s diff\u00e9rentes et des postures nouvelles pour enseigner<\/strong>, le C. S. P. \u00e9tait cens\u00e9 mettre enfin en ad\u00e9quation les missions de l’\u00e9cole avec les enjeux de la r\u00e9volution num\u00e9rique.<\/p>\n

Fort heureusement, ce chantier de l’\u00e9cole num\u00e9rique est toujours vivant, port\u00e9 par les deux ministres qui se sont succ\u00e9d\u00e9 rue de Grenelle mais aussi par la jeune Direction du num\u00e9rique pour l’enseignement.<\/p>\n

La nomination et les prises de parole successives du premier pr\u00e9sident du C. S. P., Alain Boissinot<\/a>, laissaient augurer des avanc\u00e9es prometteuses<\/strong>. Ce dernier\u00a0avait aussi montr\u00e9 sa capacit\u00e9 \u00e0 rester plut\u00f4t insensible aux pressions des lobbys\u00a0de toutes provenances. Et puis ces derni\u00e8res furent si fortes et le calendrier si contraint qu’il fut malheureusement amen\u00e9 \u00e0 d\u00e9missionner. C’\u00e9tait, je l’avais \u00e9crit \u00e0 l’\u00e9poque<\/a>, le premier coup port\u00e9 au num\u00e9rique \u00e9ducatif<\/strong>.<\/p>\n

\u00c0 lire les premi\u00e8res productions aujourd’hui disponibles<\/a> sur le site du minist\u00e8re, l’entreprise de retrait et de d\u00e9sengagement est en marche et on reste tr\u00e8s loin des enjeux comme des promesses initiales.<\/p>\n

\"CSE<\/a>Commen\u00e7ons par le projet de\u00a0programme pour l’\u00e9cole maternelle<\/a>\u00a0<\/strong>dont\u00a0le C. S. P. nous propose la lecture en date du 3 juillet dernier.<\/p>\n

\u00ab\u00a0Le num\u00e9rique trouve sa place dans tous les domaines\u00a0\u00bb<\/p><\/blockquote>\n

Cette indication finale dans la pr\u00e9sentation synth\u00e9tique serait plut\u00f4t plaisante et bienvenue…\u00a0compte tenu de la transversalit\u00e9 atavique du num\u00e9rique. La lecture attentive du projet fait, au contraire, appara\u00eetre que, loin de trouver leur place dans tous les domaines, la culture et la litt\u00e9ratie num\u00e9riques ne sont nulle part<\/strong>.<\/p>\n

Si le num\u00e9rique est mentionn\u00e9, c’est toujours du bout des l\u00e8vres et en lui assignant une fonction strictement utilitaire<\/strong>. Ainsi, des indications sont donn\u00e9es aux enseignants :<\/p>\n

\u00ab \u00c0 ce titre, les supports num\u00e9riques ont leur place \u00e0 l\u2019\u00e9cole maternelle \u00e0 condition que les objectifs et leurs modalit\u00e9s d\u2019usage soient mis au service d\u2019une activit\u00e9 r\u00e9elle.\u00a0\u00bb<\/p><\/blockquote>\n

On admirera les pr\u00e9cautions et le pr\u00e9suppos\u00e9 qu’il soit possible, avec ces \u00ab\u00a0supports num\u00e9riques\u00a0\u00bb, de mener des activit\u00e9s qui ne soient pas r\u00e9elles<\/strong>\u00a0!<\/p>\n

Pour le reste, c’est le vide, \u00e0 la notable exception de la mention de la possibilit\u00e9 que les arts soient aussi num\u00e9riques et\u00a0\u2014\u00a0devinez\u00a0!\u00a0\u2014, dans les attendus de fin de cycle, de la traditionnelle mention, avec le vocabulaire convenu et appropri\u00e9, de l’utilisation des outils num\u00e9riques : appareil photo, tablette, ordinateur.<\/p>\n

Un chapitre compl\u00e9mentaire est consacr\u00e9 \u00e0 des recommandations. Parmi ces derni\u00e8res, un paragraphe\u00a0est consacr\u00e9 aux\u00a0\u00ab usages des outils num\u00e9riques<\/em> \u00bb (sic). Les r\u00e9dacteurs \u00e9voquent la confrontation des enfants \u00e0 des \u00ab\u00a0technologies nouvelles<\/em>\u00a0\u00bb\u00a0! Savent-ils, ces r\u00e9dacteurs, que le num\u00e9rique est au moins autant fait\u00a0de culture que de technologies<\/strong>, lesquelles n’\u00e9tant d’ailleurs nouvelles que dans leur esprit\u00a0? Ce texte conforte ensuite les \u00e9ventuelles pratiques num\u00e9riques professionnelles des professeurs d’\u00e9cole maternelle dans l’utilitarisme convenu\u00a0: il s’agit d’en [les fameuses technologies] \u00ab\u00a0comprendre l\u2019utilit\u00e9 et<\/em> [de] commencer \u00e0 les utiliser<\/em>\u00a0\u00bb (sic encore)\u00a0! \u00c0 titre d’exemple, les r\u00e9dacteurs de ces recommandations \u00e9voquent les\u00a0appareils photo dont ils pr\u00e9cisent bien qu’ils sont num\u00e9riques, au cas o\u00f9 il en existerait qui ne le soient pas\u00a0!<\/p>\n

Fort heureusement, et pour la premi\u00e8re et unique fois dans ce texte, est ensuite \u00e9voqu\u00e9e la possibilit\u00e9 que le num\u00e9rique puisse \u00eatre autre chose que la quincaillerie habituelle\u00a0: \u00ab\u00a0une id\u00e9e d\u2019un monde en r\u00e9seau<\/strong> qui peut permettre de parler \u00e0 d\u2019autres personnes \u00e0 distance<\/em>\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Dommage qu’on n’envisage par ce biais que de parler et pas d’\u00e9changer<\/strong>, de partager<\/strong>, de construire ensemble<\/strong>, de publier,\u00a0<\/strong>toutes sortes d’activit\u00e9s qu’il est possible de mener aussi \u00e0 la maternelle\u00a0! Il est, par exemple et \u00e0 ce sujet, curieux et triste qu’on n’\u00e9voque \u00e0 aucun moment, dans ces programmes, une initiation \u00e0 l’information et \u00e0 ses codes<\/strong>, premi\u00e8re \u00e9tape vers une \u00e9ducation aux m\u00e9dias qui s’impr\u00e8gne de la litt\u00e9ratie num\u00e9rique.<\/p>\n

Triste constat\u00a0!\u00a0Il ne suffit pas, loin de l\u00e0, de dire que le num\u00e9rique concerne aussi l’\u00e9cole, il va vraiment falloir que l’un et l’autre se rencontrent enfin et que les acteurs de cette derni\u00e8re s’engagent<\/strong> \u00e0 la hauteur des enjeux, pour la r\u00e9ussite scolaire.<\/p>\n

Je reviendrai sans doute, bient\u00f4t, sur les autres productions en cours du C. S. P., un\u00a0projet de programme d\u2019enseignement moral et civique<\/a>,\u00a0d’une part, et, d’autre part, la\u00a0proposition de socle commun de connaissances, de comp\u00e9tences et de culture<\/a>\u00a0qui ressort des derniers \u00e9changes un peu b\u00e2cl\u00e9s, lors des derniers jours de la pr\u00e9sidence Boissinot, une version finale bien palote qui suscite si peu d’enthousiasme et dont la culture num\u00e9rique a aussi disparu, au fur et \u00e0 mesure de l’\u00e9volution des derniers brouillons.<\/p>\n

Michel Guillou\u00a0@michelguillou<\/a><\/p>\n

\"image\"<\/a><\/p>\n

Cr\u00e9dit photo : chomster.fr<\/a> via photopin<\/a> cc<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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…<\/span><\/p>\n

Lire la suite ›<\/a><\/div>\n

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